□ 余蘭亭 楊帆 楊慧楨

自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，教育部黨組會(huì)議提出“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍”，一時(shí)間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的定位研究也成為熱點(diǎn)。然而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過程，高校必須有針對(duì)性地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。①作為2012年教育部調(diào)整專業(yè)目錄后在新聞傳播類專業(yè)中增設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)，是“文、工、藝”的學(xué)科課程體系的交融。雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的要求是具備新媒體傳播、設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)營理論知識(shí)和擁有扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力，其中新媒體產(chǎn)品理念創(chuàng)新是自主創(chuàng)業(yè)的前提。

一、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)檢視

由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自身的應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，更符合目前二本三本院校面臨的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型需求，故而開設(shè)院校以二本三本居多。②而在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高校新媒體人才培養(yǎng)模式尚并不能與時(shí)代發(fā)展趨勢一致，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。此定位不準(zhǔn)主要反映在兩方面：一是傳統(tǒng)的應(yīng)用型高校教育主要是面向就業(yè)的專業(yè)教育，尚未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才需求的實(shí)際情況制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃；二是此專業(yè)除了新聞傳播學(xué)外還涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及市場營銷學(xué)多門學(xué)科，高校辦學(xué)時(shí)大多不能恰當(dāng)權(quán)衡多學(xué)科間的比例關(guān)系，缺乏學(xué)校自身的特色。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)待更“新”，師資力量不足。一方面，目前應(yīng)用型高校從就業(yè)方向的維度來設(shè)置課程，所設(shè)置的專業(yè)課程通常分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課三大部分，而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程放置在通識(shí)課程中，而系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性課程基本為空白。另一方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)較為年輕，該專業(yè)所設(shè)置的課程尚不能突出新媒體“新”的特質(zhì)，新媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備陳舊，跟不上新媒體的業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。相當(dāng)一部分教師也沒有新媒體相關(guān)的工作經(jīng)歷，甚至授課軟件未更新到市場較新版本。學(xué)生對(duì)于專業(yè)的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏理解，創(chuàng)新意識(shí)弱，難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要。

（三）能力培養(yǎng)單一。由于應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)上過于偏重專業(yè)技術(shù)能力，而學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力較弱，在實(shí)踐教學(xué)過程中過分依賴教師，這就有可能造成了一個(gè)惡性循環(huán)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)更弱，雙創(chuàng)時(shí)代所需要的自主創(chuàng)新、戰(zhàn)略策劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力未能得到很好的訓(xùn)練。

（四）缺乏對(duì)綜合素養(yǎng)的重視。素養(yǎng)是學(xué)生思想意識(shí)上的“內(nèi)凝”，能力則是素養(yǎng)的外顯。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面培養(yǎng)的，而在大部分高校教育中，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的課程都寄托于通識(shí)課中的公選課（選修課）、就業(yè)指導(dǎo)類課程，對(duì)于新媒體專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很不足。

二、雙創(chuàng)時(shí)代下新媒體人才培養(yǎng)基礎(chǔ)框架

新的時(shí)代環(huán)境下給網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)框架提出了更高的要求，從人才的素養(yǎng)、知識(shí)、能力三個(gè)方面都提出了新的要求。

（一）綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。這種綜合素質(zhì)不僅要求新媒體人才具備健康的心理及身體素質(zhì)、對(duì)市場的敏銳洞察力和決斷力，還要兼?zhèn)渖鐣?huì)責(zé)任感、正義感，一定的冒險(xiǎn)精神，尤其得具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野，關(guān)注新媒體行業(yè)發(fā)展，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、新媒體技術(shù)的變革較為敏感。創(chuàng)新意識(shí)是指面對(duì)現(xiàn)象問題，運(yùn)用已有的知識(shí)轉(zhuǎn)變思維，提出新想法，學(xué)習(xí)新技術(shù)創(chuàng)造新事物的過程。創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新的一種，它是創(chuàng)新的行動(dòng)與結(jié)果。因此雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才必須先具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）專業(yè)知識(shí)體系完整，能順應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。由于數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的知識(shí)更新速度快，對(duì)高校提出了更大的挑戰(zhàn)。總的來說，新媒體人才的知識(shí)體系包括理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)及軟件技能應(yīng)用三大塊：理論知識(shí)上，要求新媒體人才不僅掌握傳播學(xué)基本的史學(xué)、心理學(xué)、概論等理論知識(shí)，還要盡可能涉獵到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及市場營銷學(xué)等其他交叉學(xué)科的前沿知識(shí)；業(yè)務(wù)知識(shí)上要求有扎實(shí)的文字寫作功底和影像編輯處理技能，熟悉傳播從內(nèi)容的產(chǎn)生、管理、數(shù)據(jù)分析到運(yùn)營推廣整個(gè)業(yè)務(wù)流程；軟件技能上要求熟練掌握?qǐng)D形圖像設(shè)計(jì)、影視后期處理、網(wǎng)頁編輯與制作的相關(guān)主流軟件。

（三）實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐能力包含專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力、市場把控能力、人際交往能力。這種創(chuàng)新意識(shí)既包括新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)新的能力、視聽節(jié)目編輯制作的能力，還包括網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告的經(jīng)營管理能力。此外，對(duì)新媒體市場要有敏銳的洞悉能力，對(duì)新媒體產(chǎn)品用戶能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，對(duì)于熱點(diǎn)話題能提出自己的見解。

三、應(yīng)用型高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的策略

以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，其雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以校內(nèi)眾創(chuàng)空間為依托平臺(tái)，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面幫助網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大時(shí)代環(huán)境。具體策略有以下四點(diǎn)。

（一）結(jié)合學(xué)校自身的特色，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。由于本校是一所綜合應(yīng)用型本科學(xué)校，其依托藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科和人文學(xué)院傳播學(xué)科、電氣學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科，打造以傳播學(xué)為主，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)相互交叉的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特色。同時(shí)，定期修訂人才培養(yǎng)方案，在最新的培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要性，貼合時(shí)代主題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。

（二）重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，提高師資力量。首先，注重理論知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)在交叉學(xué)科關(guān)系的研究，豐富新媒體策劃、設(shè)計(jì)、制作開發(fā)及運(yùn)營的理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的或加入到老師已建立的微信公眾號(hào)、網(wǎng)站，將自己的各類富媒體作品成體系地上傳并真實(shí)運(yùn)營，理解新媒體行業(yè)上下游的業(yè)務(wù)關(guān)系，看到市場對(duì)自身作品的認(rèn)可度。

接著，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資建設(shè)上，我校既大力支持教師參加新媒體領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)和論壇，還鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和專業(yè)水平。還要開拓視野。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)青年教師利用假期到各大互聯(lián)網(wǎng)公司、廣播電視臺(tái)等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位工程實(shí)踐，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

再者，巧用課堂案例。在專業(yè)理論教學(xué)中嵌入真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生分組親身診斷問題，提出解決方案，進(jìn)而與案例中的解決方案進(jìn)行對(duì)比，從中找到自己與市場行業(yè)的差距，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新媒體行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。對(duì)于案例中尚未形成新媒體作品或不成功的項(xiàng)目，可將優(yōu)秀作品推薦給企業(yè)單位。實(shí)踐課程加入專業(yè)創(chuàng)新課程環(huán)節(jié)，師生聯(lián)合企業(yè)方共同討論，虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將所學(xué)知識(shí)在其中予以融會(huì)貫通，這樣做的好處是有效地訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）深化校企合作體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽?；谖倚Ｒ呀⒌摹霸浦癖妱?chuàng)空間”，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)正在進(jìn)行中的真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，與企業(yè)方共同設(shè)定課程教授專業(yè)知識(shí)，考核內(nèi)容夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，定期邀請(qǐng)企業(yè)方來校專業(yè)培訓(xùn)及交流等。如近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)本專業(yè)就與重慶八斗味食品有限公司、重慶樂凱機(jī)器人有限公司合作，將其新媒體項(xiàng)目命題植入畢業(yè)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)企業(yè)方與校方一同評(píng)審，最終有兩名學(xué)生的作品被企業(yè)方現(xiàn)場錄用、并頒發(fā)獎(jiǎng)金；再如去年邀請(qǐng)重慶豬八戒網(wǎng)絡(luò)有限公司的一線精英在校園內(nèi)開展相關(guān)的主題講座。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科組建自己的團(tuán)隊(duì)，參與各類專業(yè)及創(chuàng)業(yè)競賽。在競賽的過程中，提升自己的專業(yè)動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人際交往能力等，最終能將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為市場成果，甚至實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（四）高校多部門合力提高綜合素養(yǎng)。雖然良好的綜合素養(yǎng)并非一朝一夕所養(yǎng)成，也并非高校一己之力所能完成，但高校辦學(xué)時(shí)可以聯(lián)系校內(nèi)多部門共同培養(yǎng)。如開設(shè)海外課堂、舉行校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提供新媒體相關(guān)的勤工助學(xué)的崗位、鼓勵(lì)師生組建新媒體專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)等，幫助學(xué)生打開國際化視野，結(jié)交志同道合的朋友，為專業(yè)提供學(xué)以致用的崗位。此外還要在公選課中注重綜合素養(yǎng)的培育，了解創(chuàng)業(yè)過程的大致流程，幫助學(xué)生適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大時(shí)代環(huán)境，為今后的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

注釋:

①尹翔,郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國高?？萍?2015（3）.

②夏莉霞.高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].新聞傳播,2016（3）.