韓春玲

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求堅持“以一流為目標、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。“雙一流”建設(shè)對于提升高等教育發(fā)展水平具有十分重要的意義。研究生教育將在“雙一流”建設(shè)中發(fā)揮高端引領(lǐng)作用，承擔“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”雙重使命，在提高高校人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮更大作用。博士研究生教育代表著一個國家的人才培養(yǎng)水平，是學(xué)歷教育中的最高層次。在“雙一流”建設(shè)中應(yīng)進一步提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，各個培養(yǎng)單位都在積極探索深化博士研究生培養(yǎng)機制改革的切入點。

一、博士研究生培養(yǎng)存在的問題

1.招生體量大，優(yōu)秀生源比例低。近幾年博士研究生招生數(shù)量在逐年增加，2015年全國共招收博士研究生7.44萬人。入選“雙一流”建設(shè)的高校，招收的博士研究生占全國博士研究生招生總數(shù)的70%左右（2016年中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告）。生源質(zhì)量是提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。博士研究生的生源主要來自應(yīng)屆畢業(yè)生，由于生活壓力及高校獎學(xué)金政策的不健全或者生活保障投入不夠等原因，一些優(yōu)秀生源放棄攻讀博士學(xué)位或者選擇到國外攻讀博士學(xué)位。博士研究生招生自主權(quán)在各招生高校，每個高校的選拔機制不同，試題風(fēng)格各異，考查側(cè)重點相差甚遠，也影響了一定比例優(yōu)秀生源的錄取。在職攻讀博士學(xué)位的一部分考生因兼顧工作、生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精力不能百分百集中，也一定程度上影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)方案陳舊，課程設(shè)置單一。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是導(dǎo)師和學(xué)生掌握專業(yè)研究方向、制定培養(yǎng)計劃、安排課堂教學(xué)等的基本依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿，積極響應(yīng)國家社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。但目前博士研究生的培養(yǎng)方案內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容固化且碩士研究生的教學(xué)內(nèi)容大同小異，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。缺乏研究方法類課程、實驗實踐類課程和學(xué)科前沿及學(xué)科交叉類課程，更是鮮有全英文課程的開設(shè)。博士研究生本身也是為了完成學(xué)分上課，而不是從學(xué)習(xí)知識的角度去聽課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3.考評機制不健全，淘汰率低。博士研究生應(yīng)該掌握堅實廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，有獨立從事科學(xué)研究工作的能力。培養(yǎng)單位在對博士研究生進行考評的時候沒有一套健全的考評體系，秉持學(xué)術(shù)成果唯一論，學(xué)術(shù)成果又以論文為主，導(dǎo)致評價不全面，難以進行淘汰選拔。只要通過了博士研究生入學(xué)考試就可高枕無憂，博士研究生期間的中期考核、綜合考試制度等都形同虛設(shè)。

二、“雙一流”建設(shè)中博士研究生培養(yǎng)機制改革措施

1.實行“申請—考核”制，進一步提高博士研究生生源質(zhì)量。博士研究生招生自主權(quán)在各招生高校，每個高校的試題風(fēng)格各異，導(dǎo)致外?？忌鸁o從適應(yīng)。為了切實提高博士研究生選拔質(zhì)量，拓展優(yōu)質(zhì)生源，應(yīng)建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度，實行申請-考核制招生。這樣可以強化培養(yǎng)單位質(zhì)量保障的主體作用，充分發(fā)揮專家組審核作用，規(guī)范導(dǎo)師作用，注重對學(xué)生學(xué)術(shù)道德、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的綜合考核評價，激發(fā)培養(yǎng)單位的內(nèi)生動力和活力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位點建設(shè)水平，又可鼓勵具有實踐創(chuàng)新精神、濃厚學(xué)術(shù)研究興趣和良好科研潛質(zhì)的同學(xué)進行入學(xué)申請?？己诉^程中既尊重了申請學(xué)生的自主發(fā)揮，又尊重了考核專家的作用。

國外大學(xué)在實施申請-考核制招生過程中給予導(dǎo)師充分的自主權(quán)，對申請者的申請計劃更為重視。導(dǎo)師可以根據(jù)申請者的研究計劃考察申請者的邏輯思維能力、批判思維能力等；申請者提交的研究計劃體現(xiàn)了申請者整合研究資料的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也是被錄取的重要依據(jù)。而國內(nèi)大學(xué)的申請-考核制尚未重視以上兩個方面，所以不清楚招到的學(xué)生是否具有研究能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.優(yōu)化博士研究生培養(yǎng)方案，鼓勵博士研究生個性發(fā)展。改革博士研究生課程設(shè)置，建立以研究性課程模塊為主的課程體系。博士研究生課程設(shè)置要避免與本科、碩士研究生課程重復(fù)，但還要與碩士研究課程有所銜接。建立以研究性課程模塊為主的課程體系，開展縱向研究性課程，體現(xiàn)碩博連續(xù)性，使碩博課程有所銜接，重點是對方法論的學(xué)習(xí)。方法論是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是縱向研究性課程的主要內(nèi)容。開展橫向研究性課程，體現(xiàn)拓展性，鼓勵以研究性參與國際學(xué)術(shù)會議、做學(xué)術(shù)報告及其他創(chuàng)新型實踐活動，并認定相應(yīng)的學(xué)分。

推進博士研究生開拓國際化視野。鼓勵博士研究生全員參與國際交流，加大國際性暑期學(xué)校資助。依托“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”和學(xué)校對“深化博士研究生培養(yǎng)模式改革”的政策，積極促進博士研究生出國進行學(xué)術(shù)交流，盡量實現(xiàn)博士研究生出國交流率100%。在有條件的培養(yǎng)單位積極開設(shè)外籍科技專家主講的專業(yè)課程，邀請本行業(yè)本領(lǐng)域的專家學(xué)者來校授課，在全英文教學(xué)環(huán)境中帶來了行業(yè)前沿信息。國際性暑期學(xué)校既可以邀請國外知名專家學(xué)者來校授課，也可以邀請國際高校學(xué)生來校學(xué)習(xí)本校一流學(xué)科一流專業(yè)知識，國際暑期學(xué)校的雙向交流可極大開闊博士研究生的學(xué)術(shù)視野。

3.加大資助力度，營造靜心科研氛圍。為有科研潛力創(chuàng)新能力的、有志開展原創(chuàng)研究的、已取得重要科研成果并有望取得重大突破的、能取得創(chuàng)新性成果的博士研究生提供延長資助，在校園生活和學(xué)習(xí)實驗場所等方面提供方便，使博士研究生能靜心科研，奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。

拓寬獎助體系的經(jīng)費來源，不拘泥于國家及學(xué)校的各類普通獎學(xué)金及助學(xué)金，應(yīng)多渠道籌集經(jīng)費，建立長效、多元的獎助體系。除了研究學(xué)業(yè)獎學(xué)金等國家和學(xué)校設(shè)立的獎學(xué)金，更應(yīng)該征集社會力量、校友資源及導(dǎo)師團隊的科研補助，分擔高校的教育成本，使創(chuàng)新型教育成為全社會的共同責(zé)任。導(dǎo)師團隊作為人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，有義務(wù)在思想、生活上對關(guān)心、幫助學(xué)生，應(yīng)鼓勵對導(dǎo)師團隊的科研補助常態(tài)化、長期化。

三、提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

1.進一步落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求。2018年教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，指出研究生導(dǎo)師要堅持教書和育人相統(tǒng)一，創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，潛心研究生培養(yǎng)，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。要健全研究生導(dǎo)師評價激勵機制。

博士研究生導(dǎo)師是博士研究生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的直接責(zé)任人，是保證博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。博士研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的首要條件。落實博士研究生導(dǎo)師考聘制度，構(gòu)建博士研究生指導(dǎo)教師評估指標體系，對博士研究生導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平、科研業(yè)績和立德樹人情況進行考核，進一步落實導(dǎo)師第一責(zé)任人。

注重導(dǎo)師的責(zé)任意識，保證導(dǎo)師與學(xué)生的有效溝通與互動。增強導(dǎo)師的責(zé)任心，關(guān)注博士研究生的人格發(fā)展，鼓勵督促博士研究生對知識的探究和獨立思考。博士研究生導(dǎo)師在博士研究生專業(yè)選修課程、日常學(xué)術(shù)指導(dǎo)及其人生態(tài)度的影響方面都有至關(guān)重要的作用。

2.進一步推進研究生的國際化培養(yǎng)。博士研究生只有具備國際視野、掌握國際前沿動態(tài)，才能在未來國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域形成良好的競爭力，不能只是參加國際學(xué)術(shù)會議或者小范圍的派出留學(xué)，應(yīng)該全方位進行國際化培養(yǎng)。所以，一要推進國際化課程建設(shè)，大力引進海外留學(xué)的專家學(xué)者進行全英文教學(xué)，推薦使用優(yōu)秀原版英文教材及參考書目。二要促進師資隊伍的國際化，為任課教師提供出國進修及訪學(xué)的機遇。三要加強國際化合作，同國際知名高校及科研院所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立研究生海外合作培養(yǎng)基地，實現(xiàn)課程學(xué)分的互認及課程資源的共享。

3.進一步落實考核機制。早在1986年，國家教委就明確規(guī)定，在博士研究生進入論文寫作階段前，要進行一次考核，對不能達到基本條件者，應(yīng)停止博士學(xué)位論文的寫作。這是我國最早提出的博士研究生中期考核機制。近些年隨著博士研究生規(guī)模的擴大和學(xué)位授予標準的提高，應(yīng)進一步落實考核機制，真正實現(xiàn)寬進嚴出的博士研究生培養(yǎng)模式?？己藨?yīng)該分兩部分進行，一是以筆試的形式對專業(yè)基礎(chǔ)知識進行測試，只有專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，才能進一步創(chuàng)新；二是以綜合面試的形式進行綜合性考試，題目可以提前公布，給考生充分的時間準備，當天回復(fù)的答案為綜合考核的答案。筆試和綜合面試有兩次補考機會，如果補考不過將不具備獲得博士學(xué)位的資格。

考核淘汰率是難以確定的，大多數(shù)高校對博士生的考核采取“零淘汰”，使過程考核機制流于形式。各高校要根據(jù)實際情況確定一個合理的淘汰率，增強對博士研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證博士生教育的高層次性和高質(zhì)量。

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[1]中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告[R].高等教育出版社，2016.

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[3]齊艷杰.學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式特征探析與思考[J].研究生教育研究，2015(6).

[4]韓春玲等.本碩博貫通式培養(yǎng)模式下獎助體系的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2017(1).