文/深圳市福田區(qū)皇崗小學 姚 輝

作為小學美術教師，只有將課堂教學作為主陣地才是將美術核心素養(yǎng)落地的最佳路徑。

一、欣賞作品，注重內心體驗

情感是美術課程的基本品質，在教學中注重學生主體的感受，學生的情感體驗，引導學生學會欣賞美術作品，增強學生的主體表達意識。欣賞課中，我改變了教師一味填鴨似的講解，強調學生自己的感受，首先要求學生說自己最喜歡哪幅畫，為什么？學生對作品的色彩，構圖形式都會有些評價，在欣賞 《開國大典》這幅畫時，有學生說其色彩艷麗，有學生說場面宏大，其實他們已經表達出了該作品在藝術性上的某些特點，雖然不是所有的評價都到位，但是卻是一個良好的開端。同時我鼓勵學生質疑，特別是離學生實際生活較遠的歷史題材的作品，允許學生大膽發(fā)問，肯定學生的感受與表達。在《激奮人心的革命歷史畫》的欣賞課中，學生對許多歷史背景缺乏了解，提出了許多問題，表現了較大的熱情，從以前的被動接受變?yōu)榱酥鲃咏邮?，有了師生之間的互動，令欣賞課的枯燥變得生動了許多。當然由于班級差異，各班學生的自身素質和文化層次的差別，因人施教，有的放矢，給予不同的引導是尤其重要的，這樣尊重學生的差異，讓每個學生在潛質上獲得不同程度的發(fā)展。

學生最初的表達不一定是令人滿意的，欣賞的水平也有限，但是教師要尊重學生，激勵學生積極的表達，給其個性發(fā)揮空間，促進個性健康發(fā)展，同時也要及時總結和給學生講解正確的評價、欣賞方法，引導學生正確的思維方式，這樣才能使欣賞教學在互動的教學環(huán)境中獲得實效。

二、提升技能，加強文化滲透

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。

我在 《奇妙多姿的樹》的教學中，先讓學生說對樹的了解，可以朗誦描寫樹的文章、古詩，可唱有關樹的兒歌，可闡述樹的用途，學生的回答精彩紛呈： “碧玉妝成一樹高，千條萬條綠絲絳”， “春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；“小松樹快長大……”，老師的點撥小結，不僅僅局限于對樹的外在形象上，而是讓學生多角度了解樹，如松樹，竹子關于人的氣節(jié)，品格的象征意義，樹的環(huán)保作用等等，引導學生通過語言多層次的描述，體味了樹的更高層次的美，從語言文字，社會用途，文化意義上，增強了學生的審美意識，提高了學生的審美修養(yǎng)和精神境界。這種情感的體驗為下一步創(chuàng)作樹的多種形象提供了廣闊的思維基礎，也激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

在 《各種表情的人物形象》一課中，我拓寬了教材內容，增加了描述表情的成語，根據詞語做表情表演，簡筆畫表現人物表情特點，貼人物表情，兒歌概括人物喜怒哀樂的特點等，如一字眉眼嘴巴平（平靜），彎彎眉眼嘴巴翹 （微笑），八字眉眼嘴下垂 （哀傷），鉤眉圓眼嘴似刀 （憤怒）。在畫表情時，請學生寫出關于所畫表情的一句話，或一段話。全課以 “表情”二字為中心，輻射了說寫畫演等多方面的內容，既活躍了氣氛，又增強了學生的語言表達能力和想象力，也培養(yǎng)了學生的繪畫技巧，可謂是一課多得，提高了學生的綜合素質。

三、強化能力，融入社會實踐

提倡重視實踐能力的培養(yǎng)，讓課堂貼近生活，把課堂知識融入社會實踐。小學高年級的設計課中有許多關于與學生生活有關的內容，如標志設計，招貼畫等等。教師可以充分挖掘教學內容，讓課本內容最大限度得服務于實踐，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力的最好的載體。

學生的設計只有貼近生活實際，才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，在 《標志設計》一課中，課前我讓學生注意觀察標志，收集標志，了解標志的社會作用，然后第一課時讓學生設計標志，為自己的活動小組，為學校藝術節(jié)，或者為自己設計一個標志，把標志設計與自己的學習生活緊密的聯(lián)系在一起。

為強化設計課的社會實踐性，模擬社會競爭的訓練活動，發(fā)揮學生主體的獨立意識和集體的合作精神，我設計了 “標志展示，凸現自我”為主題的標志創(chuàng)意大展示，假設你在一家設計公司競標，你如何介紹自己的設計理念，鼓勵學生介紹自己的創(chuàng)意，鍛煉學生的口頭表達能力，增強自信心，雖然學生表達的各不相同，各個班級的水平和能力也均有差異，但在不同程度上，對學生個體的能力培養(yǎng)，以及敢于實踐的勇氣上，產生了積極的影響。

《招貼畫設計》中我注重學生集體合作的精神，我進行了 “精彩招貼大競標”活動模擬市場競爭，鼓勵學生群策群力的團隊精神，把學生分成幾組進行比賽，要求每組設計一句最能概括招貼內容或最代表自己組精神的廣告詞，從組里同學設計作品中選拔最好的作品，推薦組里一至兩名同學上臺展示，其他同學配合說明，形式不限。短短的幾分鐘內同學們不僅給自己的組起了名，英才隊，陽光隊，必勝隊啦，而且精彩的解說詞，廣告語不斷： “濃縮人生精華”， “展現真我風采”， “英才、英才，人中英才”，還有的編風趣幽默的打油詩，其中一組推薦的是一幅時裝表演的招貼畫，他們的廣告詞是 “在人生舞臺上盡現人生精彩”。由他們配合展示的同學解說，可謂是圖文并茂，語言生動，激活了課堂氣氛。在配合默契的展示中，我看到了跳躍的思維，聽見了快樂的笑聲。我不由得對學生說，我真想為你們喝彩。讓學生在實踐中學會自我評價，學會在創(chuàng)作中表達，學生驚人的表現力足以證明課堂的創(chuàng)新和開放型的理念是一條美術教育改革必由之路。

四、拓展空間，樹立大課堂意識

隨著課堂改革的深入推進，教師應樹立新課堂意識，更新過去原有的認為教室、畫室才是課堂的狹小的課堂觀念，把美術課堂的范疇擴大，使教學活動方式的載體多樣化，打破活動空間，思維空間，教學空間，形成新的空間意識，樹立大課堂意識。

一是活動空間的拓展。如果只是停留在課堂上，那么永遠只是面對課本，教師再精彩的講解示范，也不能代替學生面對自然的感受。自然、生活、社會是最生動的課堂，最有效的媒體，所以讓學生更多地走入生活，讓學生利用課余時間完成課前美術作業(yè)，到公園，社區(qū)，市場觀察生活，自然中的各種形象。組織學生參加學校、社會的美術實踐活動，利用社會資源，組織學生參觀美術館、設計展等活動，努力創(chuàng)造條件讓學生感受自然的美麗，欣賞名家作品，認識到美術與生活的密切聯(lián)系，在學生積累足夠豐厚，再進行探究式的學習，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，課堂才能更有內涵和活力。

二是思維空間的拓展。學生的思維是活躍的，有潛力的，教師在教學中要擅長抓住學生思維的激活點，找到思維活躍的增長點，適當的鼓勵，到位的評價，欣賞的眼神，親切的笑容，教師課堂上的一切言行都服務于學生的思維，是學生思維的源頭，這會讓美術課堂變成學生思維放飛的廣袤天地。

三是教學空間的拓展。美術教學活動方式的改變，使美術課的內涵更豐富了，在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。教學內容的選擇，教學方法的使用都可以因地制宜，因人制宜。根據學生的需要，主題活動，社會實踐需求等諸多因素，可以設計主題活動學習，如圍繞學?？萍脊?jié)、藝術節(jié)、親子運動會、足球賽等等進行主題創(chuàng)作活動，讓課堂教學內容多樣化，和學生最近發(fā)展區(qū)緊密相關，學生會更樂于參與和學習。

深圳是一個開放多元的城市，設計之都，有充分可用地方資源，活動資源，充分挖掘其資源，為我所用是美術大課堂的最佳路徑，美術教師要充分把課程與本土特色結合起來，這樣課堂教學的空間無限，學生學習美術的空間無限，學生能力提升的空間將更為廣闊。

五、星級評價，對標核心素養(yǎng)

對標美術核心素養(yǎng)，我采取星級評價制度，把針對學生評價與和美術核心素養(yǎng)各項內容結合起來，重視學生的綜合能力的多元性評價，重視學生學習、成長過程中的形成性評價。針對美術核心素養(yǎng)圖像識讀，美術表現、審美態(tài)度、創(chuàng)新實踐、文化理解，設計了繪畫類、知識類、思維類、人文類的星級指標，繪畫類有線條性，色彩星，構圖星等，知識類的有智慧星，妙答星，思維類的有創(chuàng)意星，人文類的有感恩星，根據課堂紀律，我們設立了紀律星等等，根據學生所獲得的星的總數，又設置了五星級，十星級，十五顆星的為美術巨星，學期末進行獎勵和綜合評價，最高獎勵是可以參加美術測評的部分免考，這一方法極大促進了學生的學習積極性，讓有創(chuàng)意的孩子得到創(chuàng)意星，讓表達出彩的孩子得到智慧星，讓繪畫技法水平高的孩子得到線條、色彩、構圖星，讓每個孩子們在課堂上都能找到屬于自己的那顆星。