徐玲

如何開發(fā)和綜合利用農村的多種教育資源創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，是農村實施《幼兒園教育指導綱要（ 試行）》的基本策略。如何發(fā)揮農村各種資源優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設良好的教育條件，積極開展有利于身心發(fā)展，支持幼兒自主學習的教育活動，將是所有幼教工作者不斷進行探索的課題。在新《綱要》的引領下，我們面對現狀，積極探索，并取得一定的實踐經驗。

一、合理的環(huán)境設置 ，促進幼兒社會性的發(fā)展。

在我園活動面積小，幼兒人數多的情況下，我們巧妙的利用每一寸空間。比如：在開設美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時，把集體教學用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺上掛上蒲草、毛線練習編辮子；在門子后面掛上自制的圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間而且不占地盤。

二、豐富區(qū)域材料，引導主動參與

我們應充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進行教育，讓幼兒親身去感受、去領略、體驗作為德化小縣城孩子的快樂，從小培養(yǎng)孩子繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化遺產的胸懷和能力。在幼兒園區(qū)域活動中，我們可以讓幼兒根據自己的意愿選擇材料進行操作和探索，從而獲得知識和經驗。如德化的閩南童玩游戲中，有跳繩、踢毽子、過家家、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳格子、打彈珠等，我們可以根據幼兒的年齡特點及愛好，適當投放區(qū)域材料，引導幼兒主動參與閩南童玩游戲活動?？梢蚤_展系列閩南童玩活動比賽，讓孩子們體驗活動的樂趣，了解家鄉(xiāng)閩南特色文化。又如區(qū)域游戲活動中，我們開設了快樂旅游的語言游戲區(qū)。在活動中，我們根據家鄉(xiāng)的風俗文化、建筑、特產，搜集相關的圖片實物進行場地布置。每個景點我都設立了小導游，小朋友和老師都是游客。在區(qū)域活動中，小游客來到旅游點，每當來到一個景點時，導游就向游客介紹有代表的景觀、土特產、風俗文化等。游戲剛開始小朋友在這方面有點膽怯、不主動，經過反復的活動后，小朋友就膽大多了，放得開，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹。比如在講到“瓷都陶瓷街”時，小導游還會手舞足蹈跳起來，逗得小朋友們非常開心。這樣的游戲活動不但大大提高了幼兒的語言表達能力，小朋友之間的交往能力，還進一步讓孩子們在活動的深入發(fā)展過程中不斷地去了解和再現本土文化，個體也獲得了有益的發(fā)展。

三、利用本土文化開展純真樸素的區(qū)域活動

獨特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區(qū)域內容。杜威曾經說過：“只有社會與兒童找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣。”結合主題活動我們在園內創(chuàng)設了“走進戲劇—橙鄉(xiāng)小舞臺”“民俗一條街”“農家小院”“奇石居”“美食一條街”“竹藝空間”等特色區(qū)域，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家鄉(xiāng)小吃”中，孩子們根據自己的生活經驗制作了“黃粑”、“紅橋豬兒粑”、“竹筒飯”等等，在活動中津津有味地品嘗家鄉(xiāng)的美味小吃。在“國立劇專”中，幼兒從帶來了在家里和爸媽一起收集的有關“國立劇專”的成立、為啥如何遷搬到我們江安，以及在此培養(yǎng)出的一些著名人物等等資料，再加上孩子們和老師一起到“國立劇專陳列館”親身看到、感受到一些知識經驗，和老師共同創(chuàng)建了此活動區(qū)，在活動角中盡情模仿著、創(chuàng)造著、表演著……這些傳統的本土文化游戲，蘊含著純真、樸素的韻味，讓孩子們百玩不厭。

四、挖掘民間游戲精華為幼兒園音樂活動所用

1、充分利用家長和社區(qū)資源挖掘民間游戲：民間游戲是勞動人 民集體創(chuàng)作，廣為流傳的，具有鮮明的地方特色，有著極為深厚地傳 統文化和獨具風情的人情風俗。長期以來，我們教育教學活動內容局限于統編教材，較少挖掘和利用民間游戲，因為民間游戲的內容，挖 掘其蘊含的寶，讓幼兒在民間游戲活動中獲得身心健康發(fā)展。我們讓 孩子們回去向爸爸媽媽，爺爺奶奶學習一個他們小時候玩的游戲，帶 到幼兒園和同伴一起玩。 在信息欄里請家長幫忙走訪民間老藝人采集 適合幼兒園的民間游戲的素材。教師根據收集的素材進行取其精華， 對民間游戲中的不利因素加以取舍， 結全幼兒的年齡特點和興趣來選 擇民間游戲。

2、利用豐富多彩的民間游戲，開展音樂活動：《幼兒 教育指導綱要》指出：幼兒教育活動的組織應“寓教育于生活，游戲 之中，這既是幼兒園教育活動實施的一個基本要求，也是幼兒園課程 的一個理念，生活化，游戲化再次成為幼兒園課程關注的熱點。而幼 兒正處于感知世界的階段，有趣、健康的民間游戲可以給予他們對身 邊事物的認知與體驗，增長他們的學識，在輕松活潑的音樂活動氛圍 中把民間游戲與幼兒園音樂活動有機地整合。

3、深化民間游戲中積極 精神，開展音樂活動：民間游戲是孩子們學習社會，了解生活不可缺 少的一種學習活動。健康的民間游戲對于人格的塑造、性情的陶冶有 著積極的作用。 中國民間游戲娛樂中大多數含有積極的合理要素， 如： 游戲有著自己的一定規(guī)則， 參加者必須養(yǎng)成自覺遵守游戲的習慣， 如： 在《跳房子》音樂游戲時，哪一個孩子先跳，用什么方式定輸，小朋 友經過商量，決定用民間游戲“錘子、剪刀、布”來定勝負，來安排 游戲的先后順序，通過游戲使幼兒學會與人交往、學習解決游戲中的 糾紛，彌補獨生子女家庭中缺少同伴游戲的不足。 民間游戲是幼兒教育的一個重要組成部分， 沒有民間游戲就沒有 孩子和童年和歡樂，只有把民間游戲有機地與音樂整合，充分發(fā)揮民 間游戲獨特的教育功能， 使幼兒在音樂流動中 “玩有所長，玩有所用”。

五、有效利用評價手段，鼓勵、引導幼兒進行操作學習

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。

我們利用本土的特色資源作為操作材料，在幼兒園開展幼兒區(qū)域特色活動，是一種面向幼兒，以動手操作活動為基本形態(tài)，以培養(yǎng)智能為目標的教學方法。另外，利用本土資源作為操作材料可以節(jié)約資金，較大地減少幼兒園的負擔。區(qū)角活動的開展，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時孩子的動手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的綠色五金教育資源；作為幼兒園的教師，應善于挖掘和利用這些本土資源發(fā)揮其獨特的教育價值，喚醒孩子對五金資源的良好認知，同時也激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動人民的美好情感。我們的教師也一定會在挖掘本土資源的過程中獲得專業(yè)化成長！