陳 瑾

(江蘇如皋初級中學(xué) 226500)

初中化學(xué)實驗具有極強(qiáng)的邏輯性和推理性，因此整個化學(xué)實驗教學(xué)的過程都離不開化學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的推理.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力一直是新課改對初中化學(xué)教學(xué)的要求之一，化學(xué)實驗所具有的邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)密等特征正好為學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)提供了客觀條件.教師在化學(xué)教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗的這一優(yōu)勢，對學(xué)生開展證據(jù)推理能力的培養(yǎng)是落實新課改精神和要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑.

一、在化學(xué)實驗教學(xué)中夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識

在化學(xué)實驗中，無論是何種復(fù)雜的推理判斷，其最初的源頭都是基礎(chǔ)知識的運用，都是建立在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行加工和分析的基礎(chǔ)之上的.在化學(xué)實驗推理中只有學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在推理中做到客觀準(zhǔn)確，根據(jù)基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作出合理的推理與判斷.具體來說，學(xué)生除了要掌握化學(xué)概念之外，還要對化學(xué)中的守恒觀、變化觀、以及元素觀等基本觀念熟悉掌握，在化學(xué)實驗推理中能夠準(zhǔn)確運用這些基本化學(xué)觀念對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從這些基本化學(xué)觀念中找到相應(yīng)的“證據(jù)”.例如，在制取氧氣時，可以讓學(xué)生對制取裝置和收集裝置進(jìn)行推測，學(xué)生根據(jù)使用制取氧氣藥品是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)對使用裝置進(jìn)行推測，學(xué)生根據(jù)實驗室使用制取氧氣的主要藥品是高錳酸鉀固態(tài)藥品，所以選擇裝置為固態(tài)加熱型裝置；而在氧氣收集裝置的選擇上，根據(jù)氧氣的性質(zhì)是密度比空氣大，且不溶于水，采取向上排空氣法進(jìn)行收集，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上合理選擇收集裝置.由此可見，學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握是進(jìn)行合理推理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的熟悉讓學(xué)生在進(jìn)行推理論證時可以做到“有理有據(jù)”，讓推理變得順理成章.

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是化學(xué)實驗所要培養(yǎng)學(xué)生能力的重要部分，實驗探究能力也是學(xué)生推理能力的重要內(nèi)容.它包括了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；科學(xué)猜想能力；實驗方案設(shè)計能力；收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的探究能力是提高學(xué)生化學(xué)思維的重要過程.例如，在燃燒條件的實驗教學(xué)中，探究燃燒條件的實驗采取的是對比實驗法，控制其中一個燃燒的條件，保留其他條件，進(jìn)而得出燃燒的必備條件有哪些.學(xué)生在化學(xué)實驗中對實驗方案進(jìn)行總結(jié)推理時，要在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上作出科學(xué)合理的猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的實驗驗證猜想的正確與否，作出最終的判斷.在燃燒條件的實驗驗證中，通過上述探究活動，最終得出燃燒的條件是：與氧氣接觸、物質(zhì)為可燃物、溫度要達(dá)到物質(zhì)的著火點.

三、提高學(xué)生對實驗過程的語言表述能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的推理能力不僅是通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)一定的知識證據(jù)對問題的過程和結(jié)果進(jìn)行合理的推理，同時還要有相應(yīng)的語言表述能力，否則，學(xué)生們的推理能力和思維就只能變成只可意會不可言傳的“啞語”.教師在對學(xué)生開展實驗教學(xué)時不僅要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理的思維能力，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生將內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化外部語言的語言表述能力.讓化學(xué)實驗中學(xué)生證據(jù)推理能力能夠言之有理、落筆有據(jù).具體來說，學(xué)生對自己證據(jù)推理過程的表述要做到精煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范.例如，在給學(xué)生開展溶液酸堿性檢測的實驗教學(xué)時，向?qū)W生提出這樣一個問題：當(dāng)用蒸餾水浸潤pH試紙后，所測溶液的pH會如何變化？大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為浸潤試紙實際上相當(dāng)于稀釋溶液，所以pH會降低，然而，實驗結(jié)果卻表明，當(dāng)測試的是酸性溶液pH會變大、如果測試的是堿性溶液則pH會變小，若是中性溶液則測得的pH不變.從這一案例中不難發(fā)現(xiàn)，語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性對于答案的準(zhǔn)確性有直接的關(guān)系，因此，在初中化學(xué)實驗中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一.

學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，同時也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求.化學(xué)實驗嚴(yán)密的邏輯性和推理性為培養(yǎng)初中學(xué)生證據(jù)推理能力提供了有利的教學(xué)條件.初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，充分挖掘利用化學(xué)實驗的這一優(yōu)勢，從實驗推理過程的語言表述能力、學(xué)生的化學(xué)實驗問題探究能力、以及學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握這三個角度出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，是利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力，促進(jìn)學(xué)生推理能力發(fā)展的有效策略和途徑.

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