方琴

摘 要：本文以提高學生寫作興趣為突破口，堅持“貼近學生生活，注重實踐體驗”的宗旨，從重視語言積累、注重生活積累和嘗試習作積累三個方面敘述了自己多年來作文教學的具體做法，強調只要循序漸進、大膽創(chuàng)新、勤于思考、加強引導，也能從作文教學中找到成功的樂趣。

關鍵詞：作文教學 語言 生活 積累

作文教學一直是令小學語文老師頭痛的事。在教學中許多學生平時說話頭頭是道，但寫起作文來總是無從下手，要么無話可寫，要么雜亂無章。學生寫作水平難以提高已成了長期困擾小學語文老師的重大問題。基于這種現(xiàn)狀，我在近幾年的作文教學中，以提高學生寫作興趣為突破口，作了一些大膽的嘗試。

一、重視語言積累，讓學生有話可寫

常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道理表明好的文章源于豐富的語言積累。因此我在實際教學中，一是抓課堂教學。課本中的文章都是精挑細選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，力求學生盡可能地熟讀、背誦課文，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，將熟讀成誦。如此日積月累，在學生自己習作時，那些適宜的篇章結構、生動的語言詞匯就會蹦跳出來。二是開辟課外閱讀天地。為了提供展示閱讀成果的機會，我經常組織學生開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動，激發(fā)學生語言積累的興致，在學生中形成閱讀書籍的良好風氣。通過課內、課外相結合的方法，積累豐富的語言材料。語言材料越豐富，對語言的理解和運用也就越準確。這樣寫起作文來就有話可寫了。

二、注意生活積累，讓學生寫出真情感

要寫出有血有肉、情真意切的好文章，只有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須要去體驗生活的方方面面、酸甜苦辣、人間百味。學生怕寫作文最根本的原因是他們不知道寫什么，如何寫。針對這種情況，我以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，力求安排學生感興趣的話題為內容，通過開展豐富多彩的實踐性活動來消除學生寫作文時的畏難情緒，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣，引導孩子們寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界。每次寫作前先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來，同時孩子們的自信心和創(chuàng)新意識也在習作中得到增強。

此外，我從低年級時就有意思訓練學生看圖說話、看圖寫話的能力，三年級時要求學生們養(yǎng)成寫日記的習慣。一開始不要求寫多少，只要求記錄看到或聽到的一件事或一個人。每周保證一篇，多多益善，實在無話可寫，三言兩語也可。學生日記每周一一收上來，我就突擊看完所有學生的日記，爭取在第一時間評讀優(yōu)秀日記。評讀日記時刻，同學們都翹首以待，希望自己大作能在這幸福的時刻向同學們展示。就象一個同學在日記中寫的“我的快樂就是享受到自己勞動成果的那一刻。老師要求我們每周寫一篇周記，并選優(yōu)秀周記在班上范讀。我一定要好好地把握機會，每次都認真地寫，希望我的文章能被選中成為周記范讀文章。每當老師稱贊我的作文時，我總在心里對自己說：‘繼續(xù)努力，我是最棒的我在激勵自己的同時，心里總有說不出的歡樂。”

三、嘗試習作積累，激發(fā)學生寫作興趣

讀學生們的優(yōu)秀作文是一種享受，收集保存學生寫的優(yōu)秀作文更是一種享受。自從我到城關任教以來，已經送走了二屆學生。在我送走學生中許多優(yōu)秀作文至今我還記憶猶新，但總因沒有把這些優(yōu)秀作文保存下來而感到遺憾。因此，這屆三年級上學期，我把學生們的優(yōu)秀作文和日記匯編成冊，目的是想在彌補上述遺憾的同時，激發(fā)學生們的作文興趣。學期結束時，我把只復印了三份的冊子在班上進行了傳閱。學生們看到自己作品被編到書里，個個樂開花。四年級上學期，我別出心裁地把學生們每周優(yōu)秀日記一一錄入電腦里，一學期下來共收集了七十多篇，根據(jù)作品內容分為閑情篇、益智篇和生活篇三個部分編印成書。我給書寫了序，還請專業(yè)人員設計了封面。學生們看到自己的文章錄入成書，其喜悅之情可想而知了。我自豪地告訴他們：“你們都是小作家了?！本幱∵@個冊子，雖然花了不少精力，也很辛苦，但看到學生和家長們的笑臉，我感到樂得其所。

我把冊子取名為《夢從這里啟航》，寓意“讓這初綻的花蕾，成為孩子們寫作的起點，陪伴著孩子們走過難忘、多彩的童年。讓孩子們理想和成功的夢，從這里啟航。”正如我在給冊子寫的序里所說：冊子中每一個普通的字都因為孩子們用心雕琢而顯得神采飛揚，每一段純樸的話都因為孩子們妙筆生花而顯得色彩斑斕。文中童真自然地流露，仿佛一個個快樂的笑臉躍然紙上。為了讓冊子真實地反映孩子們階段性寫作水平，書中所收文章基本保持了原文本來面目。成功的嘗試，讓我收獲到了意想不到效果。借此機會我又在班上宣布，下一集《夢在這里放飛》期待著你們更多更好的佳作。同學們爭當小作家的欲望一下子極大地調動起來了。每周的日記一個比一個認真，作文一篇比一篇有進步，優(yōu)秀作文和日記層出不窮。

學生王旭婕在日記中寫到：“在我內心深處，感覺老師對我們的愛是如此的淡、如此的純?！薄袄蠋煹膼凼堑缢谋磉_，卻有著深如海的意義。”生活在這樣的集體，就像生活在幸福的大家庭，我為有這樣一群可愛的兒女而快樂！

作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，小學生的作文水平才能得到提高。只要做生活的有心人，善于思考領悟，在課內學習和課外閱讀中，加強對學生的引導，從作文教學中也能找到成功的樂趣。