易 蔚

（三明學(xué)院外國語學(xué)院 福建三明 365004）

《大學(xué)春秋》描述20世紀(jì)50、60年代大學(xué)生們的生活狀態(tài)，具有濃郁的時代背景和政治色彩。小說塑造了以中二甲班為代表的班集體，書中人物出身各不相同，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，他們之間不僅有師生情、友誼情、上下級關(guān)系，還夾雜著當(dāng)時的政治氛圍因素，描寫了他們的理想、友誼、愛情、快樂和痛苦。本文擬從學(xué)生友誼、師生友誼等視野分析《大學(xué)春秋》主要人物的性格特征和話語特點，從語用文體學(xué)的角度以及人際語用學(xué)的角度，基于言語行為理論和會話含義理論，運用話語分析來分析人物之間的友情人際關(guān)系，重點分析許瑾與同學(xué)、陳文中與學(xué)生的師生情誼、朱志剛與王月英的師生乃至愛情關(guān)系。

一、禮貌與合作原則的人物友誼話語分析

格萊斯1975年發(fā)現(xiàn)，人際交流的對話并非由一系列不相關(guān)的話語構(gòu)成，而是具有一定程度的規(guī)約性，會話是出于雙方合作性的行為，為了在某種程度上認(rèn)識到或達(dá)到一個或一組的共同目標(biāo)， 并且這個目標(biāo)或方向在一定程度是確定的。[1](P307)格萊斯據(jù)此提出了“會話含義理論”，核心是“合作原則”（cooperativeprinciple）?！昂献髟瓌t”分為四個準(zhǔn)則：即質(zhì)量準(zhǔn)則（QualityMaxim）不說虛假或無證據(jù)的話；數(shù)量準(zhǔn)則（QuantityMaxim）話語的詳盡程度比交談目的不多也不少；關(guān)系準(zhǔn)則(RelevantMaxim)說話要貼切；方式準(zhǔn)則(MannerMaxim)說話要簡要、有條理；避免晦澀、歧義。[2](P70)許多會話含義背離合作原則而產(chǎn)生言外之意，是當(dāng)今語用學(xué)者考察的重點。

許瑾是《大學(xué)春秋》里的核心人物，小說比較集中地描寫了許瑾和魯珉的友誼、愛情。他們出身各不相同，許瑾是一個窮孩子，魯珉則是一個有錢的愛國華僑的女兒，他們兩人兩小無猜曾在南京讀書。在許瑾貧窮、饑餓幾經(jīng)挫折時，魯珉真誠地幫助了他。他們在患難中結(jié)成了深厚的友誼,建立了純潔的愛情關(guān)系。格賴斯的合作原則及利奇的禮貌原則為演繹小說中人物對話的話語內(nèi)涵和意義提供了一種方法和策略。禮貌原則是利奇20世紀(jì)80年代提出的，作為格萊斯合作原則的補充，有得體、寬宏、贊譽、謙遜、一致和同情六大準(zhǔn)則。這里筆者根據(jù)合作、禮貌原則及其關(guān)系，對許瑾和魯珉友誼的幾處對話進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)對話對人物形象塑造的作用。1953年，許瑾離開南京前夕，他們之間有個談話，

魯珉：“你沒再生我的氣吧？”“沒有?！彼崞鹜拢斑@條煤渣路還是我們一起修的呢。”[3](P29)

“對，就在那回，你的手破了，說什么也不肯下來，人家都快急哭了……”[3](P29)

許瑾的回話簡潔明了，遵循了合作原則。而魯珉的話語違反了量的準(zhǔn)則，信息量大，體現(xiàn)了魯珉對許瑾的關(guān)心。作者在塑造人物時，男性運用了符合數(shù)量準(zhǔn)則的簡潔話語，女性則違背了量的準(zhǔn)則，但所表達(dá)的意蘊和塑造人物的匠心躍然紙上。

后來,許瑾考到了名牌大學(xué)讀書，魯珉到了一個普通的大學(xué),但他們始終沒有因距離的改變而動搖友誼和愛情?？墒钱?dāng)魯珉為了和許瑾在一起,開了假證明轉(zhuǎn)學(xué)到華大時，他們愛情的宮殿發(fā)生了動搖。雙方有了思想分歧，鬧得不歡而散，落得個“早知如此,何必當(dāng)初”的埋怨，這句俗語生動再現(xiàn)了魯珉和許瑾感情的變化，從兒時的伙伴，少年期的純真友情，本可以在大學(xué)生涯中培育出愛情之花，最終卻因為轉(zhuǎn)學(xué)的風(fēng)波，兩人情感關(guān)系產(chǎn)生了裂痕，這段話為之后的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆，預(yù)測了兩個人物的關(guān)系變化。

在魯珉由于檢舉揭發(fā)信而給許瑾回信后，許瑾對王月英說：“我珍惜我們的友誼，——也許，在即將失去它的時候，我比以往任何時候都更珍惜！”[3](P159)

許瑾沒有滿足戀人的私心，他不是不希望小魯來華大,而是不希望她靠做假這種方式來。但許瑾并沒有簡單地和魯珉決裂,他堅決地表示：“她是我患難中的知己，我要第一次公開地說出“我愛她……只愛她一個人!”[3](9P159)得篤實、專一!雖然由于種種原因，他們愛情的宮殿倒塌了,但友誼之樹卻是常青的。許瑾到天津見魯珉，“你呀，一塊呆石頭，叫我說什么好呢！”，“愿我們的友誼長存”。[3](P159)這段對話中，“呆石頭”是隱喻的方式，暗含魯珉對許瑾的嗔怪，但又無可奈何的思想情感。從中刻畫了魯珉對許瑾的喜愛，卻又對他過于堅持原則、死板的詬病?！霸肝覀兊挠颜x長存”，[3](P159)實際上魯珉用的是反語，她希望得到許瑾的愛和體恤，而許瑾偏偏為了堅持原則，要求她放棄來華大，甚至要求她自我檢討弄虛作假的行為，最終這種做法不僅沒能得到魯珉的理解，反而加劇了友情的破裂。

其實，許瑾內(nèi)心深處是愛魯珉的。面對魯珉，許瑾說話吞吞吐吐，雖然對魯珉有藏在心里的愛情，許瑾講話的內(nèi)容并不直截了當(dāng)，而是含蓄的。比如：“小珉，我有個想法，你聽了別生氣，我想...我希望......我建議你放棄轉(zhuǎn)學(xué)的打算?！盵3](P154)進(jìn)一步分析，他遵守了語用學(xué)中的“禮貌原則中的得體準(zhǔn)則”，但背離了合作原則的質(zhì)的準(zhǔn)則。鑒于許瑾的話語背離質(zhì)的準(zhǔn)則，表現(xiàn)出他過于政治化、大公無私的品德，以及過于高大上的理想化性格特點。

二、譏諷與隱喻視野下人物友誼對話的言語行為分析

奧斯汀 (Austin)1955年創(chuàng)建了言語行為理論(Speech-act theory)，后來他的學(xué)生賽爾(J.Searle)在此基礎(chǔ)上加以補充和完善。其主要觀點是：任何語言交際均為實施有意圖的言語行為，言語行為是語言的最小單位，受一定的規(guī)則轄制。[2](P70)言語行為理論應(yīng)用在小說、戲劇文本中作為分析話語的理論基礎(chǔ)。其作用表現(xiàn)在：1.通過透視小說文本中的各類典型言語行為，可識別文本的主題意義和作者對其筆下人物的態(tài)度。2.利用施為性言語行為的4項條件分析小說中某些人物實施的微觀言語行為理論的種類、性質(zhì)、特點可了解其性格特征、心理和文化素養(yǎng)、處世態(tài)度等。3.通過分析某個人物在不同場合對同一人物或同一場合對不同人物所實施的言語行為（如承諾、吹牛、譏諷等）可了解他們之間的相互關(guān)系。4.通過分析某些人物實施的言語行為對他人或自身所產(chǎn)生的言后之果，可預(yù)測人物命運的變化和情節(jié)的發(fā)展方向。[2](P70)《大學(xué)春秋》比較集中地描寫許瑾與同學(xué)、陳文中與學(xué)生的師生情誼。雙方在交流中的一些言語行為具有含蓄、一語雙關(guān)的含義，可以結(jié)合語境進(jìn)行分析。其對話如下：

在研究分配宿舍時，許瑾對鐘家健講：“把條件好的讓給別人—我相信，你會同意的。你不是說過，要‘趕上時代’嗎？”[3](P136)

傅一夫嘆了口氣：“祖國前途光芒萬丈，個人前途黯淡無光。學(xué)好了又能怎么樣呢？”[3](P137)許瑾明白了，他是背著家庭出身的包袱，看不見前途，便開導(dǎo)說：“祖國有前途，個人也有前途，只要你背叛剝削階級家庭，把個人命運和祖國人民的命運連在一起，怎么會沒有前途呢？”[3](P137)聽許瑾提到剝削階級家庭，傅一夫轉(zhuǎn)過臉去。停一會兒，他搖搖頭說：“這些，你不說，我也懂。只是，一切我都看破了。豈不聞：禹湯文武今安在，堯舜禹紂同為枯骨?！盵3](P137)今安在，指的是在哪里。這段話傅一夫以古代顯赫的帝王形象來對照自己，指出不管那些曾經(jīng)的帝王如何輝煌一生，最終也變成了枯骨，消逝在茫茫宇宙中；以詩明志，刻畫出傅一夫，文采具備卻消極悲觀的人生態(tài)度，而其譏諷的語氣，表現(xiàn)了他對現(xiàn)實不滿，與同學(xué)有隔閡。

鐘家健本來躺在床上看報紙，聽見這話，實在按捺不住了。他欠起身來大聲地說：“我說老傅，你這思想呀，比周口店挖出來的還腐朽，陳舊，離時代十萬八千里?！盵3](P138)傅一夫的臉色變了，他冷冷地說道：“我不想趕上時代，更不想超越時代！”[3](P138)

這話分明是諷刺鐘家健趕不上時代，鐘家健反駁：“怎么，你留級光榮？你落后榮耀？不做作業(yè)，你還滿有理呢?”[3](P138)

許瑾忙制止住大鐘：“你胡說些什么？毫無原則！”[3](P138)上述對話違反了禮貌原則的贊同準(zhǔn)則，傅一夫以一種冷嘲熱諷的態(tài)度，損害了鐘家健的臉面。兩個人都違背了禮貌原則，難免會發(fā)生一場爭吵，這使兩個人非常難堪，心理勢必都受到某種程度的傷害。由于鐘家健和傅一夫都不遵守禮貌原則，且背離關(guān)系準(zhǔn)則，進(jìn)而對傅一夫不求上進(jìn)、自負(fù)且偏執(zhí)的性格產(chǎn)生某種程度的反諷效應(yīng)。

聽者知道說話者所說的和他所要表達(dá)的意思之間有差別，而此時聽者推測出的特殊意義就是意蘊。[4](P45)《大學(xué)春秋》里的吳學(xué)孟是個老夫子，他說：“坐火車，蒸饅頭一一坐社會主義的列車，蒸我個人學(xué)術(shù)之果的饅頭。”[3](P457)“咱們好比坐在一列客車?yán)?，黨是開火車的，我們都是乘客。只要司機把住方向盤，一直往社會主義開，還會有哪節(jié)車箱不向著社會主義？方向，有黨管。咱們的任務(wù)是蒸自己的饅頭。等火車開到社會主義的時候，饅頭也蒸熟了……”[5](P121)吳學(xué)孟話的蘊意是他應(yīng)該得到人類通常給予彼此的尊重和關(guān)心，“坐火車，蒸饅頭”，通過隱喻和夸張的使用，指出了黨是帶路人，也表達(dá)了他對黨深深的忠誠。

三、心理與非語言人際關(guān)系原則視域下人物友誼對話分析

關(guān)系研究是語用學(xué)的關(guān)鍵點，這是由于關(guān)系是社會組織的首要構(gòu)成。[6](P20)人際語用學(xué)是從語用學(xué)角度研究交際與互動中人際關(guān)系，探究非語言本質(zhì)的其他方面，如面子、關(guān)系等，分析視角從說話人意圖和言語行為轉(zhuǎn)移到聽話人感受與評價，關(guān)注人際關(guān)系的建立、維系與改變，擴大了語用學(xué)的研究視野，但交際參與者的身份、地位、關(guān)系史、文化背景等因素在交際互動中的體現(xiàn)以及對交際中語言及非語言手段和策略選擇的影響成為焦點。[6](P22《)大學(xué)春秋》中陳文中與他的學(xué)生、朱志剛和王月英的關(guān)系就涉及到雙方特殊的身份、地位，朱志剛是軍人出身和領(lǐng)導(dǎo)干部，他們友誼愛情的結(jié)合具有政治時代背景因素，這就需要從人際語用學(xué)的角度分析。

盡管有著特定時代的政治背景和環(huán)境，但陳文中教授對學(xué)術(shù)仍是熱愛和堅持的，“是對革命、對青年滿腔熱情而又充滿責(zé)任感的表現(xiàn)”，值得關(guān)注的是，自始至終《大學(xué)春秋》時代鮮明特征體現(xiàn)在知識分子對政治氛圍影響的話語反駁，比如陳教授就不滿意賈書記提出的舊知識分子“一半是財富，一半是包袱”，文中還借用朱志剛的話語來闡述當(dāng)時的作者思想：“知識分子成堆的地方，容易走極端，搞形而上學(xué)。運動一來，總要過頭，運動后，又要糾偏。”這種手法在語用學(xué)中稱之為代言人，即通過作品中某個人,或某團體中的一名成員或一個代表,傳遞作者的話語目的或?qū)懽饕鈭D。[7](P21)

朱志剛，一個反叛剝削階級家庭的革命家，妻子慘遭不幸被反動派殺死，卻不顧個人恩怨，主張團結(jié)落后分子，一心撲在工作上，吃飯極其不講究，烤餅，灌腸和咸菜應(yīng)付了事。

“我說志剛，”老教授猛然打斷了朱志剛，“開門見山算了。你不便說，我來問你。你們打算拿我這個大怪物怎么辦?”[3](P324)

“什么‘大怪物’?”朱志剛有些吃驚，“您剛才說什么，‘大怪物’?”[3](P324)

“你倒來問我了？你不覺得這是個顛倒？”[3](P324)

“大怪物”，在上段對話中教授說了一句“大怪物”，這可能使得小說的讀者在欣賞人物行為的過程中想象這個“大怪物”蘊含著更多其它深層次意思和內(nèi)涵。

如果想要達(dá)到理想的交流效果，需要進(jìn)行語言選擇，反映說話人的心理狀態(tài)。王月英的一番話“光靠布置環(huán)境，刷標(biāo)語，提口號，搞形式上的轟轟烈烈，還不行，重要的是思想動員?！盵3](P84)王月英，中二甲班的老大姐做人實在，身體力行，通過自己寫三好計劃，帶到全班同學(xué)寫爭取當(dāng)三好生。這段話體現(xiàn)了她當(dāng)時面對爭創(chuàng)“三好”的思想動態(tài)。

語言的使用和交際過程是在語言使用過程中，交際雙方不斷進(jìn)行選擇的動態(tài)順應(yīng)過程，由于語言具有三重特性，即語言的變異性、語言的商討性和語言的順應(yīng)性，語言的使用者在交際中能夠順應(yīng)語境的變化，從可供選擇的一系列語言表達(dá)和語用策略中做出高度靈活的選擇，從而滿足交際需求。小說中性格不同的人物具有不同的生活習(xí)性和區(qū)域特征，自然也就有反映這種不同習(xí)性和地域特點的語言行為，正是這種多元化、差異化的語言溝通交流方式，在某種程度上能夠揭示出蘊含在語言運用背后的深層次社會問題。陳文中幫助王月英與朱志剛保媒，王月英說：“小梅的媽媽是英雄的媽媽，我很不配。不過，志剛同志確實需要照顧，小梅我也很喜歡。照顧他們的任務(wù)，我盡力承擔(dān)就是了。”[3](P675)反映了當(dāng)時社會環(huán)境下婚配的政治性原則，用語言學(xué)角度分析，實際上也體現(xiàn)出語用學(xué)的順應(yīng)原則，一個人所使用的語言和他整體的各方面狀態(tài)需要達(dá)到一致性效果[8](PP80)，如包括教育程度、社會地位等，朱志剛就是這樣一個人物，朱志剛是小說中政治級別最高的人物，是一名成熟、穩(wěn)重、政治經(jīng)驗豐富的老資格革命同志。

結(jié)語

《大學(xué)春秋》中的友情話語是在書生氣氛濃厚的大學(xué)校園中，小說塑造了諸多人物形象，如“大公無私”的許瑾、“個人主義”的詩人白亞文、“紅領(lǐng)巾”陳筱秋、“老夫子”吳學(xué)孟、“趕不上”鐘家健、“大烏”烏力吉、“貴班包袱”傅一夫、“大姐”王月英、善良的魯珉、憧憬幸福的林應(yīng)敏…… 每一個都是“人有其性格，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，這是作品塑造人物的成功，是人物個性化的成功[9](P76)，自然，小說中個性化語言運用也是成功的?？陀^講，《大學(xué)春秋》中的學(xué)術(shù)話語實際上映射出20世紀(jì)50、60年代寓思想路線斗爭于科學(xué)藝術(shù)批判的文化語境之中[10](P123)。從話語層面分析，作者是以革命或政治話語獲得合法的大學(xué)敘事身份，當(dāng)時的社會環(huán)境使得政治組織力量對大學(xué)中的學(xué)術(shù)活動影響不容忽視?！洞髮W(xué)春秋》對于特殊時代、特殊年代大學(xué)生活的記憶，有利于我們認(rèn)識當(dāng)時社會背景下大學(xué)生活的現(xiàn)狀和語言交流背景，其具有非常重要的歷史意義和審美價值?；谘哉Z行為理論和會話含義理論，通過對《大學(xué)春秋》典型人物的友情對話的語用學(xué)探討，有利于讀者多元化、多視野來理解小說所處的社會歷史背景和語言文化環(huán)境，而借助于語用學(xué)也可以讓讀者對《大學(xué)春秋》有更邏輯化的語言解讀。

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