趙華林

摘要：本文闡述了生命教育的內(nèi)涵，通過(guò)分析當(dāng)下中學(xué)生物教學(xué)中生命教育的缺失，提出了在中學(xué)生物教學(xué)中不斷滲透生命教育的策略，供相關(guān)人士借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；生命教育

1引言

近年來(lái)，學(xué)生群體自殺事件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)上各種虐待動(dòng)物、殘殺動(dòng)物的直播屢禁不止，這些社會(huì)現(xiàn)象給我們教育工作者帶來(lái)了深思，教育不能只重教授知識(shí)，還要注重育人，培養(yǎng)具有正確生命觀和良好價(jià)值觀的健康人才。本文就如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生命教育談一下自己的思考和看法。

2生命教育的內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵極為廣泛，不僅指廣義的一切與生命有關(guān)的教育，還指狹義的針對(duì)生命歷程中的一系列重要問(wèn)題，總之，生命教育就是通過(guò)教育讓民眾認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命、更好地利用和開(kāi)發(fā)生命。從生命教育的具體內(nèi)容來(lái)看，它既包括人與自己，人與他人，同時(shí)還包括人與環(huán)境，人與社會(huì)之間的相關(guān)互動(dòng)內(nèi)容。人與自己指的是每個(gè)個(gè)體要充分的認(rèn)識(shí)生命和挖掘提升自己；人與他人指的是個(gè)體與他人互動(dòng)過(guò)程中，要保持關(guān)系和睦，關(guān)心他人，尊重他人，具備同理心；人與環(huán)境指的是個(gè)體要關(guān)注并愛(ài)護(hù)周?chē)淖匀缓腿宋沫h(huán)境，避免破壞周遭的生態(tài)環(huán)境，使其保持平衡和可持續(xù)性發(fā)展；人與社會(huì)指的是個(gè)體要關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，同時(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，饋贈(zèng)和支持予以感激，通過(guò)將個(gè)人與社會(huì)融為生命共同體，有效地行使個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。中學(xué)的生命教育既有生理教育、心理教育，也有生涯教育及社會(huì)教育。

3中學(xué)生物教學(xué)中生命教育的缺失

目前在很多中學(xué)生物教學(xué)中關(guān)于生命教育的部分還相對(duì)缺失，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，受到應(yīng)試教育的驅(qū)使，中學(xué)生物教師更注重生物知識(shí)的背誦和掌握，很少挖掘生物知識(shí)背后有關(guān)生命的意義、

其次，很多中學(xué)生物教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只重視試驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，卻忽視了實(shí)驗(yàn)背后的人文性和倫理性。

第三，很多中學(xué)在課程設(shè)置上有偏倚側(cè)重現(xiàn)象，一味強(qiáng)調(diào)主科而忽視副科，導(dǎo)致這些所謂的“副科”在教學(xué)課時(shí)上，在教學(xué)資源上相對(duì)欠缺，給生命教育的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

4中學(xué)生物教學(xué)中生命教育的滲透

4.1注重學(xué)科間的滲透，豐富生物課堂的人文內(nèi)容。

生物課堂教學(xué)不能僅僅拘限于生物知識(shí)，應(yīng)該與其他人文教育學(xué)科相結(jié)合，比如將歷史、政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科人文內(nèi)容與生物課學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，這樣做的好處一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的整體學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)，提高授課水平。

4.2滲透生物科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

相比于枯燥的知識(shí)文本，生物科學(xué)史具有趣味性，如果利用得好可以大大活躍課堂氛圍，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們的注意力集中。但是很多教師在生物教學(xué)過(guò)程中不舍得在該環(huán)節(jié)花時(shí)間，將這一機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉了。實(shí)際上在生物課堂教學(xué)過(guò)程中滲透生物科學(xué)史，不僅可以展示生物知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和生命教育的滲透，比如，學(xué)生能夠從達(dá)爾文等生物學(xué)家的研究過(guò)程中感受到不畏艱難、堅(jiān)持真理的意志，并受其影響提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。此外，有效地利用生物科學(xué)史發(fā)展過(guò)程中的理論沖突和頭腦風(fēng)暴還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的求知觀和價(jià)值觀。

4.3滲透生命意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

生命是一切生物存活形式，是最原始、最本質(zhì)的自然現(xiàn)象，生命價(jià)值觀則反映了一個(gè)人對(duì)待生命、對(duì)待生活的態(tài)度。很多學(xué)生消極生存，甚至做出危害生命的事情，究其原因是錯(cuò)誤的生命價(jià)值觀所導(dǎo)致的。當(dāng)前的生物教材給學(xué)生展示了很多關(guān)于生物繁殖的內(nèi)容，在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到生命的可貴，體會(huì)到生命的價(jià)值和意義，可以讓學(xué)生活得更充實(shí)、更有尊嚴(yán)、更有意義。此外，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染的問(wèn)題正在威脅著人類及其他物種的生命和生存的質(zhì)量，在生物課程中進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題滲透可以提高學(xué)生們對(duì)自然和生命的敬畏意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中更加注重環(huán)保。

4.4借助于生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生命倫理精神。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，筆者認(rèn)為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只重科學(xué)合理，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)心身邊的生物、生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去體驗(yàn)，去實(shí)驗(yàn)各種關(guān)于生命現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更好的理解和運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到了有效提升，比如學(xué)生會(huì)去思考、質(zhì)疑，進(jìn)而探索和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的各種挫折也可以培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困境，堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神，對(duì)探究的成果更有價(jià)值觀，對(duì)生命的現(xiàn)象由更深刻的體會(huì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶更牢固。

4.5在習(xí)題和講座中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及生命價(jià)值觀。

生物教師應(yīng)該有效地利用習(xí)題這一途徑來(lái)幫助學(xué)生建立生命倫理及人文道德的理念。比如教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題或作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)刻意安排相關(guān)的生命現(xiàn)象或自然環(huán)境的內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到生命的意義，從內(nèi)心生發(fā)出尊重生命，保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡的意愿。在設(shè)計(jì)題目時(shí)可以適當(dāng)提高探究問(wèn)題的比例，比如：赤潮對(duì)生物的影響、生物鏈的中斷對(duì)鏈上各生物的影響、森林的過(guò)度砍伐對(duì)人類生存的影響等等這些開(kāi)放性的探究類問(wèn)題。此外教師要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，不僅僅是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，同時(shí)也可以更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的自救互救能力。

5結(jié)語(yǔ)

生命教育是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性教育，事關(guān)學(xué)生們自身的健康生存和良好發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)和國(guó)家精神文明建設(shè)的優(yōu)劣。因此在義務(wù)教育階段，教師應(yīng)及其重視對(duì)學(xué)生生命教育的滲透，幫助學(xué)生更好的樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

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