摘 要：課外閱讀是語文教學的重要延伸與實踐。小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，利用多種資源促進他們閱讀，并讓他們在閱讀中練筆，收獲閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀習慣；培養(yǎng)興趣；教會方法；讀寫結(jié)合

引導學生積極主動地閱讀課外讀物，保質(zhì)保量地完成這樣龐大的閱讀任務(wù)，讓閱讀內(nèi)化成為學生的一種習慣。那么，如何讓學生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？培養(yǎng)小學生閱讀習慣，可以通過以下幾個途徑。

一、培養(yǎng)興趣，正確選書

孩子開始鐘情于閱讀，吸引他們的往往是讀物中生動的畫面與有趣的故事。調(diào)查研究表明，孩子們最初的閱讀興趣大多來源于聽故事。故事是兒童最喜愛的一種文學體裁，是兒童認識世界的門戶。孩子們比較喜歡閱讀他們熟悉的故事。對于聽過的故事，再給他提供有這個故事的書，他會很樂意地讀，從而走上閱讀之路。以他們的興趣為導向，確定要讀的書的類型，比如寓言故事、歷史故事、科普讀物等。在選擇閱讀書籍的時候，老師和家長要與孩子共同商量，并向小學生提供有價值的信息。給小學生充分的自主權(quán)，并不意味著為小學生提供的選擇越多越好。因此，老師和家長要根據(jù)小學生的興趣愛好和身心發(fā)展的階段特點，為其提供適量的選擇機會。當小學生感覺到自主支持時，他們的自主閱讀動機就會增強，也會激發(fā)他們強烈的課外閱讀興趣。這樣就解決了“讀什么”的問題，學生能從故事中明理，從故事中了解歷史、認識社會、增長見識。

二、書籍共享，豐富資源

（一）建立班級圖書角，為學生創(chuàng)設(shè)一個好的閱讀環(huán)境

一個人參加思想交流，就擁有了多種思想；學生交換一本書，也就擁有了更多的書。學生樂于購買課外讀物，班上圖書角圖書主要由學生提供。這樣無論是課間還是中午時間，總有學生圍著圖書角津津有味地閱讀，老師再也不用為學生課間過度“打鬧”著急上火。

（二）開展圖書漂流活動

開展圖書漂流活動學生的閱讀量增加了，部分學生對書的需求量大，我們就每月進行一次圖書漂流活動，不同班的學生交流閱讀的書籍，學生可自由交換看完的書，學生就不會只捧著一本書，圖書類型變得多樣，圖書數(shù)量也相應(yīng)增加，滿足了學生閱讀的需求。

三、教會方法，高效閱讀

解決了“讀什么”與“有書讀”的問題，還有一個關(guān)鍵問題——“怎么讀”。教學生勤思考勤動筆勤誦讀。在閱讀時，可以根據(jù)不同體裁、不同類型的文章選擇不同的方式進行閱讀。俗話說：“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！彼?，我們應(yīng)提倡學生多做讀書筆記，這樣有利于加深學生對課外閱讀內(nèi)容的理解和記憶。每個同學可以準備一個“采蜜集”，閱讀時每當發(fā)現(xiàn)精彩內(nèi)容、優(yōu)美語句、成語或名言警句，就可以把他們分門別類地摘抄到“采蜜集”里。讀書時，我們鼓勵學生根據(jù)不同的需要，在自己的書上多做不同的記號。除了要大量閱讀課外讀物，做好摘抄外，還要把摘抄下來的內(nèi)容搬進頭腦“貯存庫”里，勤誦讀，這樣才能將別人的東西化為自己的東西。日積月累，頭腦里的東西也就越來越多，當需要運用時，就可以信手拈來了。學生閱讀課外書籍時，定會有自己獨到體會和見解。鼓勵學生多進行閱讀交流，將自己的獨到見解與大家一同分享。這些方法訓練要根據(jù)學生年級不同，在要求上有所差異。低年級訓練圈點勾畫、作摘記、做卡片；中年級學習編寫提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。

四、搭建平臺，樂于讀書

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊x書是一個過程，要讓學生體驗到讀書的樂趣，促進他們心理健康發(fā)展。在這個過程中，老師要起到引導、推進的作用，為學生搭建展示閱讀成果的平臺。我們可以運用教室的墻壁、黑板報來進行好書推薦，展示學生的閱讀成果。如讀書心得，好詞佳句、讀書小報等，創(chuàng)造交流學習的機會；開展豐富多彩的讀書活動，比如講故事比賽，讓學生把聽過看過的故事講出來，促進學生更積極的讀書；編排課本劇，孩子們在表演中深入理解故事的情節(jié)，感悟語言的魅力。利用班隊，以講故事的形式開展課外閱讀演講會，朗讀擂臺賽，或是將讀到的故事用表演的形式表達出來等形式。建立獎勵機制，用讀書積分卡兌換獎品，利用家長會進行表揚獎勵，形成班級良好的閱讀氛圍。通過家校手拉手，共同努力為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

五、講究策略，以讀促寫

首先要明確課外閱讀的目的，是讓小學生在閱讀過程中，領(lǐng)略主人公的正義、善良、真誠、勇敢等美好品格，培養(yǎng)小學生的愿景性情感體驗、探索性情感體驗和發(fā)展性情感體驗，從中體味快樂、滿足。當小學生讀完一章或一本書時，要提供及時的反饋評價，讓學生體驗自豪、愉悅的情感，以此培養(yǎng)小學生積極的情感體驗的能力，激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，引導以學生在閱讀中不斷積累語言，學會欣賞和評價，并潛移默化地促進小學生形成正確的人生觀價值觀，促進其美好品格的發(fā)展。“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶銐虻牧孔兎e累才能發(fā)生質(zhì)變，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，讓學生在博覽群書中積累語言，提高語文素養(yǎng)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的廣闊語文空間是我們所追求的，課外閱讀只有實現(xiàn)量的積累，才能達到“柳暗花明又一村”的境界。讓孩子一生熱愛閱讀才是我們真正追求的目標。

參考文獻

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作者簡介

鄒雪潔，女，英語教師，高級職稱，學歷：教育碩士；單位：山東省城市服務(wù)技師學院。