歐陽(yáng)葉

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410217）

當(dāng)前中國(guó)制造2025以及工業(yè)4.0，正在引領(lǐng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)需要大量的具有職業(yè)價(jià)值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才來(lái)完成這一歷史使命。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有職業(yè)價(jià)值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這與重提工匠精神是不謀而合的。當(dāng)前高職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)工匠人才的主力軍，有必要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的工匠精神，助推我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)能升級(jí)和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)改革，實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)。因此，探討具有中國(guó)特色的高職學(xué)生工匠精神的教育路徑，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流之舉，尤其具必然性和重要性。

1 高職學(xué)生工匠精神心理維度的訪談?wù){(diào)查

1.1 調(diào)查目的及對(duì)象

本研究采用文獻(xiàn)法和訪談法，調(diào)查新時(shí)期高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知觀，并探索他們的工匠精神心理維度。以長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車分院和特教與學(xué)前教育分院的大一、大二、大三高職學(xué)生為訪談對(duì)象，各年級(jí)約談6人，共訪談36人，理科生與文科生各半，男生與女生各半。

1.2 調(diào)查設(shè)計(jì)

結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，編制了《高職學(xué)生工匠精神的心理維度及教育路徑訪談大綱》。擬從“知、情、意”這兩個(gè)維度分析高職學(xué)生工匠精神的心理維度，在認(rèn)知方面，考查高職學(xué)生對(duì)工匠精神的了解程度和理解深度，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：您認(rèn)為工匠精神的真正內(nèi)涵是什么?您怎么理解高職院校培育工匠精神的重要性的？在情感方面，考查高職學(xué)生對(duì)工匠精神的情緒、情感體驗(yàn)和態(tài)度，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：您對(duì)工匠精神這個(gè)詞有什么感受？您認(rèn)為應(yīng)該如何弘揚(yáng)與傳承工匠精神；在意志方面，考查高職學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)工匠精神應(yīng)具備的重要意志品質(zhì)，設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)工匠精神所必需的意志品質(zhì)有哪些？

1.3 調(diào)查過(guò)程

筆者于2014 年9～12月，按照設(shè)計(jì)好的訪談提綱對(duì)36名高職學(xué)生進(jìn)行訪談，經(jīng)他們?cè)试S，并用錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，并由課題組將錄音轉(zhuǎn)化為文本。在訪談過(guò)程中共錄音36份，收回36份，全部為有效錄音。

1.4 調(diào)查結(jié)果

本研究采用SPSS19.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用百分比計(jì)算方法進(jìn)行頻率分析。通過(guò)數(shù)據(jù)收集獲得第一手真實(shí)資料，以便能準(zhǔn)確地判斷高職學(xué)生工匠精神的心理維度的現(xiàn)狀，為其教育路徑提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

1）高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知態(tài)度。

60%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神是一種專業(yè)精神，包括精湛技藝和高超技能。20%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)觀，是對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任，是一種專注的、投入的工作態(tài)度，是熱情的、充滿活力的工作理念。8%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神是一種人文素養(yǎng)，包括工匠可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。2%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神同中國(guó)工匠大師掛鉤，同應(yīng)用型本科人才掛鉤，與專科生聯(lián)系較少。10%的高職學(xué)生不太清楚工匠精神的內(nèi)涵，把它理解成中國(guó)制造2025的廣告產(chǎn)物。高職學(xué)生對(duì)培育工匠精神價(jià)值認(rèn)識(shí)提到較多的四項(xiàng)，按比率高低依次是國(guó)家戰(zhàn)略需要、職教發(fā)展需要、企業(yè)生存發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要。60%的高職學(xué)生提到國(guó)家戰(zhàn)略需要，已接近受訪群體的五分之三，16.5%的高職學(xué)生選擇職教發(fā)展需要，10%的高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生存發(fā)展需要，而僅有8%的高職學(xué)生提到自身發(fā)展需要，而余下各項(xiàng)如社會(huì)環(huán)境、文化、教育等僅占極小的比率。

2）高職學(xué)生對(duì)工匠精神的情感態(tài)度。

85%的高職學(xué)生對(duì)工匠精神都有著積極正向的情感態(tài)度，認(rèn)為工匠精神是為中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，能以工匠精神打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，能推動(dòng)產(chǎn)能升級(jí)。20%高職學(xué)生還提到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，提高職業(yè)技能水平，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力。5%高職學(xué)生表示沒什么感覺，他們對(duì)工匠精神抱有消極的態(tài)度，認(rèn)為是政府的一個(gè)新口號(hào)，落實(shí)不到位。高職學(xué)生對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，20%的高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過(guò)大力推介技能大師的故事，表達(dá)工匠情懷與傳遞工匠精神；18%的高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過(guò)健全工匠制度，引導(dǎo)培育工匠行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，從而形成體現(xiàn)工匠精神的價(jià)值觀念；16%的高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過(guò)各行各業(yè)從業(yè)者向大國(guó)工匠靠攏，培養(yǎng)出具有工匠精神的專家能手；10%的高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)通過(guò)工匠人才進(jìn)一步突破工匠理念和工匠方法，尋求工匠精神的實(shí)質(zhì)飛躍，而提及其它弘揚(yáng)方式的比率較少。

3）高職學(xué)生對(duì)工匠精神意志品質(zhì)的重要性排序。

什么才是實(shí)現(xiàn)工匠精神最重要的意志品質(zhì)，51%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神的基本要求是誠(chéng)實(shí)，不弄虛作假，減少浮躁，提煉純粹的社會(huì)心態(tài)。33%高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神追求精益求精，體現(xiàn)了一種踏實(shí)專注的氣質(zhì)，認(rèn)真敬業(yè)，一絲不茍的態(tài)度，不惜一切代價(jià)做品質(zhì)最高的產(chǎn)品，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，以全行業(yè)領(lǐng)先的質(zhì)量和品質(zhì)最終贏得用戶的滿意。6%的高職學(xué)生提到，新時(shí)期的工匠精神可作為個(gè)人修養(yǎng)一部分，是勞模精神、勞動(dòng)精神的重要體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為立足本職，愛本職，在個(gè)人利益與集體利益沖突中識(shí)大體、顧大局。

2 高職學(xué)生工匠精神心理維度的特征

2.1 高職學(xué)生工匠精神認(rèn)知態(tài)度的特征

高職學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，80%的高職學(xué)生認(rèn)為工匠精神是一種專業(yè)精神和職業(yè)觀，這反映了他們的年齡特征和專業(yè)特征，對(duì)職業(yè)教育和未來(lái)就業(yè)有很好的理解。但是12%的高職學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)膚淺。但大部分高職學(xué)生對(duì)培育工匠精神的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，整體來(lái)看比較籠統(tǒng)和淺顯，18%的高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到與高素質(zhì)的技能型人才相關(guān)，但是說(shuō)不出具體的時(shí)代意義。這說(shuō)明高職學(xué)生的心智尚還成熟，還處于迅速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)國(guó)家重大時(shí)事雖有關(guān)注，但卻沒有深入思考，將認(rèn)識(shí)由關(guān)注轉(zhuǎn)化為認(rèn)同。同時(shí)，他們的知識(shí)面相對(duì)狹窄，也影響到他們對(duì)工匠精神的具體認(rèn)識(shí)。

2.2 高職學(xué)生工匠精神情感態(tài)度的特征

從態(tài)度調(diào)查結(jié)果可以看到，85%的高職學(xué)生對(duì)工匠精神都是有積極情感的，5%的高職學(xué)生持觀望態(tài)度，表示中立，5%的高職學(xué)生有消極情緒。這說(shuō)明國(guó)家的政策宣傳以及新聞媒體的正面報(bào)道是非常有成效的。而對(duì)如何弘揚(yáng)工匠精神也表現(xiàn)出了專業(yè)特性，理科生對(duì)工匠精神具有理性化的情感傾向，認(rèn)知比較清晰、復(fù)雜、深刻和抽象，而文科生具有感性化的情感傾向，認(rèn)知相對(duì)混亂、淺顯和易懂。

2.3 高職學(xué)生工匠精神意志態(tài)度的特征

高職學(xué)生對(duì)工匠精神的意志態(tài)度，既包含著他們對(duì)社會(huì)心態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)的理解，也包含著對(duì)精益求精工作精神的追求，他們有著積極的職業(yè)價(jià)值觀，期待提升個(gè)人的就業(yè)能力。對(duì)于工匠精神最重要的意志品質(zhì)，84%的高職學(xué)生大都非常贊同誠(chéng)實(shí)和精益求精的重要性，我們的教育一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的人，這也是我們傳統(tǒng)教育的精髓。其次是勞模精神和集體精神，這主要受我們傳統(tǒng)文化的影響。

3 高職學(xué)生工匠精神的教育路徑

3.1 健全工匠精神的政府引導(dǎo)

1）做好頂層設(shè)計(jì)。

第一，加強(qiáng)培育工匠精神的組織領(lǐng)導(dǎo)。省委、省政府應(yīng)成立培育工匠精神領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，解決工匠人才的工作突出問(wèn)題，制定“2025中國(guó)制造”行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的督促檢查。第二，落實(shí)培育工匠精神的優(yōu)惠政策。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證管理、職業(yè)技能資格等級(jí)考評(píng)、企業(yè)名優(yōu)特精新品牌評(píng)定等方面，制定落實(shí)相關(guān)減免工本費(fèi)、評(píng)審費(fèi)和簡(jiǎn)化辦事程序等優(yōu)惠政策［1］。第三，加大培育工匠精神資金投入。全國(guó)各省各級(jí)財(cái)政要建立健全培育工匠精神工作的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大政府對(duì)培育工匠精神的專項(xiàng)資金的供給，加強(qiáng)全國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，改善名優(yōu)特精新品牌、工藝、技術(shù)和工程等投入力度。

2）提升職業(yè)教育的地位。

第一，變革職業(yè)教育制度。一方面將職業(yè)教育與學(xué)歷教育同等重視，把學(xué)歷文憑、技術(shù)技能職業(yè)資格納入到統(tǒng)一的國(guó)家資格框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面建立統(tǒng)一完整的職業(yè)教育管理體制。第二，定位職業(yè)教育的價(jià)值取向。堅(jiān)持以社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值兼顧為功能定位，以堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向與政府干預(yù)平衡的發(fā)展模式定位，以堅(jiān)持區(qū)域和城鄉(xiāng)職業(yè)教育和諧發(fā)展的布局規(guī)劃定位，以堅(jiān)持職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的教育形態(tài)定位。第三，提升職業(yè)教育政策的科學(xué)水平。從加強(qiáng)職業(yè)教育政策理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，到強(qiáng)化職業(yè)教育政策操作性和完善職業(yè)教育政策體系，建立和改進(jìn)一批“雙一流”職業(yè)院校，將擴(kuò)大招生規(guī)模和提高職業(yè)教育質(zhì)量相統(tǒng)一，滿足中國(guó)智能制造的人才需求［2］。

3）完善工匠激勵(lì)機(jī)制。

第—，提高技術(shù)技能人才的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位。高技術(shù)技能人才應(yīng)受到多層面、多角度的重視與認(rèn)可。在薪酬待遇方面，就以市場(chǎng)工資機(jī)制來(lái)調(diào)控，以人才發(fā)展基金為補(bǔ)充；在編制方面，應(yīng)打破陳規(guī)，允許獲得多項(xiàng)職業(yè)資格證書的高技術(shù)技能人才成為省市的重點(diǎn)引入人才；在重獎(jiǎng)和重用方面，對(duì)于做出優(yōu)異成績(jī)和重大貢獻(xiàn)的高技術(shù)技能人才應(yīng)在優(yōu)先落戶和國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面采取措施，使他們的才能發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位也能穩(wěn)步提升。第二，鼓勵(lì)工匠人才科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。引導(dǎo)提高科技成果持有人科技成果股份占企業(yè)總股份的比例，鼓勵(lì)支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)科技成果等無(wú)形資產(chǎn)入股，參與分紅與相關(guān)技術(shù)管理，一部分專利收益讓發(fā)明者分享［3］。第三，建立工匠創(chuàng)新失敗退出與補(bǔ)償機(jī)制。樹立寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新的新觀念，加快落實(shí)工匠創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資基金機(jī)制。從而使得工匠人才積極參與技術(shù)、發(fā)明、創(chuàng)新等高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，能坦然面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)后顧之憂。

3.2 強(qiáng)化工匠精神的社會(huì)認(rèn)同

1）利用新媒體加強(qiáng)工匠精神的宣傳教育。

第一，普及工匠知識(shí)。充分利用新媒體強(qiáng)大的信息傳播功能，對(duì)弘揚(yáng)工匠精神的主題進(jìn)行宣傳報(bào)道，致力于建設(shè)官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微博、微信公眾平臺(tái)等，號(hào)召高職學(xué)生關(guān)注工匠精神的專欄、專題節(jié)目、論壇和貼吧等，有利于廣泛傳播與普及工匠知識(shí)。第二，拓寬宣傳陣地。工匠精神精深博大，僅依靠口耳相傳難以完成培育工匠精神的使命。因而，在實(shí)現(xiàn)信息共享的同時(shí)，通過(guò)喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)體系，加強(qiáng)與主流媒體、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的聯(lián)系溝通，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的源頭與傳承等知識(shí)的正面宣傳，使“工匠精神”理念深入高職學(xué)生的心靈。第三，開展宣傳活動(dòng)。通過(guò)多項(xiàng)宣傳活動(dòng)，以“工匠精神進(jìn)農(nóng)村”、“工匠精神進(jìn)社區(qū)”、“工匠精神進(jìn)企業(yè)”、“工匠精神進(jìn)學(xué)校”、“工匠精神進(jìn)家庭” 等活動(dòng)為載體，精心組織，全力部署，發(fā)動(dòng)高職學(xué)生積極參與工匠精神基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、工匠技能比賽、工匠風(fēng)采展示等各類活動(dòng)，不斷擴(kuò)大工匠精神社會(huì)宣傳教育面，動(dòng)員高職學(xué)生支持和參與工匠精神培育工作。

2）傳承傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)豐富工匠精神的社會(huì)載體。

第一，在經(jīng)典中追求傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)的精髓。中國(guó)古代工匠精神的精粹蘊(yùn)藏在傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)中，高職學(xué)生有必要去了解傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)的底蘊(yùn)與傳承，有必要去欣賞工細(xì)、料精、韻味足的、深厚的傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)作品，有必要去參透?jìng)鹘y(tǒng)民間手工藝術(shù)作品所包含的歷史文化藝術(shù)和細(xì)節(jié)。第二，在手工藝人的口傳身教中制作手工藝品。在親身了解傳統(tǒng)技藝的制作過(guò)程中，高職學(xué)生將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系，能更快地感受到傳統(tǒng)手工藝人身上的工匠品質(zhì)。同樣，這樣工匠品質(zhì)也能潛移默化地感染高職學(xué)生，使他們能對(duì)工匠精神產(chǎn)生崇拜感和肅然起敬。第三，同當(dāng)?shù)厥止に嚾斯餐镄率止に嚻?。通過(guò)向當(dāng)?shù)厥止に囆g(shù)的學(xué)習(xí)交流與探討，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手工相結(jié)合，革新傳統(tǒng)工藝的制作方法，創(chuàng)造出具有民族特色、地方特色的手工藝品。在此過(guò)程中，高職學(xué)生不僅對(duì)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生了深厚興趣，也使傳統(tǒng)工藝得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。

3）舉辦技能大賽搭建營(yíng)造培育工匠精神的社會(huì)氛圍。

第一，組織觀摩學(xué)習(xí)。技能競(jìng)賽是工匠技藝比拼的試金石，是組織觀摩學(xué)習(xí)最好的方式。在技能大賽中設(shè)立觀賽通道，組織高職學(xué)生親身體驗(yàn)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，分享大賽成果的艱巨與不易，打造工匠精神的新形象，傳播工匠精神的正能量，引導(dǎo)他們崇尚工匠精神，追求卓越的產(chǎn)品品質(zhì)。第二，組織巡回宣講。以技能大賽促進(jìn)更多的高職學(xué)生投身到技能專業(yè)訓(xùn)練中。為此，有必要進(jìn)一步組織技能大賽的獲獎(jiǎng)霸主宣講團(tuán)，將優(yōu)秀典型技能大賽經(jīng)驗(yàn)和事跡得到切磋交流與全面共享，讓優(yōu)秀榜樣能引領(lǐng)技能立身，營(yíng)造精益求精的工匠精神氛圍。第三，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。技能大賽是提升高職學(xué)生的專業(yè)技能的利器，良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度是促進(jìn)高職學(xué)生不遺余力地提升自己專業(yè)技能最好的助推器。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要加大精神獎(jiǎng)勵(lì)的力度，對(duì)于技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)高職學(xué)生可以考慮優(yōu)先安排外出交流學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)深造和就業(yè)工作等。

3.3 營(yíng)造工匠精神的企業(yè)文化

1）加強(qiáng)企業(yè)精神與工匠精神的融合。

第一，舉辦學(xué)術(shù)論壇、講座、展覽。以企業(yè)精神為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)術(shù)專家的權(quán)威講座，讓高職學(xué)生能夠清晰地了解企業(yè)精神與工匠群體的歷史演變，感受企業(yè)精神與工匠精神的特色與魅力，初步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)企業(yè)精神及工匠精神的情感認(rèn)同。第二，舉薦工匠大師、技能大師和優(yōu)秀技術(shù)能手擔(dān)任校外導(dǎo)師。讓工匠大師們走進(jìn)課堂，言傳身教展示企業(yè)精神與工匠精神，傳播前沿的工匠技術(shù)，傳授成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)高職學(xué)生尊重工匠、尊重技術(shù)技能人才，滋生鍥而不舍、專心致志、淡泊寧?kù)o的職業(yè)精神與工匠精神。第三，開辟實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)邀請(qǐng)高職學(xué)生參觀名企的智能制造示范基地，觀看企業(yè)宣傳片，體驗(yàn)觀摩工作流程，與器械的零部件親密接觸，在實(shí)踐中探尋工業(yè)奧秘，發(fā)現(xiàn)工業(yè)之美，培育他們產(chǎn)生不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量與創(chuàng)新產(chǎn)品性能的工作愿景。

2）加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新精神與企業(yè)文化的融合。

第一，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。企業(yè)文化的深化離不開工匠精神的拓展和工匠技能的提升，而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)往往是拓展工匠精神和提升工匠技能的最好平臺(tái)［4］。為此，企業(yè)、高職教師、高職學(xué)生應(yīng)該結(jié)對(duì)子，組建突出工匠技能培養(yǎng)和企業(yè)文化深化的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，拓展工匠精神的內(nèi)涵，發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深化企業(yè)文化的育人功能。第二，尋找新的商業(yè)機(jī)會(huì)。商業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源渠道越廣泛意味著團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)辦越成功。新的商業(yè)機(jī)會(huì)能為團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造更有力的條件。而將工匠精神融入到企業(yè)創(chuàng)新精神與企業(yè)文化中，努力推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)、組織形式等全面創(chuàng)新，促使高職學(xué)生從中挖掘出新的商業(yè)機(jī)會(huì)。第三，開展企業(yè)文化培訓(xùn)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成功運(yùn)營(yíng)離不開共同管理和協(xié)助管理。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可掛靠董事會(huì)，高層領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展企業(yè)文化培訓(xùn)活動(dòng)，人事處、生產(chǎn)線管理人員可協(xié)助管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的日常事務(wù)，幫助高職學(xué)生潛移默化地吸納與實(shí)踐企業(yè)文化。

3）加強(qiáng)企業(yè)優(yōu)秀文化與工匠文化的融合。

第一，設(shè)計(jì)工匠文化長(zhǎng)廊。在企業(yè)樓道設(shè)計(jì)優(yōu)秀企業(yè)文化長(zhǎng)廊，主要體現(xiàn)在員工素養(yǎng)、品質(zhì)追求、安全操作、精細(xì)管理、生產(chǎn)態(tài)度和崗位責(zé)任等方面。宿舍公寓樓道設(shè)計(jì)優(yōu)秀員工風(fēng)采長(zhǎng)廊，室外活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)文化廣場(chǎng)，讓整個(gè)企業(yè)營(yíng)造出崇尚工匠的文化氛圍，使高職學(xué)生在不知不覺中接受了濃郁的技能文化環(huán)境的熏陶，自覺學(xué)習(xí)工匠文化，砥礪師生傳承工匠精神。第二，開放技能展示月。通過(guò)開放技能展示月，以區(qū)為單位，舉辦不同特色的技能展示月，陳列歷屆技能大師自制的專業(yè)技能作品，打造體現(xiàn)區(qū)域特色和工匠技能的特色文化，將工匠精神轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生具體的工匠行動(dòng)。第三，建立技能大師工作室。以工匠大師為帶頭人，挑選一批比較優(yōu)秀的高職教師組建技能大師團(tuán)隊(duì)，共同身體力行傳承工匠文化。由此，高職學(xué)生能近距離地吸取到工匠精神的營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)內(nèi)心蘊(yùn)藏的工匠情懷。

3.4 融入工匠精神的職業(yè)教育

1）人才培養(yǎng)體系全面融入工匠精神。

第一，辦學(xué)目標(biāo)和理念上體現(xiàn)工匠精神。將工匠精神教育融入到職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和理念中，在中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、教育教學(xué)改革創(chuàng)新規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金安排等方面，都要考慮到工匠精神如何融入并得到切實(shí)的貫徹落實(shí)［5］。第二，人才培養(yǎng)方案中有培育工匠精神的指標(biāo)體系?？茖W(xué)設(shè)計(jì)和安排測(cè)評(píng)指標(biāo)主要有三項(xiàng)：工匠技藝和品德傳承為主題的工匠精神，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與尊師重道的師道精神相融合的工匠文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技術(shù)的關(guān)注和對(duì)技術(shù)人員的推崇為核心的工匠精神。只有如此，方能促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的工匠精神和工匠素質(zhì)。第三，課程體系中部分課程直接融入工匠精神。將工匠精神教育納入高職院校德育課程體系和教學(xué)計(jì)劃中。以工匠精神必修課為載體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，讓高職學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)和傳承工匠精神的時(shí)代價(jià)值，把握工匠精神教育的教學(xué)內(nèi)容和多重內(nèi)涵。

2）構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)融入工匠精神。

第一，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。由產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校共同構(gòu)建職業(yè)院校協(xié)同育人平臺(tái)，辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)共建共享。第二，推行“雙主體”辦學(xué)模式。采取“種子嵌入式”辦學(xué)，職業(yè)院校作為企業(yè)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的“種子”，教師作為該項(xiàng)專業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣的“產(chǎn)業(yè)技術(shù)種子”，學(xué)生作為未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)一線的“生產(chǎn)骨干種子”［6］，可以實(shí)現(xiàn)以企業(yè)技術(shù)實(shí)力拉動(dòng)學(xué)校教學(xué)實(shí)力、以市場(chǎng)科技創(chuàng)新帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新、以當(dāng)前主流技術(shù)提升課程內(nèi)容、以“雙主體”運(yùn)行模式提升校企合作內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展邁向更高層次。第三，開發(fā)校本教材。在總結(jié)以就業(yè)為導(dǎo)向的同類院校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)研分析市場(chǎng)職業(yè)素質(zhì)的需求，成立專門的工匠精神教育課程體系的科研團(tuán)隊(duì)。其目的在于結(jié)合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，秉承德藝雙全的課程宗旨，積極開發(fā)工匠精神教育的校本教材。

3）教育教學(xué)全過(guò)程融入工匠精神。

第一，加快工匠師資隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師工匠精神的培養(yǎng)更是重中之重，只有具備工匠精神的教師，才能培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生［7］。高職教師應(yīng)以工匠精神作為職業(yè)精神，嚴(yán)格按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中用專業(yè)立身、用敬業(yè)做人，以培養(yǎng)高職學(xué)生愛崗敬業(yè)的工作精神。第二，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)測(cè)體系。教學(xué)督導(dǎo)部門以精益求精的態(tài)度，嚴(yán)格按照程序，注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美，使具體教育教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)和測(cè)評(píng)過(guò)程中達(dá)到極致的要求，以培養(yǎng)高職學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。第三，形成腳踏實(shí)地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作風(fēng)。對(duì)少數(shù)高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易犯的心浮急躁、急功近利、做事馬虎等毛病，高職教師能以腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，要求高職學(xué)生用自己的耐心、專注、執(zhí)著追求優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品質(zhì)量和卓越的工作效果，克服心浮急躁、急功近利、做事馬虎等毛病，以培養(yǎng)高職學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。