羅迪英

（常州工學(xué)院 教育與人文學(xué)院，江蘇 常州 213002）

“電視解說(shuō)詞寫(xiě)作”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)了解電視解說(shuō)詞創(chuàng)作的基本理論、基本知識(shí)和基本要求，在掌握電視解說(shuō)詞寫(xiě)作的基本技能與一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠撰寫(xiě)各種不同類型電視節(jié)目的解說(shuō)詞文稿，具備從事電視節(jié)目創(chuàng)作所必需的專業(yè)化的表述能力，從而為今后從事的電視節(jié)目制作工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合當(dāng)前媒介形勢(shì)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，利用好有限的教學(xué)時(shí)間，帶給學(xué)生更多實(shí)用性，使其能更好地學(xué)以致用。

1 課堂上活用案例教學(xué)法，促理論理解，促實(shí)踐操作

案例教學(xué)法是編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的常用方法之一，因?yàn)榫帉?dǎo)專業(yè)教學(xué)理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使這種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式在課堂上非常適用，課堂中案例的引入不僅可以增加學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣，更可以強(qiáng)化學(xué)科滲透力。

教師精心策劃、選擇特定案例，要求學(xué)生在課前或課內(nèi)觀看或閱讀，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在典型案例的討論分析中理解理論、歸納理論、活用理論，同時(shí)針對(duì)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在師生的交流互動(dòng)、觀點(diǎn)碰撞中達(dá)到深化理論學(xué)習(xí)，啟迪思維，助力實(shí)踐的作用。

案例教學(xué)中案例的選擇最為重要，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，在案例選擇上注重以下幾個(gè)方面：

1）選擇獲獎(jiǎng)案例，以經(jīng)典呈現(xiàn)示范效應(yīng)。

電視解說(shuō)詞的寫(xiě)作不同于一般文體的寫(xiě)作，學(xué)習(xí)初，多數(shù)學(xué)生并不了解、不熟悉這種文體。因此，解說(shuō)詞寫(xiě)作的學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿開(kāi)始。當(dāng)然，選擇好模仿的范本就變得格外重要。經(jīng)典的優(yōu)秀作品是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒解說(shuō)詞寫(xiě)作的最佳范本，通過(guò)經(jīng)典的獲獎(jiǎng)案例，可以幫助學(xué)生總結(jié)解說(shuō)詞寫(xiě)作的一般規(guī)律和基本要求，進(jìn)而進(jìn)一步指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。

比如，在新聞?lì)愖髌方庹f(shuō)詞寫(xiě)作的教學(xué)中，案例多以獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品為主，通過(guò)這些典范作品來(lái)講解電視新聞文稿獨(dú)特的思維模式與寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)新聞?lì)惤庹f(shuō)詞寫(xiě)作共性特點(diǎn)。而在紀(jì)錄片、專題片寫(xiě)作教學(xué)之中，則可選擇國(guó)內(nèi)外的獲獎(jiǎng)作品作為案例，這些作品在業(yè)界認(rèn)可度高，個(gè)性鮮明，在解說(shuō)詞寫(xiě)作共性特點(diǎn)的分析之外，還應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)其解說(shuō)詞個(gè)性的揣摩。在這些優(yōu)秀作品的展示、分析、討論中，促使學(xué)生思考、揣摩并有意識(shí)地加以模仿，從學(xué)會(huì)看作品到學(xué)會(huì)做作品，逐步提高獨(dú)立寫(xiě)作、制作的能力。

2）選擇最新案例，以時(shí)效性親近性取勝。

無(wú)論是新聞作品還是紀(jì)錄片、專題片等其他傳媒產(chǎn)品，時(shí)效性強(qiáng)是其共同特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體的發(fā)展，每天都有新作品誕生，因此教材案例肯定存在一定的滯后性。讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注最新案例，可以讓他們接觸到當(dāng)前媒體最新、最前沿的動(dòng)態(tài)，這對(duì)開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路有很大的幫助。

比如，課堂案例中可以使用“中國(guó)紀(jì)錄片網(wǎng)”上推薦的展示作品，這些作品大多是國(guó)家新聞出版廣電總局推薦的最新優(yōu)秀作品，這些作品可以全面反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)紀(jì)錄片的選題趨向、操作規(guī)范、實(shí)踐水平等現(xiàn)狀。教學(xué)中，擇優(yōu)而選的這些案例時(shí)效性強(qiáng)，更貼近當(dāng)前的生活實(shí)際，因親近性強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)濃厚。解說(shuō)詞寫(xiě)作無(wú)法脫離作品進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生只有有了貼近他自己生活的、感興趣的合適選題，親自上手操作，才能真正懂得如何配合畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)詞的寫(xiě)作。這些最新的作品可以在選題、拍攝、寫(xiě)作、編輯等多方面給學(xué)生以啟發(fā)。

3）選擇問(wèn)題案例，以探討解決方案為目的。

當(dāng)然，媒體上發(fā)表的作品也并不盡善盡美，即便是得獎(jiǎng)作品在解說(shuō)詞寫(xiě)作上也往往有一些不盡如人意的地方，可以把這類片段截取下來(lái)，作為問(wèn)題案例提供給學(xué)生。使用問(wèn)題案例的目的是為了讓學(xué)生更好地理解解說(shuō)詞寫(xiě)作的特點(diǎn)與規(guī)范，避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)。

比如，在講解“電視解說(shuō)詞的合理位置”這部分內(nèi)容時(shí)，可以選擇存在“解說(shuō)詞簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明畫(huà)面”、“解說(shuō)的位置和畫(huà)面不匹配”、“解說(shuō)詞安排過(guò)密”等幾種問(wèn)題的案例片段供學(xué)生討論，要求學(xué)生明確問(wèn)題所在，并提出合理的改進(jìn)方案，在此基礎(chǔ)上自行總結(jié)合理安排處理解說(shuō)詞及其位置的要領(lǐng)。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生帶著一定的目的去觀看、分析問(wèn)題案例，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解與領(lǐng)悟，當(dāng)其投入創(chuàng)作時(shí)，就可以避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

4）選擇課外實(shí)踐案例，以操作應(yīng)用為抓手。

課堂上還有一個(gè)類型的案例最受歡迎，那就是學(xué)生自己的實(shí)踐作品。小組作品完成后，可以利用課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行公開(kāi)展示和點(diǎn)評(píng)。既可以安排實(shí)踐小組的自我闡述，也可以安排小組間的互評(píng)互改，當(dāng)然教師的點(diǎn)評(píng)必不可少。公開(kāi)展示點(diǎn)評(píng)作品，可以讓學(xué)生直觀地看到作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以讓教師清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，及時(shí)修正教學(xué)以提高教學(xué)效果。

選擇學(xué)生課外實(shí)踐案例，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)制作作品的熱情，也可以在研討其他小組案例中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以操作應(yīng)用為抓手，將其所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為操作的實(shí)踐指南。

課堂上活用各類案例，可以讓學(xué)生在觀看、思考、互動(dòng)、研討甚至爭(zhēng)論中更好地理解解說(shuō)詞寫(xiě)作的基本方法和規(guī)律，將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化、活化，只有這樣才能真正掌握并靈活運(yùn)用于實(shí)踐。

2 實(shí)踐上采用項(xiàng)目操作法，重能力提升，重團(tuán)隊(duì)協(xié)作

編導(dǎo)專業(yè)重實(shí)踐，所有的學(xué)習(xí)最后都要落實(shí)到實(shí)踐操作上。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用項(xiàng)目帶動(dòng)，在課內(nèi)、課外以不同方式展開(kāi)實(shí)踐可以取得良好的教學(xué)效果。

在源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師在教學(xué)中是組織者和指導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)的中心是學(xué)生，利用情境、協(xié)作、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。使用項(xiàng)目教學(xué)的最大長(zhǎng)處在于可以將本課程的很多知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、重點(diǎn)囊括在一個(gè)項(xiàng)目中，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的完成，使得學(xué)生對(duì)一個(gè)作品從創(chuàng)意、策劃、構(gòu)思、拍攝、編輯、寫(xiě)作等整個(gè)過(guò)程有比較整體的認(rèn)識(shí)。

1）課內(nèi)實(shí)踐：項(xiàng)目設(shè)計(jì)滲透課程知識(shí)點(diǎn)，分階段提升能力。

這里所說(shuō)的課內(nèi)實(shí)踐是指教學(xué)中在課堂上或適度延伸至課外的課程實(shí)踐，這類實(shí)踐一般緊跟教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教授的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)安排。

比如在深度報(bào)道寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)不少于6分鐘的新聞?wù){(diào)查作品。學(xué)生分組進(jìn)行，一般2～4人一組，自由組合，明確分工。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，需要每個(gè)成員提交選題方案，經(jīng)小組討論、教師點(diǎn)評(píng)后從選題價(jià)值、可行性等幾方面進(jìn)行篩選，落實(shí)選題，之后實(shí)踐小組需要完成一個(gè)包括選題策劃、采訪方案、應(yīng)急措施等具體內(nèi)容的詳細(xì)的采訪計(jì)劃。

在項(xiàng)目操作階段，各小組根據(jù)確定好的方案進(jìn)行素材采集、初期剪輯以及解說(shuō)詞寫(xiě)作。然后由學(xué)生闡明解說(shuō)詞寫(xiě)作及作品制作思路，教師對(duì)作品初稿有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在與學(xué)生交流、討論中完善作品。

在項(xiàng)目的評(píng)估階段，可以采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)多種方式。自評(píng)是自己對(duì)自己完成情況的評(píng)價(jià)，互評(píng)包括小組成員的相互評(píng)價(jià)以及其他小組對(duì)作品的評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)更重成員在小組中所承擔(dān)工作的比重及完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，小組互評(píng)則更重對(duì)作品的整體評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)則更多偏重于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)提高等方面，鼓勵(lì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在原有水平上的提高。

不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有側(cè)重地安排不同的課內(nèi)實(shí)踐，確保學(xué)生能分步掌握知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，熟練運(yùn)用，提高實(shí)務(wù)操作能力。

2）課外實(shí)踐：項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)合比賽和活動(dòng)，鼓勵(lì)相互間的配合協(xié)作。

解說(shuō)詞寫(xiě)作不同于一般的文字創(chuàng)作，它不能脫離電視的其他手段來(lái)完成，一般也無(wú)法靠個(gè)人單打獨(dú)斗來(lái)完成，因此電視創(chuàng)作必須充分考慮電視制作的獨(dú)特性，要考慮節(jié)目制作過(guò)程中與其他成員的配合與協(xié)作，必須重視其集體性的特點(diǎn)。

在課外實(shí)踐中，大力支持學(xué)生組織、參與各類和專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，如微劇創(chuàng)作社、DV創(chuàng)作社等，鼓勵(lì)學(xué)生在各類自媒體平臺(tái)上以各種形式推出自己的作品。此外，還可積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)的一切有益競(jìng)賽，比如，參加江蘇省 “陽(yáng)光校園”優(yōu)秀DV作品大賽、江蘇省大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)校園原創(chuàng)微電影大賽等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行暑期實(shí)踐活動(dòng)，參與各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以賽促學(xué)，以賽促練。

在這些活動(dòng)和比賽中，學(xué)生可以跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)自由組合團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中揚(yáng)專業(yè)所長(zhǎng)，在項(xiàng)目工作情境下更深層次地理解編導(dǎo)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，解說(shuō)詞的寫(xiě)作能力在此過(guò)程中自然也會(huì)得到提升。而團(tuán)隊(duì)成員的配合與協(xié)作，能讓學(xué)生更早適應(yīng)未來(lái)的工作情境，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3 考核上改革評(píng)估方式，評(píng)實(shí)訓(xùn)效果，評(píng)綜合能力

針對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)，還應(yīng)該改革考核方式，切實(shí)提升教學(xué)效果。因?yàn)榭己瞬粌H僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，它也應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核應(yīng)能達(dá)到直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)的目的。

必須進(jìn)行電視解說(shuō)詞寫(xiě)作課程考核改革。因?yàn)殡娨暯庹f(shuō)詞寫(xiě)作與其說(shuō)是一種寫(xiě)作不如說(shuō)僅僅是對(duì)解說(shuō)詞的一種處理和安排，它無(wú)法脫離畫(huà)面獨(dú)立存在，也就無(wú)法在課堂里、在有限的時(shí)間內(nèi)以試卷的方式進(jìn)行考核。因此，針對(duì)編導(dǎo)專業(yè)以實(shí)踐能力考核為主的特點(diǎn)，任課教師可以向?qū)W院提出考試改革申請(qǐng)，以撰寫(xiě)編導(dǎo)闡述、拍攝紀(jì)錄片、完成解說(shuō)詞腳本為考核內(nèi)容。以拍片取代了以往的死背書(shū)，這種對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)技能的考核更客觀真實(shí)，能更客觀地考查學(xué)生一學(xué)期課程所學(xué)所得，也更符合編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)。

必須進(jìn)行畢業(yè)論文改革。編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不再撰寫(xiě)畢業(yè)論文，而是進(jìn)行統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求每個(gè)學(xué)生完成一部不少于20分鐘的專題片、紀(jì)錄片或微電影作品，完成不少于4 000字的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，考查了學(xué)生的選題、策劃、編導(dǎo)、攝像、撰稿、編輯等綜合能力，也考查了學(xué)生的人際溝通、社會(huì)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)過(guò)程都會(huì)涉及解說(shuō)詞寫(xiě)作的內(nèi)容，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作也是解說(shuō)詞寫(xiě)作課程教學(xué)效果的綜合展示。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地促進(jìn)教學(xué)。

考核評(píng)估方式的改革，在考查學(xué)生課程知識(shí)掌握情況的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的考查，這符合新時(shí)代復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，改革能真正實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容、考核形式與課程教學(xué)目的一致。

綜上所述，“電視解說(shuō)詞寫(xiě)作”課程的教學(xué)改革與研究不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)、傳媒發(fā)展現(xiàn)狀，更要考慮本專業(yè)實(shí)際，利用好各類資源，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，深度挖掘?qū)W生潛能，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。