祝 雷

(江蘇省啟東市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 226200)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育也在不斷深化改革，新課程改革和素質(zhì)教育背景下提出高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至將課堂教學(xué)效率作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否成功的因素.物理力學(xué)教學(xué)在初中教育中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，更能為高中物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而凸顯初中物理力學(xué)教學(xué)積極性.當(dāng)前大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)后，其學(xué)習(xí)能力不可避免會(huì)出現(xiàn)較多拐點(diǎn)，以致于學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)感到較為吃力，對(duì)此只有使物理力學(xué)教學(xué)變得高效才能推動(dòng)該學(xué)科朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì).

一、靈活引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引入是課堂教學(xué)重要組成部分，一定程度關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否.如果課題引入恰當(dāng)，那么后續(xù)教學(xué)自然會(huì)水到渠成，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就能輕松完成教學(xué)目標(biāo).首先引入問(wèn)題法；物理教師在開(kāi)始授課之前可借助相關(guān)知識(shí)引出本章節(jié)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)好奇事物探究欲望，更能集中學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中.以《壓強(qiáng)》一課為例，教師可提出以下問(wèn)題：“人在雪地里行走，十分容易陷入積雪當(dāng)中，為何滑雪運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用寬寬的滑雪板，不僅不會(huì)陷在雪地里，還能在雪地上自由滑行？”“大拇指和中指輕輕地夾住鋼筆兩端會(huì)感受到不同重量，為何會(huì)有這種感受？”由于上述兩個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很快陷入思考當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生思考到上述現(xiàn)象極有可能和受力面積有著緊密聯(lián)系時(shí)，教師就可順勢(shì)引入壓強(qiáng)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率.其次故事引入法；以《浮力》一課為例，物理教師先為學(xué)生講述一個(gè)問(wèn)題，即相傳某個(gè)國(guó)王找工匠做了一項(xiàng)金王冠，但國(guó)王在觀察金王冠時(shí)懷疑工匠運(yùn)用銀子偷換部分金子，此時(shí)國(guó)王就讓阿基米德來(lái)測(cè)量這頂王冠里面究竟有沒(méi)有摻銀，且要求不能損壞王冠.這個(gè)問(wèn)題可把阿基米德難住了，某一天阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入浴桶，身子也隨之浸入到浴桶當(dāng)中，此時(shí)浴桶中的一部分水就會(huì)溢出來(lái)，阿基米德看到這個(gè)現(xiàn)象瞬間想到該如何測(cè)量王冠含金量了.他從浴桶跳出，甚至忘記自己還裸露著身子就沖向街頭，一邊奔跑一邊高呼：“我想到了！我知道了！”，正是這一次高呼誕生阿基米德原理，物理教師再此時(shí)賣(mài)一個(gè)關(guān)子，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想不想知道阿基米德如何找到測(cè)量方法，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被故事激發(fā)，必然想要得到答案，教師順勢(shì)引出浮力知識(shí)，學(xué)生活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，培養(yǎng)邏輯思維

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總會(huì)出現(xiàn)自己能聽(tīng)懂教師講解，然而到做題或?qū)嵺`當(dāng)中則不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，之所以出現(xiàn)這種情況多因?qū)W生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相分離，這些知識(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地停留在學(xué)生頭腦當(dāng)中，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)則無(wú)法啟動(dòng)大腦回憶.物理教師應(yīng)用分層教學(xué)后可以從日常生活角度引導(dǎo)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此教學(xué)方法津津樂(lè)道，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.分層教學(xué)法的首要步驟即學(xué)生分層，更關(guān)系到分層教學(xué)法是否能發(fā)揮應(yīng)有作用.針對(duì)學(xué)生分層從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等分析學(xué)生綜合能力并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為不同層次.將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層學(xué)生掌握物理知識(shí)十分全面且可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中.B層則為中等學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生各方面物理能力也較好，然而和A層相比，還具有一定差距.C層中下等學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生各方面物理知識(shí)和能力都較為殘缺，不具備系統(tǒng)性物理體系，更不能較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí).通過(guò)將學(xué)生分為各個(gè)層次可以便于教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效率.以液體壓強(qiáng)一課為例，物理教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將不同層次學(xué)生分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生在探究中分析和解決問(wèn)題.如果學(xué)生提問(wèn)到：‘液體內(nèi)部壓強(qiáng)會(huì)隨著深度增加而不斷增大嗎？’“同一深度液體壓強(qiáng)在各個(gè)方向是相同的嗎？氣體也是如此嗎？”，此時(shí)物理教師不能直接告訴學(xué)生答案，可告訴學(xué)生：“液體好像我們班級(jí)中的每一位同學(xué)都是自由平等的，即使同一深度，在各個(gè)方向也是相同的”，通過(guò)這樣舉例可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí).

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

毫無(wú)疑問(wèn)，有效的課堂互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果.初中物理在授課之前應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備，即充分是了解各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，便于在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出.還可開(kāi)展師生互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)槲锢硪詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，所以需要深度挖掘?qū)嶒?yàn)在師生互動(dòng)中的有利作用.物理教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)理論進(jìn)行推導(dǎo)能力，與此同時(shí)還要使學(xué)生積極參與到分析和解決物理問(wèn)題當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力.以“摩擦力”一課中公式計(jì)算知識(shí)為例，此章節(jié)練習(xí)題十分繁瑣且枯燥，因而物理教師在講解練習(xí)題時(shí)可適當(dāng)放慢速度，注意觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，必要時(shí)可以運(yùn)用道具模擬場(chǎng)景，積極鼓勵(lì)學(xué)生克服解題困難，提高物理教學(xué)效率.

總之，初中物理課程在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，進(jìn)而找出解決問(wèn)題方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成獨(dú)立思考能力，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，更好地服務(wù)科技發(fā)展.力學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，物理教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活引入課題，創(chuàng)造高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維.與此同時(shí)還要不斷和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，最大限度提高力學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.