施建榮

(江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 226361)

化學(xué)屬于高中課堂教學(xué)中比較重要的組成部分，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的課堂講解并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果.此時(shí)教師可以把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后通過(guò)小組合作教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能提高學(xué)生的合作能力.要想確保小組合作教學(xué)模式的順利進(jìn)行，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的效率.

一、建立學(xué)習(xí)小組，奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)小組的建立在最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要想確保小組合作教學(xué)模式的順利開(kāi)展，以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，就需要高中化學(xué)教師全面了解和掌握每位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其他們進(jìn)行科學(xué)、合理的分組.在進(jìn)行小組劃分過(guò)程中，要保證每個(gè)合作小組的整體水平差距不大，但是小組內(nèi)部成員之間需要有一定的差異，從而起到相互促進(jìn)的作用.教師可以通過(guò)考試來(lái)摸清學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭情況和個(gè)性差異等，隨后就可以科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組.

例如，在進(jìn)行“鈉與水的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要了解和掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解和掌握情況，然后對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的分組.根據(jù)不同的分組，來(lái)讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn).鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鈉與水可能出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行猜想，并嘗試著寫(xiě)下化學(xué)方程式.在整個(gè)小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)作用，并給每個(gè)小組安排不同的分工，組內(nèi)學(xué)生自主分工.當(dāng)小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材得到均勻分配之后，就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每個(gè)小組派出一名同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行講解，然后其他組成員和教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和合作探究能力.

二、共同參與學(xué)習(xí)，勇敢質(zhì)疑

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要積極的參與到課堂教學(xué)之中，并且要具備勇敢質(zhì)疑的精神，這樣不僅可以提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且還可以提高學(xué)生的思維能力.高中化學(xué)教學(xué)要求教師要結(jié)合假設(shè)性的設(shè)計(jì)應(yīng)用，并對(duì)教材的有效性進(jìn)行分析和探究，從而確保教材更好的滿足課堂教學(xué)需求.將小組合作教學(xué)模式引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，并對(duì)學(xué)習(xí)階段所遇到的疑惑提出質(zhì)疑.同時(shí)，小組合作教學(xué)模式還需要加強(qiáng)師生之間的交流與合作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平.

例如，在進(jìn)行“幾個(gè)重要鈉的化合物”教學(xué)時(shí)，可能有的學(xué)生對(duì)碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別方法掌握不熟練，此時(shí)教師可以為每個(gè)小組提供碳酸氫鈉與碳酸鈉讓他們進(jìn)行鑒別和討論，找出其中的相同點(diǎn)和異同點(diǎn).隨后教師可以讓小組間進(jìn)行交流和討論，并為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而使他們更好的走出質(zhì)疑，以加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果的有效性.

三、豐富學(xué)習(xí)形式，提高效率

在高中化學(xué)教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.此時(shí)就需要教師盡可能的豐富小組合作學(xué)習(xí)形式，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容，與其他學(xué)科不同的是其不需要學(xué)生進(jìn)行枯燥的背誦、記憶，而且讓每一個(gè)學(xué)生更好的展示其動(dòng)手能力.同時(shí)，競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式還可以使每位成員都能夠參與到課堂教學(xué)之中，并充分發(fā)揮自身的所長(zhǎng)，這樣既可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和質(zhì)量.

例如，在進(jìn)行“無(wú)機(jī)非金屬材料—硅”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出硅單質(zhì)有哪些性質(zhì)、硅與碳有什么不同等問(wèn)題，并以競(jìng)賽方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).該過(guò)程中需要教師給每個(gè)小組一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論，在思考和討論的過(guò)程中教師可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.

四、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)都會(huì)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度制定一個(gè)宏觀上的整體目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，他們也應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)很多學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的.畢竟班級(jí)的總體目標(biāo)是面向所有學(xué)生，很難兼顧到學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)這樣輕松的學(xué)習(xí)，不會(huì)感到多么強(qiáng)烈的成就感；對(duì)于部分能力一般的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)異常艱難，還會(huì)產(chǎn)生一定的挫折感.對(duì)這兩類學(xué)生而言，宏觀層面的目標(biāo)顯然無(wú)助于他們自我效能感的培養(yǎng).因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，設(shè)定一個(gè)較為合理而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)努力成效，由此來(lái)恢復(fù)自己的自信，感受一種成就感，或是給自己制造一些挑戰(zhàn)，去追求挑戰(zhàn)成功的快感.

化學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的體系性，因此學(xué)生如果某一個(gè)環(huán)節(jié)存在缺失，很可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)不斷掉隊(duì)的情況.越是如此，教師越要指導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，要指導(dǎo)學(xué)生重設(shè)目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，避免讓自己成為一個(gè)習(xí)慣性的失敗者.只有科學(xué)的目標(biāo)才能讓學(xué)生看到希望，才能讓他們奮起直追，在微小的成功刺激下獲取不斷的進(jìn)步，這就是自我效能感的力量.教師要積極研究自我效能感的理論，并藉此來(lái)校準(zhǔn)我們的教學(xué)，讓學(xué)生能恢復(fù)自信，獲取繼續(xù)前進(jìn)和努力的力量，進(jìn)而讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步.

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)除了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解之外，還需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究.為了更好的提高高中化學(xué)教學(xué)效果，引入了小組合作教學(xué)模式，此時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.

參考文獻(xiàn)：

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