趙春蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)研究的開(kāi)始。這是學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要階段。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而且為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化解決問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到重視。本文在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法多樣化

引言：

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)解決多元化問(wèn)題的方法是指用各種方法解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅可以幫助學(xué)生掌握更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有利于學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不足以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用多樣化的方法解決問(wèn)題的意識(shí)薄弱，對(duì)教材的解讀也不夠充分，不利于小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠

在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是以傳統(tǒng)的教育觀(guān)念為基礎(chǔ)的。他們不充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不夠。因此，學(xué)生解決問(wèn)題的積極性不高，方法簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過(guò)程中往往直接解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生直接解釋各種問(wèn)題解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這不利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)給予積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。小學(xué)年齡相對(duì)較低，活潑好動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有不同的思路，需要教師積極引導(dǎo)。即使學(xué)生偏離從解決問(wèn)題的思想出發(fā)，教師不應(yīng)該給予批評(píng)。相反，糾正之后，應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的信心，激發(fā)學(xué)生的積極思考的熱情。

2.學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的意識(shí)薄弱

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中更偏向于套用公式，用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)薄弱，不善于多角度思考和解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，給他們足夠的時(shí)間和精力積極思考。而不是簡(jiǎn)單地加快教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生解決問(wèn)題的速度，忽視他們解決問(wèn)題的多樣化方法的意識(shí)加強(qiáng)。

3.師生對(duì)教材的解讀不夠充分

小學(xué)數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，老師通過(guò)備課來(lái)研讀教材，但對(duì)教材的解讀還不夠充分，沒(méi)有根據(jù)課本中的不同主題來(lái)創(chuàng)造各種問(wèn)題情境。教材的解讀并不是在情景發(fā)展的問(wèn)題上，而是針對(duì)題目將不同的算法教給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有充分利用教材。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們只學(xué)到了例子中的解決步驟，卻沒(méi)有真正把握解決方法，不會(huì)舉一反三，解題能力不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，改變教師的灌輸式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掌握教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，思考更多的解決問(wèn)題的方法，并且能夠舉一反三。教師要及時(shí)肯定和贊美學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，教師可以從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生分析和回答問(wèn)題，研究圓周和圓周面積。同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生與實(shí)際生活接觸，舉出生活中有哪些實(shí)物是圓形的，回答為什么輪子是圓的而不是方的，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及思維方式方面存在差異，數(shù)學(xué)老師要全面的了解所有學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中做到因材施教。老師應(yīng)該有明確教學(xué)目標(biāo)，要針對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)全面的講解。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教材中給出計(jì)算的方法，但是有的學(xué)生習(xí)慣于（長(zhǎng)+寬）×2，而有的學(xué)生習(xí)慣于長(zhǎng)×2+寬×2的計(jì)算方法。這時(shí)老師要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣和特點(diǎn)，在掌握多種解題方法的同時(shí)找到最適合學(xué)生自己的解題方法。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生掌握多種途徑解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)年齡小，主要基于視覺(jué)思維。因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體的直觀(guān)視覺(jué)形象，將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種方式，教師可以更容易地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)數(shù)學(xué)知識(shí)，圖形的翻譯，將圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的對(duì)稱(chēng)通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體的展示，自己動(dòng)手將數(shù)學(xué)道具進(jìn)行不同方向的平移、旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

4.充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未建立，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)受到限制，所以從使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理地分組，相互交流，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索各種問(wèn)題解決方法，相互借鑒。本學(xué)習(xí)過(guò)程可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維模式和解決問(wèn)題的方法，從而更有利于學(xué)生掌握各種解決問(wèn)題的方法。例如，在解答小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，對(duì)于完成一批零件的應(yīng)用問(wèn)題，甲乙各自單獨(dú)完成所需要的時(shí)間已經(jīng)給出，且已知若兩人合作完成任務(wù)時(shí)，甲比乙多做的具體數(shù)量，求零件的總個(gè)數(shù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)積極思考，充分發(fā)散思維。有的學(xué)生會(huì)將總工作量設(shè)為單位1，用分?jǐn)?shù)的方法進(jìn)行解答；有的學(xué)生會(huì)從另一個(gè)角度，先通過(guò)工作量之比，再運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法求解。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化是新課程改革的需要。不僅對(duì)學(xué)生有重要的意義，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有重要的作用。一是有利于拓展學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)在多元化方法問(wèn)題解決過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新能力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。二是對(duì)于教師，運(yùn)用多樣化的方法解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助教師改變教學(xué)觀(guān)念，走出傳統(tǒng)的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新的教學(xué)和教學(xué)模式，并最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化解決問(wèn)題對(duì)師生起著重要的作用。雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，但通過(guò)相應(yīng)的策略改進(jìn)，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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