劉奎

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對物理課程性質(zhì)的詮釋，同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)，科學(xué)探究既是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，也是義務(wù)教育物理課程的教學(xué)內(nèi)容，可見實驗探究在物理教學(xué)中的重要性。那么如何上好物理實驗探究課呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我來談?wù)勛约旱膸c看法。

一、轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生參與實驗探究過程

近年來受應(yīng)試教育的影響，大量的物理規(guī)律和物理公式的機械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)代替了新奇有趣的物理實驗，背實驗、講實驗代替做實驗，物理教學(xué)缺失了應(yīng)有的學(xué)科特征。現(xiàn)在這種教學(xué)方法既不能提高學(xué)生的成績，也背離了物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的宗旨。近幾年的中招考試命題要求已經(jīng)指出，命題內(nèi)容包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分?？茖W(xué)探究的考查形式要靈活多樣，要加強實驗基本技能和過程與方法的考查，有效促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。所以在實際的教學(xué)中教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探究的過程，提出問題，猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，在這些實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、結(jié)合實驗實際，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力

初中階段的物理探究實驗有很多，但并不是每個實驗都面面俱到地讓學(xué)生全部經(jīng)歷實驗探究的七個環(huán)節(jié)。如滬科版九年級物理《科學(xué)探究水的熔化》一節(jié)，重點是讓學(xué)生能夠設(shè)計出這個實驗的思路，然后進行實驗，收集證據(jù)最后分析總結(jié)出晶體和非晶體熔化的特點。另如在滬科版八年級物理《動能的大小與哪些因素有關(guān)》實驗中，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證的過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想、設(shè)計實驗和進行實驗以及實驗數(shù)據(jù)的分析能力。

三、做好引導(dǎo)，教給學(xué)生實驗探究的思路和方法

由于學(xué)生的認(rèn)知能力及生活經(jīng)驗尚少，對有些現(xiàn)象的思考還不到位，尚不具備一定的探究能力，所以教師在教學(xué)中就要進行引導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計實驗的思路和方法。如在《科學(xué)探究凸透鏡成像》一節(jié)課中，我們可以讓學(xué)生拿著凸透鏡看遠(yuǎn)處的樹木和自己的手指，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所成像的大小、倒正實虛不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想是什么引起凸透鏡所成的像不同的呢？讓學(xué)生觀察思考，原來兩個物體到凸透鏡的距離不同，即物距不同，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過改變物距，來研究凸透鏡成像的規(guī)律，最后進行實驗，收集數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。初中物理的實驗分為三類，一類是探究影響某個物理量大小的因素，這種實驗我們都采用控制變量法，一類是數(shù)據(jù)分析類實驗，這類實驗要通過多組數(shù)據(jù)（至少三組）的分析最后總結(jié)出規(guī)律，如探究杠桿平衡條件實驗，第三類實驗是測量性實驗，又分為直接測量和間接測量，直接測量如長度的測量、溫度的測量，間接的測量如測密度、測電阻、測電功率。對于每一類實驗都有其實驗的思路和方法，教師要教給學(xué)生知識，以便再次遇到相似實驗時學(xué)生能夠自己設(shè)計和進行試驗。

四、調(diào)動學(xué)生的積極性

物理教材中除了教師演示實驗和學(xué)生探究實驗以外，還設(shè)置了學(xué)生課后小實驗。為了提高學(xué)生的積極性，可以組織對物理實驗有興趣的學(xué)生成立課外小組，進行有關(guān)的實驗研究以及小發(fā)明、小創(chuàng)作展覽。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強科研意識，學(xué)會解決實際問題，使學(xué)生較早地走上科研之路；還可以帶動廣大學(xué)生提高對物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

五、放手學(xué)生，做好掌控

在實驗課上，教師要學(xué)會放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦制訂計劃設(shè)計實驗，自己動手進行試驗，要不怕學(xué)生出錯，只有在錯誤中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但教師要注意觀察學(xué)生在實驗課上的一舉一動，對于個別學(xué)生利用課堂上緊張而激烈的活動而渾水摸魚搞小動作要及時制止，或者實驗活動偏離實驗?zāi)康慕處煻家皶r進行指導(dǎo)。

總之，實驗探究既是學(xué)生獲取知識的途徑，也是物理知識的一部分，教師要重視實驗探究課，上好實驗探究課。

（作者單位：河南省南召縣皇路店鎮(zhèn)鴨河中學(xué)）