周媛媛

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

實踐教學是高等藝術院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵步驟，它對于學生綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)具有特殊作用。

一、實踐教學的重要性

（一）加強實踐教學是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)

隨著當今社會對復合型、應用型人才的大量需求，各藝術高校審時度勢，重新定位人才培養(yǎng)目標，并將實踐教學作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過藝術實踐活動，能夠使學生將課堂上學到的理論知識消化到自己已掌握的知識結(jié)構中，并將其逐漸轉(zhuǎn)化為能力，最終進行創(chuàng)造性活動。

（二）實踐教學是提高學生綜合素養(yǎng)的主要途徑

豐富而多彩的實踐教學，將課堂教學不斷深化和延展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗，加強競爭意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，使學生通過實際動手參與社會活動，建立良好的自信心和心理素質(zhì)，是提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要途徑。

二、音樂表演專業(yè)“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式研究

（一）“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學的內(nèi)涵

在“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學中，“演”是指各類校內(nèi)外實踐演出活動，即畢業(yè)音樂會、藝術作品展演以及大型團體演出等；“學”是指課堂教學，主要是教師傳授知識、學生學習專業(yè)技能的過程和環(huán)節(jié)；“創(chuàng)”是指創(chuàng)新，學生通過劇目的創(chuàng)作與排演，將課堂理論知識與舞臺演出實踐有效結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練中獲得新的創(chuàng)造性思維與能力，完備自身，形成獨特的藝術表演風格。

（二）“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學的實施途徑

1.通過多重教學環(huán)境來實現(xiàn)

學生在專業(yè)課課堂、校內(nèi)排練廳、校外實踐教學基地、社會舞臺演出等由低到高的多重實踐教學環(huán)境中獲得知識與鍛煉，達到培養(yǎng)和提高學生演奏水平與藝術素養(yǎng)的主要目標。

2.通過組建專家教學團隊來實現(xiàn)

從行業(yè)聘請本領域?qū)＜?，進入到創(chuàng)作、教學、演出等多個環(huán)節(jié)中，如與創(chuàng)作團隊協(xié)同創(chuàng)作、進入專業(yè)課堂教學、在排練廳指導學生排練、與學生同臺演出等，在環(huán)繞式的教學循環(huán)中實現(xiàn)“演、學、創(chuàng)”一體化教學目標。

3.通過搭建實踐教學團隊來實現(xiàn)

積極建立交響樂團、民族管弦樂團、合唱團、舞蹈團等作為一體化實踐教學的主要載體和平臺，在排練、演出的過程中完成教學任務，實現(xiàn)二度創(chuàng)作。

（三）“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學體系架構

（四）“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學的保障體系

首先，要完善實踐教學的各個管理部門，并通過嚴格縝密的管理制度確保從教學到實踐每個環(huán)節(jié)都能夠按部就班的順利實施；其次，是建立實踐教學質(zhì)量評價體系，通過階段性考評機制對實踐教學條件、教學過程和教學效果等進行評價，在不定期巡查、督導組檢查、學生反饋等環(huán)節(jié)中引導和促進實踐教學改革，加強實踐教學宏觀調(diào)控。

“演、學、創(chuàng)“一體化藝術實踐教學體系架構圖教學環(huán)節(jié)教學場所教學課程教學層次教學能力課堂實踐實踐教學運行模式校內(nèi)實踐實訓室、排練廳等校內(nèi)教學場所專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課通過學習掌握基礎專業(yè)技能專業(yè)素質(zhì)能力舞臺實踐音樂廳、劇場等校內(nèi)實踐場所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓練課、藝術實踐周等校內(nèi)綜合演出活動通過舞臺實踐積累表演經(jīng)驗實踐動手能力校外實踐社會實踐大連開發(fā)區(qū)大劇院、人民文化俱樂部等社會演出場所畢業(yè)實習、社會演出、專業(yè)比賽通過綜合運用提高綜合素養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力

三、“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式的創(chuàng)新點

（一）“演、學、創(chuàng)”三位一體實踐教學模式充分運用有利的教學資源和條件，將各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化重組，樹立全新的實踐教學理念，充分體現(xiàn)了音樂表演專業(yè)的特色。

（二）“演、學、創(chuàng)”三位一體實踐教學模式，進一步推動了音樂表演專業(yè)教師與學生在“教”與“學”互動關系中的創(chuàng)新性，有利于創(chuàng)造出更多的藝術精品，樹立專業(yè)品牌。

（三）“演、學、創(chuàng)”三位一體實踐教學模式，打破了傳統(tǒng)實踐教學中出現(xiàn)的局限性和矛盾性，在科學合理的有效安排下，實現(xiàn)了教學與實踐雙豐收。

四、結(jié)語

綜上所述，“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式，通過實際教學積極探索和總結(jié)藝術教育的基本規(guī)律，架構專業(yè)建設發(fā)展思路，強化教學質(zhì)量，有利于結(jié)合區(qū)域文化市場和行業(yè)動態(tài)，更好地實現(xiàn)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的有效改觀，對搭建實踐教學頂層設計，突顯實踐教學特色，促進藝術高校的全面發(fā)展與提升，具有深刻的理論價值和重要的現(xiàn)實意義。

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