段德寶

(河北省隆堯第一中學(xué) 055350)

化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)教學(xué)中起著較為重要的作用，這主要是因為化學(xué)平衡原理是高中課程中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，對于化學(xué)平衡原理的運用，教師要加強重視，教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生真正理解化學(xué)平衡原理的含義，才能使學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，并促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的有效途徑.

一、關(guān)于化學(xué)平衡原理概念的分析

通過對化學(xué)平衡原理的研究，可以得知，化學(xué)平衡原理實際上是指反應(yīng)物在一定溫度下，在封閉的空間或者器皿中形成可逆反應(yīng)，這樣生成物就會與反應(yīng)物產(chǎn)生一定的聯(lián)系，其生成物的質(zhì)量對反應(yīng)物產(chǎn)生一定的影響，在合成的過程中會成反比，如反應(yīng)物減少，生成物增加，在整個過程中會形成遞進(jìn)的形態(tài)，當(dāng)兩者融合的過程較為穩(wěn)定時，其狀態(tài)也就是所謂的化學(xué)平衡.

二、關(guān)于在高中化學(xué)中巧用化學(xué)平衡原理提出的對策

1.時刻掌握化學(xué)平衡原理的狀態(tài)

在運用化學(xué)平衡原理進(jìn)行授課的過程中，為了保證學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到關(guān)于化學(xué)平衡原理的知識，教師必須要能時刻掌握反應(yīng)物和生成物是否維持在平衡的狀態(tài)，一旦反應(yīng)物與生成物處于不平穩(wěn)的狀態(tài)，教學(xué)效果將會受到嚴(yán)重的影響，而這也就充分的說明，平穩(wěn)的狀態(tài)是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的關(guān)鍵.在判斷反應(yīng)物與生成物是否處于平衡的狀態(tài)時，教師可以根據(jù)其概念入手，但是如果僅根據(jù)概念，教師需要對反應(yīng)物的濃度進(jìn)行相應(yīng)的計算，這樣教師就可以順利地掌握反應(yīng)物生成物的狀態(tài)，并且相對于其他方法而言，此種方式較為簡單.例如，當(dāng)將有色物質(zhì)融入可逆反應(yīng)時，如果有色物質(zhì)在不斷的發(fā)生改變，則說明可逆反應(yīng)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，而如果沒有變化，則說明可逆反應(yīng)較為穩(wěn)定.

受溫度、環(huán)境等外界因素的影響，化學(xué)反應(yīng)也會隨之受到一定的影響，這樣在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，其實驗結(jié)果可能會缺失準(zhǔn)確性，例如：在容器中進(jìn)行化學(xué)平衡的實驗，其容器氣壓大小就會影響反應(yīng)物與生成物的平穩(wěn)性，這也就說氣體的質(zhì)量對可逆反應(yīng)性具有一定的影響.

2.深入探究化學(xué)平衡原理

調(diào)查顯示，很多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用化學(xué)平衡原理.化學(xué)平衡原理在化學(xué)教學(xué)中的運用也較為靈活，所以，為了促使化學(xué)平衡原理在化學(xué)課中對學(xué)生產(chǎn)生更強的作用，教師應(yīng)深入研究化學(xué)平衡原理.在研究的過程中，首先，教師自身要對化學(xué)平衡原理的概念有簡單的了解，并與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流溝通，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的意義和重要性，在了解化學(xué)平衡原理時，教師需要掌握其形式，然后，教師應(yīng)針對性地選擇化學(xué)平衡原理的練習(xí)題，在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)解題，為了讓學(xué)生順利地完成練習(xí)題，在課上為學(xué)生講解化學(xué)平衡原理的多種形式較為關(guān)鍵，學(xué)生在解題的過程中會根據(jù)其形式和特征深入探究，從而使答案更加精準(zhǔn).對于教師和學(xué)生而言，加深對化學(xué)平衡原理的理解都十分重要，只有真正理解其含義，才能從中找到快速正確的解題方式，進(jìn)而在一定程度上提示解題的質(zhì)量，尤其是研究化學(xué)平衡原理時，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生做好每一步，在完成相關(guān)的實驗后面，對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以便于吸引經(jīng)驗.

3.結(jié)合學(xué)習(xí)材料，選擇合適的學(xué)習(xí)模式

在巧用化學(xué)平衡原理的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料，制定合理的教學(xué)方案.結(jié)合學(xué)習(xí)材料可以使教師明確教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就可以有針對性地選擇教學(xué)方式.在選擇學(xué)習(xí)材料的過程中，教師要充分的考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能地選擇貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生就可以快速的找到問題的答案，從而在此過程中鍛煉自身的思維理解能力.例如：在教授學(xué)生硫酸工業(yè)尾氣凈化的的過程中，因為此階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動的原理，所以，教師可以結(jié)合生活實際事例，展開探究性的活動，并讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，這樣既可以完成教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生得到動手鍛煉的機會，學(xué)生會在此過程中不斷地提高自身的動手實踐能力，也會形成正確的學(xué)習(xí)觀.

4.加強示范教學(xué)，增強學(xué)生的理解能力

化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，因而，在化學(xué)教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記新課改提出的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中運用新穎的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，教師不僅要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方式，所以，在運用化學(xué)平衡原理授課時，教師可以選擇示范教學(xué)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行思考，學(xué)生在分析案例的過程中不僅會養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，也會從案例中提取重要的化學(xué)知識，此種方式十分適用于較為抽象的化學(xué)知識.

總而言之，化學(xué)課程對學(xué)生未來的成長具有重要的影響，為了讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，并理解其內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動地對化學(xué)平衡原理進(jìn)行探究，在課堂教學(xué)中巧用化學(xué)平衡原理，使其發(fā)揮真正的教育價值，高中化學(xué)教學(xué)要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的難度，增加學(xué)生理解能力的同時，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

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