劉妍彤（四川省廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)拱橋小學(xué)，四川 廣安638019）

引言

音樂是藝術(shù)的重要形式，更是一種重要的溝通形式。音樂的旋律能夠使不同國家、語系的人跨越障礙，實(shí)現(xiàn)溝通與交流。因此在教學(xué)的過程中要重視音樂專業(yè)的開設(shè)。在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生接觸相關(guān)的音樂知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要認(rèn)識到，音樂作為一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程會，在婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)中、在各類樂器中會感受到美，從而形成自己的審美取向，不斷提高其審美能力。能夠在生活中以獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)美。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中要重視審美教育的開展，使學(xué)生具備審美能力，能夠更好的發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中存在的美，健康成長。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，是希望學(xué)生能夠接受音樂這一藝術(shù)形式的熏陶，從而能夠不斷提升自己的審美能力，能夠以正確的態(tài)度對待生活中的美好事物。但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，這與當(dāng)前音樂教學(xué)中存在一定的問題有關(guān)系。首先，沒有擺正音樂學(xué)科的位置。在小學(xué)階段，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健康成長，開設(shè)了比較多的課程，音樂就是其中之一。但是由于音樂形式的特殊性，音樂被稱作為“副科”，因此在教學(xué)的過程中重視程度不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)被其他科任教師占課的現(xiàn)象，因此對于學(xué)生而言，音樂課成為一門“時(shí)有時(shí)無”的課程。學(xué)生受到這種教學(xué)氛圍的影響，對音樂課也持比較散漫的態(tài)度，在音樂課上不認(rèn)真聽講、不按教師的指令完成任務(wù)，因此導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)效果不理想。其次，教學(xué)理念落后。隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)科已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的接受程度。但是音樂教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式仍然存在，這也就使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生的接受程度不高。教師在音樂課上往往是引導(dǎo)學(xué)生對某一曲目進(jìn)行練唱，但是這樣的課程充其量只能算是歌唱課，在提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)方面并沒有審美作用。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。教師是一門課程的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。要想能夠發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的審美教學(xué)功能，就要發(fā)揮教師的作用，通過教師專業(yè)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。但是當(dāng)前在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中存在一個(gè)明顯的問題就是教師的素質(zhì)參差不齊。部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。這也就使得其在教學(xué)的過程中，用陳舊的教學(xué)觀念束縛自己，也使得自己的整個(gè)教學(xué)活動毫無新意，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中興趣缺缺，最終掌握的知識并不理想，也不能接收到音樂的熏陶，提升自己的審美能力。部分教師在教學(xué)的過程中過于死板，但是音樂本身是一門思維比較發(fā)散的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要大膽的想象，不斷進(jìn)行突破，才能夠形成良好的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)水平。而現(xiàn)代的這種教學(xué)現(xiàn)狀，只會束縛學(xué)生們的思想，使學(xué)生們形成僵化的思維，不利于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升和審美能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)審美教育的措施

（一）教師要更新教學(xué)觀念

影響小學(xué)音樂教學(xué)的因素較多，但是其中一個(gè)重要因素就是教師的教學(xué)觀念。教師在整個(gè)教學(xué)活動中起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，提升審美能力的引路人。因此只有教師走在正確的道路上，才能引導(dǎo)學(xué)生打開藝術(shù)的大門，欣賞藝術(shù)之美。因此應(yīng)該重視教師的教學(xué)觀念的培養(yǎng)，使其能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷從先進(jìn)的教學(xué)觀念中汲取能量，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。而提高音樂教學(xué)的成果，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中做好反思工作，對于教學(xué)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷完善教學(xué)活動，使越來越多的學(xué)生能夠接收到良好的音樂教育，從而使學(xué)生在欣賞音樂作品、學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，不斷提高自己的審美能力。例如，在進(jìn)行“茉莉花”教學(xué)的過程中，教師扎實(shí)的掌握相關(guān)的知識，并能夠一開放的方式進(jìn)行教學(xué)。請學(xué)生們課下對這一曲目的創(chuàng)作背景、演繹形式、經(jīng)典的演繹片段等進(jìn)行搜集，并進(jìn)行展示，從而使學(xué)生明確不僅這優(yōu)美的旋律中承載著美，歌曲蘊(yùn)含的民族自豪感更是一種美的形式。小學(xué)階段進(jìn)行音樂教學(xué)，教師如果一味的進(jìn)行樂理知識的灌輸，勢必會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以開放式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，則能夠使學(xué)生更好的體會作品中蘊(yùn)含的美與情感，提升其審美能力。

（二）采用多種教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇對于教學(xué)的最終成果有著重大影響。但是當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中存在著模式簡單、固化的情況，而這種情況的存在，不利于學(xué)生的參與度的提升，難以發(fā)揮音樂在學(xué)生成長過程中的作用。因此，在教學(xué)的過程中，為了能夠取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種教學(xué)模式。

首先，利用多媒體設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)越來越多的課堂，為人們的教學(xué)活動提供了便利。而在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，重視多媒體設(shè)備的使用，也能夠起到意想不到的效果。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以先用多媒體設(shè)備對歌曲的某一片段進(jìn)行播放，并請學(xué)生猜測這一歌曲的內(nèi)容、題目等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。。在完成教學(xué)后，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行歌曲的播放，使學(xué)生能夠獲得較好的感官體感，并在這一過程中感悟作品中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，開展小組教學(xué)。所謂小組教學(xué)就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并得到答案。這種教學(xué)形式更重視學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過交流，能夠做到暢所欲言，較好的抒發(fā)內(nèi)心的想法。而在小組內(nèi)思維的碰撞的過程中，也能夠使學(xué)生的想法逐漸成熟，從而形成自己的審美體系，能夠獨(dú)立的品讀音樂作品中的“美”。

再次，重視學(xué)科之間的融合。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，從而取得較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式更加重視對其他學(xué)科的利用，例如在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以與語文學(xué)科進(jìn)行融合，請學(xué)生對某一首古詩詞進(jìn)行吟唱，不僅使學(xué)生感受到音樂的韻律之美，還能夠使學(xué)生感受到詩詞的古典之美。在兩種學(xué)科的融合中，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更為深刻的理解。

最后，開放的教學(xué)模式。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。因此在教學(xué)的過程中，教師要敢于打破呆板的教學(xué)形式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮、大膽的想象，取得良好的效果。在教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)因素。