王聰

摘要：經管類跨專業(yè)綜合實訓是多門專業(yè)知識的全面管理實訓平臺，如何設計實訓教學內容，使學生通過訓練得到技能提升，并有效破解跨專業(yè)多班級協(xié)同實訓的問題，是綜合實訓平臺亟待解決的關鍵問題。文章以學院跨專業(yè)綜合實訓基地為例，介紹了實訓教學內容的構建過程，望能給兄弟院校提供借鑒。

關鍵詞：經管類；跨專業(yè)；綜合實訓平臺；實訓教學內容

1問題的提出

經管類跨專業(yè)綜合實訓是綜合了多門專業(yè)知識的全面管理實訓平臺，學生通過在基地綜合實訓的鍛煉，使學生熟悉企業(yè)的日常管理和崗位要求，進行針對性的訓練，有利于學生綜合素質能力的鍛煉和提高。作為商科類學生重要的實訓基地，如何開發(fā)合理的實訓項目，組織實施教學，如何調配多專業(yè)集中實訓，實現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同訓練的初衷，是困擾我們的主要問題。

2實訓教學內容的建構

2.1構造完善的“虛擬商業(yè)社會”

依據(jù)真實的商業(yè)社會運行模式，我們構建了外貿公司、證券公司、電子商務公司、會計師事務所、獵頭公司、生產企業(yè)、生產企業(yè)（供應商）、物流公司、旅游公司等模擬公司，每個公司又包含具體的職業(yè)崗位，模擬成一個小型的商業(yè)社會環(huán)境，各專業(yè)學生對位崗位，采用角色扮演方式參與到實訓項目中來。其結構圖如圖1所示。

2.2遵循商業(yè)社會規(guī)律的實訓流程設計

實訓采用體驗式培訓方式，由指導教師進行引導，學生自由組建企業(yè)團隊，根據(jù)企業(yè)定位所確定的項目開展經營，并按照真實商業(yè)社會運作模式，與其他行業(yè)、企業(yè)發(fā)生業(yè)務往來。在整個運行過程中，學生所組建的公司既可能是相互競爭的商業(yè)對手，又可能是相互協(xié)作的合作伙伴，而通過仿真商業(yè)社會運行，可極大提升學生的學習興趣，將枯燥的書本知識與真實崗位技能掛鉤，提升學生動手技能。同時，讓學生通過團隊協(xié)作、頭腦風暴、集體決策，使其在短時間內掌握大連的知識，達到很好的教學效果。其實訓流程設計如下圖2所示：

2.3依據(jù)商業(yè)運行步驟精心設計實訓項目

根據(jù)整個項目運行的流程，將實訓內容分為15個子項目，其具體名稱及課時分配如下表1所示：

2.4實訓目的及能力培養(yǎng)

設計綜合實訓項目，其目的在于提升學生的關鍵崗位能力，提高技能，熟悉工作環(huán)境，并能將書本所學知識與實操結合起來，達到事半功倍的作用。其能力培養(yǎng)及目的如下圖3所示：

2.5實訓教學的進程安排

根據(jù)實訓項目實際操作所需時間，合理安排進程，確保實訓內容飽滿，實訓效果顯著，具體進程安排見下圖4：

3教學組織方式

3.1多輪次的選修方式

由于跨專業(yè)綜合實訓，需打破專業(yè)之間和行政班級之間的界限，因此在組織實施時，勢必將遇到專業(yè)之間課程不同步，時間無法協(xié)調，實訓場地提供的工位數(shù)限制等因素，造成多專業(yè)、多班級協(xié)同實訓無法真正開展。

為了解決這一問題，我們采用將綜合實訓按照2周為單位組織教學，讓學生能按照企業(yè)正常的運行方式經營3年，這樣既能達到訓練學生的目的，又能確保整個實訓流程得以運行2輪，還能在有限學期周內輪訓9批，大大增加訓練學生數(shù)量。在此基礎上，與各二級學院協(xié)調，將綜合實訓開在大三第一學期，學生頂崗實習之前。這樣做的目的是既可避開專業(yè)課太多而無法開展，又能在學生出校頂崗實習之前進行強化訓練，提升技能。在課程的開設上采取學生自選方式，每輪次實訓開始之前，開放選課平臺，供各專業(yè)學生選修，選修人數(shù)根據(jù)場地能提供的各專業(yè)學生工位數(shù)決定。由于一個學期有9輪訓練，完全可以保證每班每位學生都能選修到該課程。最終，使得跨專業(yè)綜合實訓得以打破專業(yè)和班級限制而得以順利運行。

3.2單專業(yè)強化訓練方式

考慮到跨專業(yè)多班級實訓方式存在很多制約因素，我們還嘗試了針對單一專業(yè)進行實訓。此類實訓主要針對財務管理、會計、市場營銷、電子商務專業(yè)學生開展。由于平臺是由多個崗位構成，在單一專業(yè)實訓時，不可避免地會有一些崗位的操作，學生無法完成，因此需要對學生進行必要的培訓，才能使得實訓按要求進行。因此，在實訓開始前，先召開動員會，學生自行組合，確定各自崗位后，發(fā)放崗位操作手冊，讓學生了解對應崗位的操作規(guī)程。實訓開始第一天，由指導教師講解規(guī)則和操作要求，并對操作非專業(yè)崗位的小組進行強化訓練，使其能快速上手，確保實訓項目能正常運轉。

4跨專業(yè)實訓教學的成效

1）學生積極性空前高漲

采取虛擬仿真，實訓過程即是商業(yè)社會的運轉過程，學生扮演真實角色，在跨專業(yè)綜合平臺進行實戰(zhàn)。由于完全仿真真實環(huán)境，學生在各崗位的表現(xiàn)直接影響到團隊的結果，因此倍感壓力和充滿了挑戰(zhàn)性，激起學生的好勝心，主動投入到實訓中來，實訓效果非常顯著。

2）學習衍生效果大大提升

由于跨專業(yè)綜合實訓平臺涵蓋多個崗位，能允許學生扮演不同角色，因此，學生在實訓過程中，會與多行業(yè)多崗位進行業(yè)務交流，從而促進學生在了解本專業(yè)崗位技能的同時，又能熟悉其他業(yè)務流程，達到舉一反三的效果。

3）豐富了實訓教學手段

跨專業(yè)綜合實訓室對現(xiàn)有實訓教學方式的一種有效嘗試，多專業(yè)多班級協(xié)同實訓的開展，既能增大學生受益面，又能營造真實的商業(yè)社會運行環(huán)境，還能使學生在不離開學校的前提下體驗到真實崗位，非常符合商科類專業(yè)學生的實訓需要，豐富了能力提升的途徑。

5后記

跨專業(yè)綜合實訓平臺的推出，為商科類學生專業(yè)實訓提供了一種行之有效的實現(xiàn)途徑。其模擬真實商業(yè)社會運作的方式，能使學生通過訓練得到針對性的鍛煉，是目前提升學生專業(yè)技能的有效方式之一。希望以我院跨專業(yè)綜合實訓平臺的運轉為例子，為其他兄弟院校提供借鑒之處。