黃興國(guó) 吳志宏

(1.江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225455；2.江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué) 225455)

物理，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)課程，重點(diǎn)在于全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以不可能完全舍棄講授這一基本的教學(xué)方法.就同一實(shí)驗(yàn)或同一知識(shí)點(diǎn)而言，也存在有些同學(xué)需要講，有些同學(xué)不需要講這一矛盾.課堂四十分鐘的時(shí)間是有限的，講多了，必然擠占學(xué)生操練、鞏固、合作探究的時(shí)間.講少了，部分學(xué)生不能理解.本文的研究，并不是照搬國(guó)外的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式：課前在家里學(xué)習(xí)，課上做作業(yè)，老師答疑.而是借用其“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，運(yùn)用“泰微課”將需要講解、提醒、歸納的內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下決定“泰微課”的用途和使用時(shí)機(jī)，與創(chuàng)新優(yōu)化的課堂“泰微課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相配合，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、運(yùn)用泰微課，導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)經(jīng)過(guò)教師的努力講解分析，絕大部分學(xué)生在課堂練習(xí)中基本能夠順利解答常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可是到了下一節(jié)課時(shí)，還是會(huì)有部分學(xué)生不能解決上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生作業(yè)上更是出現(xiàn)了許多不可思議的錯(cuò)誤，真是講到哪兒懂到哪兒，做到哪兒，錯(cuò)到哪兒.那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的教學(xué)局面？當(dāng)我們教師靜下心來(lái)思考此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程很流暢，教師認(rèn)真努力教，學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)，貌似完成了整節(jié)課堂的教與學(xué)的任務(wù)，但恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)去聽(tīng)、去記、去做，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，沒(méi)有真正獨(dú)立思考解決問(wèn)題，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性.

運(yùn)用“泰微課”進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題.課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好“泰微課”，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)物理情境導(dǎo)入，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)懸念，方式可以靈活多樣，如利用問(wèn)題、故事、游戲、活動(dòng)錄制成“泰微課”.通過(guò)模擬溶入生動(dòng)有趣的情景，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.也可讓學(xué)生在課前先看此“泰微課”，從而吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，然后通過(guò)課堂師生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，為課堂做好準(zhǔn)備，這樣課前主動(dòng)思考，會(huì)為課堂解決問(wèn)題提供了有力的知識(shí)保障.在這樣的情境下教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動(dòng)參與的快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好.

例如在設(shè)計(jì)講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以錄制“泰微課”：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的再現(xiàn)，生活中的塑料掛鉤的使用，覆杯實(shí)驗(yàn)，吞蛋實(shí)驗(yàn)等生活中利用到大氣壓的例子，也可自拍一段視頻：將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來(lái)，然后展示出一塊塑料吸盤(pán)，讓學(xué)生了解到其實(shí)是用手將吸盤(pán)內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來(lái)，利用了大氣壓原理.有趣的生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，啟發(fā)了學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生在課前觀看思考，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)為這個(gè)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，很有作用，所以他們會(huì)急于知道為什么，從而提高了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

二、運(yùn)用用“泰微課”，有效突破，解決教材重難點(diǎn)，引領(lǐng)師生互動(dòng)課堂

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的感覺(jué)，總是希望讓學(xué)生在課堂上全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在課堂上總是不遺余力、面面俱到的講解分析，但實(shí)際效果往往事與愿違.常常是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，成績(jī)上不去，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前.分析原因，就在于課堂教學(xué)效果不理想，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破，不能讓學(xué)生主動(dòng)思考探究.在教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，解除困惑，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一.

那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢？我們可巧用“泰微課”進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，分解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).在教學(xué)中，我們可以先把教材中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成“泰微課”，上傳到學(xué)生的QQ群或教學(xué)的云平臺(tái)上，學(xué)生便可以隨時(shí)自由觀看學(xué)習(xí)有關(guān)“泰微課”的內(nèi)容.“泰微課”由于短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，且每節(jié)“泰微課”都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中碰到的重難點(diǎn)問(wèn)題錄制而成的，所以非常適合學(xué)生課前課后自學(xué)解決疑難問(wèn)題.到正式上課時(shí)，再適時(shí)播放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效討論，輔助“泰微課”的練習(xí)循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)也就得到了有效解決.部分學(xué)生由于對(duì)“泰微課”這種新型教學(xué)手段的喜歡，他們就會(huì)主動(dòng)參與到“泰微課”的制作和討論中來(lái)，把學(xué)生制作的優(yōu)秀的“泰微課”應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到意想不到的效果.這樣通過(guò)課前課后忙前忙后的討論，他們逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重難點(diǎn)的把握.在“泰微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，許多的教學(xué)問(wèn)題也得到了較好解決，教師普遍反映主動(dòng)參與課堂的學(xué)生多了，課堂學(xué)習(xí)氣氛較活躍，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)課堂.

三、利用“泰微課”，做好教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效課堂

學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂30多分鐘的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)精力不集中、疲勞、注意力下降的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)行當(dāng)堂總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.而“泰微課”就是一種很好的形式.在教學(xué)中，師生通過(guò)“泰微課”交流共享、總結(jié)和積累，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)中的碰撞，學(xué)生就會(huì)冒出智慧火花，教師也在教學(xué)方法上有了新的突破，這些都是我們教師對(duì)教學(xué)工作有益的改進(jìn)與反思，能拓展教師的思路，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得我們?nèi)绾芜M(jìn)行下一次的有效利用？我們教師可以及時(shí)錄制“泰微課”，這樣既可以及時(shí)保存，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂反思的“再教設(shè)計(jì)”，從而使初中物理課堂成為真正的動(dòng)態(tài)課堂.及時(shí)記錄下的這些教學(xué)心得反思，把學(xué)生易錯(cuò)的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)錄制好“泰微課”后，再進(jìn)行必要的整理小結(jié)，這樣到期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們可通過(guò)專(zhuān)題“泰微課”的使用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“泰微課”來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)與提高.同時(shí)，教師制作“泰微課”的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)教學(xué)自我反思和提升的過(guò)程.把課本的重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)制作成“泰微課”發(fā)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生輔導(dǎo)，因?yàn)椤疤┪⒄n”可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制.由于“泰微課”制作簡(jiǎn)單，形式新穎，只要善于運(yùn)用，必能做到師生教學(xué)相長(zhǎng)，收獲高效課堂.

“泰微課”是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)獲教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)，“泰微課”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既能自主學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化鞏固.“泰微課”的出現(xiàn)以其豐富的張力吸引學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)入深層次的探索.在初物理教學(xué)中引入“泰微課”，能使傳統(tǒng)的講解更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

參考文獻(xiàn)：

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