羅本俊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行高中語文教學(xué)，已經(jīng)面臨著更大的挑戰(zhàn)，采用新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了亟待解決的教學(xué)任務(wù)。本文著重介紹了運(yùn)用微課提高語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；有效性

素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，都要求提高語文教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，提升語文課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為了語文教師普遍探究的課題。微課作為新興的教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的喜歡，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了語文課堂的教學(xué)有效性。

一、微課的概述

微課是以幻燈片或微視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，主要記錄了對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或?qū)ｎ}的講解過程。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式比，教學(xué)主題比較明確，具有針對(duì)性；教學(xué)時(shí)間比較短，一般只有10分鐘左右；運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課，不受時(shí)間和空間的限制；適合在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)運(yùn)用；運(yùn)用微課進(jìn)行授課，可以與授課內(nèi)容緊密，還可以精講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}。微課的這些特點(diǎn)，可以滿足不同學(xué)生對(duì)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，不但提高了語文學(xué)習(xí)興趣，而且提高了語文教學(xué)的有效性。

二、微課運(yùn)用例談

1.理解文章內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)

語文教材涉及的題材比較廣，有現(xiàn)代文、文言文、戲劇、散文、古詩詞、小說等，涉及的文章內(nèi)容包括古今中外的名家大作。要想讓學(xué)生理解和掌握這些文章內(nèi)容，不但對(duì)學(xué)生提出了高要求，而且對(duì)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)方法上要能根據(jù)文章體裁靈活地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解文章主題和文章內(nèi)容。語文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行授課，可提高所教內(nèi)容的針對(duì)性，便于老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，便于學(xué)生在課中及課下靈活地運(yùn)用，而且不受時(shí)間和空間的限制。微課的展現(xiàn)方式是以視頻的形式展現(xiàn)的，可吸引學(xué)生的注意力，可降低對(duì)文本的理解難度，可提高學(xué)習(xí)效率，更可拉近學(xué)生對(duì)所講文本的距離，為學(xué)生創(chuàng)建起一定的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，《雷雨》教學(xué)的難點(diǎn)在于使學(xué)生理解文中存在的矛盾沖突及不同人物具有的性格特點(diǎn)。為使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)難點(diǎn)，可選取一段《雷雨》電視劇中的視頻，并根據(jù)劇中展現(xiàn)的人物特點(diǎn)、體現(xiàn)出的各種矛盾與沖突，制作成微課，學(xué)生在觀看微課的時(shí)候，就可以邊看微課，邊聽講解，這樣在眼觀和耳聽的環(huán)境中，就能順利理解教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣教學(xué)的有效性就得到了保證。

2.構(gòu)建教學(xué)情景，體味詩歌意境

微課展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式是視頻，而視頻包含了連續(xù)的畫面、聲音、圖片、音樂等因素，這些展現(xiàn)因素的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)構(gòu)建了一定的教學(xué)情景，這些教學(xué)情景與課文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)情景可把靜態(tài)的文字內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，化抽象為形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中包含的枯燥晦澀的知識(shí)與意境時(shí)，可提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性。古詩歌中體現(xiàn)出的文本意境，將穿越時(shí)空展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生營造直觀的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)語文的效率，提高了課堂的有效性。例如，教授《歸園田居（其一）》的時(shí)候，就可以把這首詩歌表現(xiàn)出的意境用微課展現(xiàn)出來。在風(fēng)景優(yōu)美的山野田間聳立著八九間錯(cuò)落有致的茅草屋，屋前屋后種著各種各樣的花草和樹木，其中柳樹的枝條郁郁蔥蔥，隨著微風(fēng)搖曳多姿，遠(yuǎn)處的村莊冒著縷縷炊煙，偶爾可聽見隱隱約約的犬吠聲，除此之外整個(gè)環(huán)境安靜出奇；近處的牧童趕著黃牛默默地吃著青草，樹上的鳥兒清脆地叫著，襯托著這無比安靜的環(huán)境。動(dòng)與靜，遠(yuǎn)與近，虛與實(shí)等有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生真實(shí)地感受到了田園的詩歌畫意，體會(huì)到了詩歌中包含的意境之美，理解和掌握了作者寫作時(shí)的心情和感受。

3.培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力

高中學(xué)生的大部分時(shí)間都用在了課堂上，花在了學(xué)習(xí)中，這就使得學(xué)生接觸社會(huì)比較少，而寫作則來源于生活，寫作因生活而美，寫作因生活而魅力四射。由于學(xué)生缺乏對(duì)生活的真情實(shí)感，因此他們寫出的文章也是無血無肉，沒有真情實(shí)感。要想打破學(xué)生閉門造車的進(jìn)行寫作，就必須讓學(xué)生走近生活，了解生活。面對(duì)這樣的教學(xué)形式，就可以利用微課進(jìn)行寫作的輔助教學(xué)，可把生活中感人的事情，動(dòng)人的故事等，制作成微課，讓學(xué)生通過觀看微課了解生活，積累寫作素材，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。例如，在寫作以“母愛”為題目的作文時(shí)，可把央視曾經(jīng)播放出的公益廣告“別讓等待，成為遺憾！”改變成微課，這則廣告穿越時(shí)空讓學(xué)生感受到了母愛的偉大。學(xué)生觀看完后，對(duì)母親的熱愛真情一下子迸發(fā)了出來，寫作興趣有了，寫作的話題有了，再加上老師的寫作技巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力會(huì)不斷得到提高。

三、運(yùn)用微課的原則

1.微課運(yùn)用僅是教學(xué)輔助手段

在高中語文教學(xué)中，要謹(jǐn)記運(yùn)用微課教學(xué)僅是一種教學(xué)的輔助手段，真正起決定作用的還是教學(xué)理念和教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。要利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容等，而這樣的運(yùn)用僅是一種輔助手段，而不能對(duì)此過分依賴。

2.重視內(nèi)容而不是最求形式

制作微課要重視微課內(nèi)容的制作，想法使學(xué)生理解所講內(nèi)容，而不是把表現(xiàn)內(nèi)容的形式制作得十分精美，從而導(dǎo)致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜。

總之，合理科學(xué)地在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可有效輔助語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更可提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）