計玲鳳

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 215000)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與有效課堂有著重要的聯(lián)系，落實(shí)核心素養(yǎng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式的變革為保證.筆者以“水的凈化”教學(xué)片段為例，嘗試圍繞幾個關(guān)鍵詞：“整體、實(shí)驗、活動、問題、運(yùn)用、生活”來進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

一、設(shè)計教學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)科知識的整體性

有效課堂的教學(xué)應(yīng)從參與、互動、發(fā)展三個維度來實(shí)踐和評價.水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，在科技發(fā)展迅速的今天，水污染現(xiàn)象也屢見不鮮的，但是，有關(guān)水的凈化對學(xué)生來說還是一個新的課題.筆者從學(xué)生在社會生活中的真實(shí)情景入手，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)驗、分析、思考和總結(jié)，感受和體會水的凈化方法，認(rèn)識水資源緊缺和水污染問題嚴(yán)重的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識.

“水的凈化”教學(xué)設(shè)計的基本框架可設(shè)計如下：

情景導(dǎo)入：圖片展示水資源以及水污染，提出本節(jié)課主題：水的凈化.

實(shí)驗探究：怎樣區(qū)分純凈水、含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)？

合作探究：各小組根據(jù)材料設(shè)計方案，實(shí)施實(shí)驗.

歸納小結(jié)：飲用水凈化的方法.

鞏固升華：硬水、海水、礦泉水、自來水、蒸餾水的選擇使用.

交流與討論：自來水廠的凈化流程.

知識延伸：水對人類生存發(fā)展的重要性，水資源的現(xiàn)狀和我們的應(yīng)對對策.

學(xué)習(xí)的最基本規(guī)律就是由整體到部分，再由部分回歸到整體.對一個事物先有一個整體上的構(gòu)架結(jié)構(gòu)認(rèn)識，再認(rèn)識事物各個具體的部分，然后再找到部分與部分之間的關(guān)系，形成對事物的完整認(rèn)識.這就要求教師要對教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合，設(shè)計完整的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系，在這樣的教學(xué)過程中形成綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng).鑒于此，筆者精心設(shè)計了學(xué)案，涵蓋了教學(xué)的基本過程，以及規(guī)范了學(xué)生的一些探究活動和課后實(shí)踐部分.

二、探究活動，掌握解決問題的能力

“核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不只是知識和技能，而是獲取知識的能力.核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn).”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，基于核心素養(yǎng)的教育改革，將從單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂.在探究活動中，讓學(xué)生體會從提出問題到解決問題的過程，在這個過程中使學(xué)生形成解決問題的素養(yǎng).

“水的凈化”教學(xué)過程中，圍繞著如何凈化水的問題，同學(xué)們展開了探究性學(xué)習(xí)，精心圍繞了幾個主要的關(guān)鍵問題進(jìn)行了相關(guān)的科學(xué)探究實(shí)驗：1.如何除去水中不溶性雜質(zhì)？2.如何組裝過濾器？過濾時需要的問題是什么？3.如何區(qū)別硬水和軟水？實(shí)驗1：自然沉降實(shí)驗.實(shí)驗2：吸附實(shí)驗.實(shí)驗3：過濾實(shí)驗.實(shí)驗4：用肥皂水鑒別硬水與軟水實(shí)驗.實(shí)驗5：區(qū)別食鹽水和蒸餾水的方法.

在探究活動中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂.學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)案，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計方案完成教學(xué)活動.教師可以在學(xué)生感到茫然、無所適從時，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，保持學(xué)生的求知欲和積極性；在實(shí)驗操作中，針對有操作錯誤的同學(xué)，教師可以對其進(jìn)行糾錯，目的是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在正確的實(shí)驗過程中，真實(shí)的感受到化學(xué)實(shí)驗的魅力.

在檢驗水中是否溶有固體物質(zhì)和用肥皂水檢驗硬水這兩個實(shí)驗中，可以讓學(xué)生認(rèn)識水中的雜質(zhì)對水性質(zhì)的影響，了解檢驗硬水的簡單方法.過濾實(shí)驗和過濾器的組裝是初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要依照教材提出的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng).化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么簡單，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度以及科學(xué)的觀念.有效的課堂應(yīng)該是注重通過實(shí)驗考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單實(shí)際問題的能力.

三、運(yùn)用知識，解決實(shí)際生活的問題

目前，大多數(shù)的課堂教學(xué)都是以課本上的知識點(diǎn)為主要內(nèi)容，教師在講授教材中的知識時往往疏于結(jié)合生活實(shí)際，“以知識論知識”，學(xué)生未必能夠真正的理解，也就難以提高解決問題的能力.筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的化學(xué)知識去解決生活中的問題.拓展性課程是基礎(chǔ)性課程的拓展與延伸，它在基礎(chǔ)知識、基本能力的深廣度等方面加以拓展對思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練等方面加以強(qiáng)化，同時可以滿足因材施教，滿足不同層次學(xué)生對本學(xué)科的真正需求.

在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究性的實(shí)驗，往往只覺得有趣，并不知道實(shí)驗與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)該注重把實(shí)驗與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.筆者立足于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對本節(jié)課的編制進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，著力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，建立有效的課堂.學(xué)生學(xué)習(xí)了水的凈化的基本方法，如何將這些方法和實(shí)際生活相聯(lián)系，還有很多其他的處理方法，都是需要學(xué)生掌握的問題.教師可以給學(xué)生觀看污水處理廠進(jìn)行污水處理的過程和方法的視頻，讓學(xué)生總結(jié)使用了哪些處理方法.接著，再給學(xué)生看自來水水廠生產(chǎn)自來水的視頻，學(xué)生從視頻中總結(jié)凈化方法，畫出自來水廠凈化的思維導(dǎo)圖.最后，教師總結(jié)并且順勢布置課外調(diào)查和課外延伸探究的內(nèi)容.做好教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，讓學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用知識，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，需要我們教師傾注大量的精力來設(shè)計這一教學(xué)細(xì)節(jié)，以更好地引領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的科學(xué)探究活動，積累豐富的感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

“素養(yǎng)”是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力.每位學(xué)科教師要考慮的不僅僅是如何將學(xué)科知識傳授給學(xué)生，更重要的是要思考能給孩子留下什么，因此我們要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)，形成有效課堂.筆者嘗試通過對課堂教學(xué)的研究，注重以學(xué)生為本，以教材為基礎(chǔ)；注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的相互關(guān)系；注重從化學(xué)的視角分析問題、解決問題的思想、觀念和方法，能對一些簡單的自然現(xiàn)象和常見的社會現(xiàn)象作出解釋、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳星.對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].化學(xué)教學(xué),2017(5)：5-6.