林孝明

摘要：中等職業(yè)學校的數(shù)學課是中職教育階段的一門主要的文化基礎課，它具有提高學生素質(zhì)和服務專業(yè)課的功能，也是中職學業(yè)水平測試的科目之一。因而中職數(shù)學教師要認清數(shù)學課為專業(yè)課服務的功能，把握好專業(yè)課對數(shù)學教學的要求，做到數(shù)學教學與專業(yè)課相結合。

關鍵詞：文化基礎課；專業(yè)特色；重要性；教學方法

一、找準數(shù)學課在專業(yè)課教學中定位

確定中職學校數(shù)學教學的“基礎、實用”的教學觀念，認清專業(yè)課與數(shù)學課的相互關系，明確教學目標，充分體現(xiàn)中職數(shù)學的學科特色。數(shù)學課作為一門文化基礎課程，如果能真正服務于專業(yè)課，就能最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高課堂教學的有效性。中職學校是以技能掌握作為主要的教學任務，因而把專業(yè)知識的運用作為中職學生學習的關鍵，但作為學生必要科目之一的數(shù)學具有實用性，能輔助學生學習專業(yè)課知識，因此中職數(shù)學教學與專業(yè)課相結合是很有必要的。

（一）中職數(shù)學教學與專業(yè)課相結合突顯了數(shù)學知識的實用性，提高了學生的實踐能力，促進了學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也為學生未來的就業(yè)起到一個發(fā)展保障作用。

（二）中職數(shù)學教學與專業(yè)課相結合體現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新性，提高了學習水平，增強了解決實際專業(yè)問題的能力，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進學生成長成為適應時代發(fā)展要求的人才。

（三）中職數(shù)學教學與專業(yè)課相結合增強了教育模式的多樣性，彌補了不同階段教育的教學方式單一性，對于其他學校教學起到了一個借鑒的作用。

目前，中職數(shù)學教材已經(jīng)涉及一些與專業(yè)有關的例題，但只是各專業(yè)通用的實例。如：有關汽修專業(yè)與數(shù)學中的三角函數(shù)一章內(nèi)容相整合的實例并不多。因此，開展與汽修專業(yè)相結合的數(shù)學課堂教學的實踐與研究就成為了一個重要的課題。

二、形成數(shù)學課教學為專業(yè)課服務的模式

中職學校的教育決定數(shù)學課的教學必須具有為專業(yè)教學服務的思想，因此中職學校的數(shù)學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內(nèi)容、教學形式等都要切實做到為專業(yè)課服務。現(xiàn)在有的數(shù)學教材在內(nèi)容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要，還有的中職學校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。如對于建筑學專業(yè)的學生來說平面定義與性質(zhì)的學習，會讓他們覺得十分的重要，而且要會靈活運用。又如對會計專業(yè)的學生來說“拋物線”這一節(jié)的內(nèi)容，可引導學生關于商品經(jīng)濟發(fā)展趨勢就像拋物線圖一樣，有最高點或有最低值等。因此，中職教師要牢牢把握住專業(yè)課對數(shù)學教學的要求，有針對性的制定相關教學計劃，精選與專業(yè)相關的數(shù)學內(nèi)容。

因此，教材建設要服務于建設和學生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向專業(yè)”，以應用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學需求的差異性要在內(nèi)容設置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學的要求相適應；“面向學生”，內(nèi)容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數(shù)學基礎和認知特點相適應，樹立數(shù)學課教學為專業(yè)課服務的精神。

三、落實教學實踐中為專業(yè)服務的手段

中職學校數(shù)學教學應體現(xiàn)為專業(yè)知識學習的背景性，在兼顧數(shù)學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業(yè)中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數(shù)學知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學方法。

（一）數(shù)學老師要改變數(shù)學教學方式，因材施教。

例如，在機械專業(yè)教學中可以采用的模式是設計兩節(jié)課教學，一節(jié)數(shù)學課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學課中，數(shù)學教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學內(nèi)容，合理安排數(shù)學教學，并使用由專業(yè)教師提供的機械專業(yè)相關題目作為例題進行分析、運用。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，優(yōu)化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、多媒體演示相結合，從而提高學生使用數(shù)學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業(yè)技能中，對強化專業(yè)技能起到有效的補充。

（二）改變學生的學習方式，借助生活體驗，教師從學生的實際生活環(huán)境出發(fā)，通過生活化的方式提出問題，通過學生相互之間的學習交流，達到共同進步的目的。例如：老師在課堂上將一個買彩票36選7問題給學生，通過概率知識讓學生以小組的形式進行交流，得出問題的答案，最終老師挑選同學起來回答。

（三）注重實驗操作，培養(yǎng)能力，具體形象學數(shù)學。

中職學生學習的知識主要就是與社會職業(yè)相接軌的專業(yè)知識，因此，實踐是必不可少的一項學生學習的能。如在橢圓教學過程中，我們可以讓學生根據(jù)課本上的相關要求，利用繩子和兩個圖釘在紙板上畫圓，然后通過多媒體眼屎的方式來幫助學生重溫這一過程。這種方式能夠在學生對畫圓成功的激動心理智商，幫助學生進一步思考橢圓的形成是按照何種規(guī)律，其點的軌跡形狀如何等問題。這種教學方式不僅能夠讓學生知其然，更能夠幫助他們知道所以然，實際應用效果非常理想。

（四）激活教材內(nèi)容，輕松學數(shù)學。

作為數(shù)學教學活動中最為基本的材料，課本是基礎，但是我們要在實際的教學過程中建立健全一套行之有效的知識結構，激活教材內(nèi)容來提高學生對數(shù)學的興趣。如“平面”這一內(nèi)容的講解過程中，我們的方式導入方式是：“為了幫助大家更好的認識到平面的特點，我們現(xiàn)在列舉一些你們生活中常見的平面。但是它們的存在又是相對的，如黑板、水平等，給我們的印象就是一個平面，但是由于平面是一個虛擬的概念，這些東西本身是立體的，只不過講成平面我們好理解。

四、結語

總之，中職學校教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導向，以提升學生就業(yè)的能力為目標，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術人員。學生學好數(shù)學也是為學好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學生專業(yè)技能時充分體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。

參考文獻：

[1]蒙林杰.淺談中職學校數(shù)學教學的專業(yè)特色[J].《新課程學習（上）》，2014年04期

[2]李曉宇.淺談中職數(shù)學教學與專業(yè)課的結合[J].《職業(yè)技術》，2010年04期