方海生

(浙江省義烏市繡湖中學(xué) 322000)

優(yōu)化師生互動(dòng)策略，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)當(dāng)中的思想、知識(shí)、情感等方面的溝通，有助于消除師生隔閡，打造新型師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.初中科學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的課程，同時(shí)包括大量復(fù)雜抽象的內(nèi)容，要想讓學(xué)生主動(dòng)投入科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須將師生互動(dòng)作為重要教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值，通過師生和諧互動(dòng)，打造高質(zhì)量的科學(xué)課堂.

一、引導(dǎo)師生互動(dòng)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，教師和學(xué)生的關(guān)系都較為疏遠(yuǎn)，其中最為突出的表現(xiàn)是學(xué)生不敢與教師交流溝通，而教師通常會(huì)用嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問.在這樣的模式和環(huán)境之下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系逐步變得疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的師生隔閡，長(zhǎng)此以往，會(huì)進(jìn)一步加大師生之間的距離，影響正常的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師必須徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)師生互動(dòng)策略應(yīng)用的重視，努力拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)緊密的師生情感，通過新型師生關(guān)系的建立為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航.教師要注重發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，逐步消除師生之間的隔閡以及矛盾，提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性.例如，在教學(xué)常見的植物一課時(shí)，教師要注重在課堂教學(xué)當(dāng)中留下充足的師生互動(dòng)討論時(shí)間，引導(dǎo)師生互動(dòng)的有效展開.教師可以先說出一種生活當(dāng)中常見的植物，并表達(dá)其突出的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生按照接力的方式表達(dá)自己生活中常見植物種類和特點(diǎn)，并把師生互動(dòng)討論當(dāng)中提到的植物列在黑板上.之后教師可以進(jìn)一步通過師生互動(dòng)討論的方式與學(xué)生探討如何對(duì)這些植物進(jìn)行分類，并將分類結(jié)果和教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握科學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果.

二、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

問題是提高師生互動(dòng)效果的一個(gè)重要突破口，而且問題的提出能夠讓學(xué)生的思維得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而極大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，讓師生互動(dòng)交流的廣度和深度得到拓展.提問是初中科學(xué)課堂中師生互動(dòng)的一項(xiàng)重要策略，通過提問的方法能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以演繹出新的課題內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路，拓展學(xué)生思維，打造活躍課堂.為了確保師生互動(dòng)效果，教師必須精心的設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，而在問題設(shè)計(jì)當(dāng)中必須將科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情作為重要的考慮因素，用問題激發(fā)學(xué)生的潛力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的探索熱情.另外，教師提出的問題要盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性情境，從而促使學(xué)生自主探索和思考.例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：大家在生活當(dāng)中見過凸透鏡嗎？凸透鏡的特點(diǎn)是什么？用凸透鏡可以做哪些事情？教師的問題可以打開學(xué)生思想的閘門，使得學(xué)生大膽的回答教師提出的問題并表達(dá)出自己不同的想法.在這其中如果學(xué)生回答的不夠全面，或者是在解答方面存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的話，教師可以及時(shí)用委婉的方式指出，并通過和諧的師生互動(dòng)讓學(xué)生掌握正確的知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化師生互動(dòng)局面

互動(dòng)教學(xué)策略在初中科學(xué)課堂當(dāng)中的貫徹落實(shí)不僅僅要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用以及精心設(shè)計(jì)課堂提問，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在特定的情境當(dāng)中引起師生的主動(dòng)互動(dòng)與和諧交流，進(jìn)而高效率和高質(zhì)量的完成科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與消化吸收.第一，積極營(yíng)造質(zhì)疑性情境，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)當(dāng)中大膽探究和主動(dòng)探索.在學(xué)習(xí)力的作用時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開門大賽的質(zhì)疑情境：邀請(qǐng)班中力氣大的男同學(xué)和力氣小的女同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)開門比賽，男同學(xué)的手要放在靠近門軸的位置，而女同學(xué)則將手放在門把上照常開門，其結(jié)果是女生輕松開門，而男同學(xué)沒法將門打開.運(yùn)用這樣的質(zhì)疑情境，教師可以讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，進(jìn)而引出有關(guān)于力的作用點(diǎn)和作用效果的知識(shí).第二，營(yíng)造想象情境，促進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展.在學(xué)習(xí)重力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造這樣的想象情境：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考如果我們生活的世界當(dāng)中不再擁有重力的話會(huì)是一番怎樣的局面，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，并表達(dá)自己的看法.學(xué)生在想象當(dāng)中會(huì)開拓讀者思維，不僅僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)，還讓學(xué)生得到了思維能力的鍛煉.

師生互動(dòng)策略是提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是拉近師生關(guān)系，消除師生隔閡的重要措施，除了可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)素質(zhì)之外，還可以促使教師調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，保障科學(xué)課程的有效實(shí)施.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃世斌.初中科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略研究[J].考試周刊,2012(07).