趙楠（北京市東城區(qū)崇文少年宮，北京市 100061）

引言：

自西方國家的樂器手風(fēng)琴引入我國，它具有音色優(yōu)美、演奏形式靈活、攜帶方便、易于掌握等特點(diǎn)，手風(fēng)琴藝術(shù)很好的與我國的音樂文化相結(jié)合，并發(fā)展出具有我國民族化特色的演奏風(fēng)格，對于我們來說，應(yīng)該吸收和借鑒其他國家演奏中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)一步發(fā)展豐富中國特色的演奏風(fēng)格。

1 手風(fēng)琴的發(fā)展

1821年德國德里克.布斯曼制作了用嘴吹的奧拉琴[1]，隨后在琴上增加了手控風(fēng)箱和鍵鈕，后來奧地利人西里勒斯.德米安在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，定名為手風(fēng)琴，這個(gè)名字一直沿用至今?，F(xiàn)代的手風(fēng)琴可以伴奏、獨(dú)奏、重奏、合奏、協(xié)奏，同時(shí)其演奏技巧也在不斷發(fā)展，而且手風(fēng)琴在全世界范圍內(nèi)廣泛普及，其中最為代表是蘇聯(lián)手風(fēng)琴藝術(shù)，在上世紀(jì)中葉俄羅斯人就對這種樂器表現(xiàn)出極大的熱愛，并掀起了對手風(fēng)琴改良的熱潮，正由于俄羅斯人對手風(fēng)琴演奏藝術(shù)的熱愛，促進(jìn)了手風(fēng)琴在全球范圍內(nèi)的發(fā)展。

我國手風(fēng)琴是在新中國成立后開始發(fā)展的，經(jīng)歷了從部隊(duì)到地方、工廠到學(xué)校、城市到農(nóng)村的啟蒙發(fā)展階段，直到上個(gè)世紀(jì)70年代后期，隨著國內(nèi)外手風(fēng)琴學(xué)術(shù)交流的增多，手風(fēng)琴在我國的教育有了大發(fā)展，教師隊(duì)伍不斷壯大，1989年我國成立了全國手風(fēng)琴學(xué)會，為我國手風(fēng)琴發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但與西方國家相比，我們的手風(fēng)琴藝術(shù)還存在明顯差距，隨著我國手風(fēng)琴工作者和愛好者的努力下，也促使了我國手風(fēng)琴民族化的發(fā)展，豐富了我國的音樂表現(xiàn)形式。

2 音樂感知對手風(fēng)琴演奏的重要性

通過聆聽、演唱、表演和音樂編劇等音樂表現(xiàn)形式，人們可以獲得對音樂的感知，也是對音樂審美的一種反映，也可以獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這就是音樂感知。培養(yǎng)孩子的音樂感知有利于其掌握音樂相關(guān)知識與技能，也可以提高孩子對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，針對當(dāng)前手風(fēng)琴教學(xué)，一般只注重手風(fēng)琴演奏技巧的教學(xué)，忽略了音樂感知對手風(fēng)琴演奏中的重要性，因此探索手風(fēng)琴在培養(yǎng)音樂感知的方法，可以提高孩子對學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的興趣。

（1）音樂感知有助于手風(fēng)琴演奏者準(zhǔn)確演繹音樂作品

音樂感知經(jīng)歷三個(gè)過程，首先是對音樂感知的美感階段，二是情感表達(dá)階段，三是對作品理解認(rèn)識階段，音樂感知首先是對音樂音響的感知，感知演奏音樂的音調(diào)的高低，音色的明暗，節(jié)奏的快慢等等，進(jìn)一步是對演繹的音樂作品的情感的感知，再一步就是在演繹的過程中更深層次的認(rèn)識理解所演繹的作品，對于手風(fēng)琴的演奏者來說，經(jīng)過這一系列的音樂感知過程，才能真正意義上的擁有良好的音樂感知能力，而且手風(fēng)琴演奏者音樂感知能力越豐富，演奏的音樂作品表達(dá)的就越充分，音樂作品才能被完整準(zhǔn)備的演繹。

（2）音樂感知給予孩子音樂創(chuàng)作里源泉

音樂感知可發(fā)揮孩子的想象和聯(lián)想，體驗(yàn)音樂的情感表達(dá)，可以激發(fā)孩子對音樂的想象力，孩子通過對音樂的感知過程可以獲得新的情感，新的認(rèn)知，孩子獲得音樂感知不同，并發(fā)揮到手風(fēng)琴演繹的作品當(dāng)中，可以創(chuàng)作出多種不同藝術(shù)表達(dá)形式，使作品更具有感染力，能夠賦予作品新的意境。

（3）音樂感知促進(jìn)多種藝術(shù)表演和編創(chuàng)實(shí)施

對于手風(fēng)琴演奏來說，如果只是聆聽演奏，則對作品的感知是片面的，手風(fēng)琴可以是獨(dú)奏、重奏和合奏等，因此對于表演的作品來說，多種藝術(shù)表演形式的穿插，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的感官來感知音樂作品，可以提高孩子對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（4）音樂感知可以激發(fā)孩子對手風(fēng)琴演奏的興趣

音樂感知可以提高孩子的感受美、鑒賞美、創(chuàng)作美的能力。在手風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)上，手風(fēng)琴左右手部分結(jié)構(gòu)不同，通過開展手風(fēng)琴教學(xué)，可以使孩子左右手思維得到鍛煉，但在教學(xué)中不能只是一味的進(jìn)行技術(shù)操作教學(xué)，培養(yǎng)孩子的音樂感知，增加孩子學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的趣味性，讓孩子體會到手風(fēng)琴演奏的特色及魅力，進(jìn)一步才能激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的興趣，從而激發(fā)孩子的審美，有助于孩子審美能力的提高。

3 提高孩子音樂感知的方法

（1）賞析音樂作品，加強(qiáng)孩子的感性理解

學(xué)習(xí)手風(fēng)琴音樂演奏，首先要先聽音樂，優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏作品能夠激發(fā)孩子的感悟能力和興趣[2]，通過對優(yōu)秀作品的欣賞，可以增加對手風(fēng)琴的感性認(rèn)識，充分調(diào)動(dòng)孩子對音樂的感悟能力、審美能力，并可以針對所聽手風(fēng)琴演奏作品，開展分組討論，讓孩子討論作品的內(nèi)涵意義，這樣有利于孩子更深層次理解音樂作品，而不是僅僅停留在對音樂作品聆聽的表面層次上。

（2）通過模仿、游戲創(chuàng)造音樂意境

枯燥、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于開展手風(fēng)琴的教學(xué)，可以針對孩子的情況，有針對性開展課程。對于初學(xué)者，音樂感知獲得可以通過自然音像來進(jìn)行引導(dǎo)，如雨聲、風(fēng)聲、雷聲等[3]，對于有一定基礎(chǔ)的孩子，可以通過多種不同風(fēng)格的樂曲來引導(dǎo)，讓孩子分辨感受不同風(fēng)格下的手風(fēng)琴演奏作品情感的差異，并可以開展一些模仿作品，或者開展相關(guān)的游戲活動(dòng)來讓孩子體驗(yàn)手風(fēng)琴演奏的音樂意境。

（3）培養(yǎng)孩子手風(fēng)琴的藝術(shù)修養(yǎng)

具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的人，能深刻準(zhǔn)確的理解音樂作品，所以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)也是非常重要的，這就要求老師在教學(xué)過程中，不僅要開展手風(fēng)琴的理論與技巧學(xué)習(xí)，還應(yīng)積極拓展孩子對文學(xué)作品的閱讀，大量文學(xué)作品的閱讀可以提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，孩子豐富的文學(xué)知識有助于孩子對手風(fēng)琴演奏作品的理解，幫助演奏者能應(yīng)用準(zhǔn)確情感來演繹作品，這樣的演出才具有魅力。

總之，音樂感知對手風(fēng)琴演奏具有非常重要的意義，音樂感知教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的音樂感知能力，具有良好音樂感知能力的孩子演奏的音樂作品，才能表現(xiàn)出演奏的魅力，音樂感知還可以激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣，并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，這樣才能在真正意義上提高手風(fēng)琴的教學(xué)質(zhì)量。