摘 要：眾所周知，游戲是幼兒最主要的活動方式，幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲因其獨特的操作方式和豐富的操作材料而深受幼兒喜愛。因此，幼兒園中建構(gòu)專項區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也普遍存在，而低結(jié)構(gòu)游戲材料以其可變性強的特點在建構(gòu)區(qū)中也被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū) 低結(jié)構(gòu) 材料

一、建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)游戲材料投放存在的問題

建構(gòu)區(qū)中的低結(jié)構(gòu)游戲材料一般以紙筒、奶粉筒、易拉罐、紙杯等為主，這些材料收集起來方便、容易，而且比較節(jié)能、環(huán)保，操作起來也具有安全性。但是，在游戲初期我們會發(fā)現(xiàn)材料投放的過程中存在如下問題：[1]

1.未按年齡段進行材料投放

幼兒是游戲活動的主體，這個主體具有不同年齡段特點，操作能力與思維方式存在年齡差異性。游戲初期材料的投放比較集中，沒有按幼兒的年齡特點進行具體的分類投放。如小班階段可以投放一些體積較大，相對穩(wěn)固的材料如：奶粉筒、薯片筒、泡沫地墊等。而中、大班可以投放紙杯、易拉罐、撲克等相對不太穩(wěn)固的，相對復(fù)雜的游戲材料，讓幼兒在搭建的過程中，更方便操作，獲得更多的成功感，更有助于提升幼兒的自信心和操作能力。[2]

2.材料的投放缺乏層次性

幼兒園每個年齡班的幼兒思維能力與操作水平不盡相同。在投放游戲材料過程中沒有因人而異，而是千篇一律，那么游戲材料在游戲過程中所發(fā)揮的作用很難得到提升。如同樣是搭建“我們的家”，我們給幼兒提供的是單一的游戲材料，那么對于一引起創(chuàng)造力強，想象力豐富的幼兒，這樣做便不利于他們搭建水平的發(fā)揮。

3.材料投放未與主題相符

幼兒的游戲一定要有針對性和目的性，惟其如此幼兒的游戲能力和游戲水平才會得以提升。但是，我們在游戲中會發(fā)現(xiàn)有的教師在投放游戲材料時總是漫無目的，往往投放一些簡單的材料，讓幼兒自己隨便擺弄。雖然幼兒的能力也有所提高，但是畢竟在游戲的過程中缺乏目的性，能力提升不夠全面，不夠系統(tǒng)。

4.未關(guān)注游戲情節(jié)的發(fā)展

有些游戲材料在游戲過程中會產(chǎn)生一些有趣的游戲情節(jié)，幼兒會在這些有趣的情節(jié)里找到樂趣，學(xué)到知識。但是游戲中個別教師由于沒有關(guān)注到這些有趣的游戲情節(jié)，有時會無意中扼殺這些情節(jié)，致使孩子們會失去游戲的樂趣。

二、建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)游戲材料投放的指導(dǎo)建議

1.結(jié)合幼兒的實際年齡進行投放

年齡的不同導(dǎo)致了幼兒造型意識和思維能力的不同，所以游戲材料的投放一定要根據(jù)幼兒的實際年齡進行操作。幼兒園分為大班、中班、小班，不同班級的幼兒實際情況定然不同。因此，幼兒園在投放時要切合實際。例如對那些小班的幼兒就不要投放一些較為復(fù)雜的游戲材料了，這已經(jīng)完全超出了他們的能力范圍，這時就要投放一些相對簡單的材料。例如可以給他們一些不同形狀的紙盒材料，讓他們自由發(fā)揮，還可以給他們紙筒，讓他們自己搭建小房子之類。對中、大班幼兒，可以根據(jù)他們的能力投放一些相對復(fù)雜一些的材料，如撲克牌、吸管，這在他們的能力范圍之內(nèi)，可以能更好地發(fā)揮他們的聰明才智與想象，提升他們的動手操作能力。

2.按層次進行材料投放

不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒對游戲材料的需求也不盡相同。如果給游戲水平較高的幼兒一些低級的游戲材料，勢必不利于這些幼兒的發(fā)展。同樣的道理，如果給游戲水平相對較低的幼兒提供一些比較復(fù)雜的游戲材料，會不利于幼兒獲得游戲的成功感。因此，對于游戲能力與水平較高的幼兒要提供一些能夠激發(fā)孩子們創(chuàng)造力、想象力的材料，如：紙牌、吸管、PVC管等，促進幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，漸漸地激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力。材料可以用廢舊大紙箱分類投放，并用照片做好標(biāo)識，同類物品可以投放不同大小、尺寸，達(dá)到種類齊全，層次分明的效果，便于幼兒在游戲中按需選擇。[3]

3.投放材料時要多與主題相結(jié)合

游戲材料的投放要與操作主題相結(jié)合。如果游戲沒有針對性，沒有相關(guān)的主題，那么游戲就會出現(xiàn)散兵游勇的弊端。例如在《立體停車場》游戲活動中我們投入泡沫墊、易拉灌、薯片筒和小汽車玩具等。讓孩子們結(jié)合這些材料開動腦筋，不斷組合，不斷想象，搭建出他們心目中的立體停車場。通過這樣的主題活動，孩子們的思維能力得到了很大的開發(fā)與提高。

4.根據(jù)游戲情節(jié)投放材料

幼兒在游戲時，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性。多觀察游戲活動中情節(jié)的發(fā)展和需要。我們知道有些游戲情節(jié)帶有很大的趣味性，能夠深深吸引住幼兒，幼兒在這樣的活動中必然深受啟發(fā)。這時候教師要根據(jù)情節(jié)的需要不斷更新游戲材料。例如，當(dāng)孩子們在做某一項游戲活動時，發(fā)現(xiàn)缺少一種材料。為了不中斷孩子們的游戲活動，教師要及時找來這種材料，讓孩子們的的活動繼續(xù)進行。

低結(jié)構(gòu)游戲材料在幼兒園建構(gòu)區(qū)的游戲中具有非常重要的意義。因此，幼兒園在材料的選擇和投放中要考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展的差異性，多層次、多角度、多樣化，讓幼兒園建構(gòu)游戲更具魅力。

參考文獻

[1]江玲. 淺談如何有效地投放幼兒園的區(qū)域活動材料[J/OL]. 中國培訓(xùn)，：1（2017-06-15）.

[2]郭曉鳳. 淺談幼兒園活動區(qū)游戲材料的有效投放[J]. 華夏教師，2017，（02）：87-88.

[3]韓茜. 運用游戲材料的投放提高幼兒園過程性教育質(zhì)量[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35（12）：213-214.

作者簡介

張爽（1984.07—），女，遼寧大連人，研究生，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：幼兒園高級教師；研究方向：學(xué)前教育。