孫亞杰

(黑龍江省齊齊哈市依安縣泰安學(xué)校 161500)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.課堂教學(xué)應(yīng)該是教師通過(guò)組織生生、師生的對(duì)話交流，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野、影響學(xué)生面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的健康發(fā)展.

下面依據(jù)教學(xué)過(guò)程的的三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?

一、課堂教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程要依照數(shù)學(xué)教育目標(biāo)體系，即知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)“已有問(wèn)題提出和解決”達(dá)成學(xué)生新學(xué)習(xí)目標(biāo).這里的“問(wèn)題提出”的含義不同于我們傳統(tǒng)意義中的教學(xué)中的經(jīng)典例題和典型習(xí)題，而是統(tǒng)統(tǒng)指那些數(shù)學(xué)概念的建立、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用過(guò)程，不能用已有的直接過(guò)程解決的，破解了普通模式對(duì)人的智慧挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.“問(wèn)題解決”無(wú)論作為教學(xué)目標(biāo)，更確切地說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是作為教學(xué)模式，它的引進(jìn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力.整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)調(diào)控下，學(xué)生是以群體參與這個(gè)過(guò)程，使師生、生生之間合作達(dá)標(biāo).

建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，其主要有以下方法.

1.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)成人是已經(jīng)建構(gòu)的，但對(duì)接受新生事物的學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知數(shù).從而要求教師把“已有問(wèn)題”作為課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，不能直接得出結(jié)論，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提出具有啟發(fā)性和代表性的問(wèn)題，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、分析綜合、歸納類比、猜想抽象、概括結(jié)論等探索的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.將課本上的原型例題、習(xí)題變式改造為“問(wèn)題提出”的形式

(1)改造為變式型的問(wèn)題.

為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中拓寬自己的思維空間從而嘗試“問(wèn)題提出和解決”，可以變形一些常見(jiàn)題目，打破固有的模式化，使孩子不僅僅依靠簡(jiǎn)單模仿就能解決.

(2)改造探究性的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于實(shí)踐應(yīng)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題.基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該選擇一些有代表性的問(wèn)題，從實(shí)際生活、實(shí)際生產(chǎn)中選材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)真觀察思考.

(3)開(kāi)展“問(wèn)題解決”的專題活動(dòng)

“我為這些同事們感到驕傲，也非常敬佩。雖然可能有些委屈或痛苦，但他們一定都還是會(huì)克服這些困難，盡最大努力和可能來(lái)完成自己的工作?！睒s鷹說(shuō)。

當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的引入，推動(dòng)了數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合適的專題去體會(huì)“問(wèn)題解決”的完整過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，思考方法與探究過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成.對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)師友互助來(lái)進(jìn)行，對(duì)于具有探究性的問(wèn)題，適當(dāng)采用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，師生、生生之間展開(kāi)交流合作.

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科有效教學(xué)和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施.教師、教材，一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo).如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了消極情緒后，或準(zhǔn)備逃跑或完全呆住，雖然學(xué)習(xí)仍在進(jìn)行，但所有的焦點(diǎn)都聚集到了威脅本身.與之形成鮮明對(duì)比的是，學(xué)生在經(jīng)歷了積極情緒之后，對(duì)于學(xué)習(xí)信息的處理效率更高，同時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了提升.因此，學(xué)生課堂參與的程度是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志.只有以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線組織教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo).只有學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟的東西，他們才能接受.

三、教師活動(dòng)過(guò)程

教師在課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.教師應(yīng)按照“問(wèn)題解決”這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程組織教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成.

1.重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)已不僅要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新能力，而且還必須注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生們具有積極的情感，良好的個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是頭腦中建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是主體的一種自主行為.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體.這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，注意展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程.在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，積極踴躍地參與，關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生積極思考.

3.核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，從為學(xué)生終身發(fā)展的要求來(lái)看，要求課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且更為重要的是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué).

4.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

在以“問(wèn)題解決”為中心的教學(xué)過(guò)程中，要特別重視讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)之中的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成數(shù)學(xué)觀念.從數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行以下改進(jìn)：將數(shù)學(xué)思想方法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.

5.通過(guò)“問(wèn)題解決”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新的課堂教學(xué)模式，是一個(gè)亟待研究的課題.以上我們提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“問(wèn)題”為中心，圍繞著“問(wèn)題解決”將課堂教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，形成“問(wèn)題的提出——分析——解決——升華——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新(新的問(wèn)題)的教學(xué)環(huán)節(jié)”教學(xué)過(guò)程.構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，旨在真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕,盧慕稚.初中課堂有效教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014(55).