趙淑清

[摘要]本文結(jié)合魯山縣的實(shí)際情況分析小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀探究閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出針對(duì)性的看法和意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題

小學(xué)階段，是人生的基礎(chǔ)階段，而閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣關(guān)系到以后的成長(zhǎng)發(fā)展需要。從現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視

魯山縣屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，無(wú)論是從硬件的配套設(shè)施還是從軟件的教育資源而言，都落后于周邊地區(qū)。部分教師的學(xué)歷仍然是中專或大專文憑，他們大多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)的教育學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生心理的把握主要來(lái)源于常年教學(xué)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們的教學(xué)方法老套守舊，缺乏時(shí)代的活力，很難吸引新時(shí)代的小學(xué)生。更有教師認(rèn)為，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)趕緊要，最重要的還是關(guān)于知識(shí)的傳授，因而在日常教學(xué)中往往是敷衍了事，缺乏關(guān)注；沒(méi)有關(guān)注，也就沒(méi)有了動(dòng)力和監(jiān)督，學(xué)生也就更加冷淡，長(zhǎng)此以往，不良的習(xí)慣也逐漸產(chǎn)生。

（二）少數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣較低

大部分農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不喜歡閱讀，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且很多學(xué)生讀過(guò)書后，什么印象也沒(méi)有，更別提有所收獲；他們通常面臨的問(wèn)題是：不會(huì)記，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)畫，更不會(huì)思考。家長(zhǎng)乃至老師過(guò)分干預(yù)學(xué)生的選擇，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，極大的打擊了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致了他們不愛(ài)讀書，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）一些家長(zhǎng)輕視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

魯山縣的一部分學(xué)生家長(zhǎng)或外出打工，文化水平普遍不高，平時(shí)就疏于對(duì)子女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，只將管教子女的希望寄托于家中老人或教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的關(guān)心愛(ài)護(hù)，更別提閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生不能讀所謂的“閑書”，怕孩子學(xué)壞，對(duì)于閱讀更是置之不理，甚至還是行“棒殺礅策；也有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用，還不如學(xué)習(xí)一門手藝?yán)慰俊７N種理念的灌輸致使學(xué)生從觀念上就忽視了學(xué)習(xí)的重要性，那就更不可能學(xué)好。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法和途徑

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀提供有效指導(dǎo)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是在小學(xué)階段，教師所起的作用無(wú)可替代。教師作為教育者，需要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和提供必要的幫助，以及根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師的這一本質(zhì)特征和職業(yè)職責(zé)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的要素。

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。短短的四十分鐘課堂教學(xué)，就想讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們必須重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，對(duì)教師的課內(nèi)教學(xué)起著鞏固和升華的作用。

興趣是學(xué)生最好的老師，我們一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是閱讀名家名著的興趣。很多的小學(xué)生對(duì)名家名著知之甚少，有的學(xué)生雖然知道書名，但是卻不了解內(nèi)容，還有的學(xué)生連書名都不知道，可是他們對(duì)一些漫畫、武俠與港臺(tái)言情小說(shuō)卻如數(shù)家珍。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些中外名家名著作品，讓學(xué)生們知道這些書的內(nèi)容是健康的，語(yǔ)言是優(yōu)美的，引導(dǎo)他們對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)去讀這些好書，多讀書，提高閱讀的氣氛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，小學(xué)生正處在身體和智力同時(shí)成長(zhǎng)發(fā)展的階段，情感的表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。良好的朗讀更容易動(dòng)搖學(xué)生的心靈，同樣，放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的能力；不僅能聽(tīng)到不正確的讀音和生硬不通的句子，可以及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)，而且還能聽(tīng)到自己內(nèi)心真實(shí)感情的表達(dá)，并且朗誦也可以讓學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的興趣。

（3）鍛煉學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。在課內(nèi)教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，具體操作如下：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑積極性；積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于文字內(nèi)容描寫的景象；要完成既定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教育，讓學(xué)生不僅要讀懂文章，更要讓學(xué)生明白道理，得到啟示，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考；培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的能力，做到讀、寫相結(jié)合，從而為以后的寫作教學(xué)收集大量的素材；引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著，吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，搭建平臺(tái)，讓熱愛(ài)閱讀的孩子有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)其他孩子一起奔向閱讀的海洋。

（4）營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。要想強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)，教師在日常教學(xué)中一定要營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，只有這樣，才能使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒，從而在學(xué)生的內(nèi)心留下極其深刻的印象，讓無(wú)意識(shí)的活動(dòng)變成有意識(shí)的行動(dòng)，教師可以通過(guò)以下的行動(dòng)來(lái)營(yíng)造讀書氛圍。例如：一是利用班級(jí)班板報(bào)的形式張貼各種關(guān)于讀書的名人名言；二是開(kāi)展各式各樣的關(guān)于閱讀的班會(huì)活動(dòng)；三是在班級(jí)中設(shè)立讀書角，提供多種好書。在這樣的環(huán)境中，讓學(xué)生漸漸地把閱讀當(dāng)作是生活中的一部分。

（5）教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)并實(shí)踐新的教學(xué)觀念。自從改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育的工作，并強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)，接連出臺(tái)了一系列的重要文件。而這些重要的文件對(duì)于實(shí)際教育工作有計(jì)劃和引導(dǎo)的作用，尤其是對(duì)一線工作的教師而言，是其重要的“路燈”。作為一名合格的教師，應(yīng)有義務(wù)的學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)觀念，并將這些策略及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而提高自身的教學(xué)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)。

（二）學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極完成教師的閱讀任務(wù)

（1）養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣。小學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字水平較低，在閱讀過(guò)程中經(jīng)常遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，在這種情況下我們應(yīng)積極翻閱各種工具書，而有的學(xué)生卻懶得去做，往往是猜字猜意思，這種習(xí)慣非常不好。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生掌握使用各種工具書，讓學(xué)生多于字典、詞典打交道，從小養(yǎng)成使用詞典、字典的好習(xí)慣。這樣做不僅能避免學(xué)生讀書不認(rèn)真的毛病，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加速學(xué)生字、詞的積累，從而能在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的閱讀水平與能力。

（2）養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不看書”，在讀書過(guò)程中，學(xué)生如果養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高學(xué)生閱讀分析的能力。通常情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣做：一重點(diǎn)的詞句畫圈，引起學(xué)生的特別注意，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解；二關(guān)鍵性的詞句用點(diǎn)指出，一般情況下用在需要記住或注意的地方；三是遇到不懂的地方應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教，切記吃“夾生飯”，一定要弄到明白為止。

（3）養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。一個(gè)人是否自學(xué)，能否以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持自學(xué)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，且大部分的知識(shí)都是基礎(chǔ)性知識(shí)。要想全面提高其綜合素養(yǎng)，掌握大量的知識(shí)，需要學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中獲得，尤其是閱讀方面的知識(shí)，更需要學(xué)生在課外時(shí)間自學(xué)。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，努力擴(kuò)充自己的閱讀量，并提高自己的閱讀水平與能力。

對(duì)于學(xué)生自學(xué)，我們應(yīng)該站在平等的立場(chǎng)上，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀書籍，教師只需在旁邊稍稍提點(diǎn)。就如同世界上沒(méi)有倆片相同的葉子一樣，學(xué)生之間在智力發(fā)展、性格特點(diǎn)、閱讀理解能力、意志品質(zhì)上也層次不齊，如果按照“一刀切”的方式來(lái)解決，勢(shì)必將打擊一部分學(xué)生的閱讀興趣。

同樣教師也可以暗中觀察孩子的閱讀方式，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)，立即糾正；也要對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，多一些欣賞，讓他們按照自己的方式去選擇書籍，閱讀書籍，品味書籍。有時(shí)，我們也可以相互交流心得，拉近師生之間的心理距離。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)造良好的讀書氛圍

魯山縣屬于落后地區(qū)，想要徹底消除落后的觀念短時(shí)間內(nèi)是不可能的，這就需要學(xué)校和老師的共同努力，學(xué)校應(yīng)積極向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教學(xué)與思想觀念，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)的問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。如果可以的話，定期安排教師進(jìn)行家訪，做通家長(zhǎng)的思想工作，提高他們的思想覺(jué)悟與意識(shí)。同樣，學(xué)校應(yīng)定期的舉辦有關(guān)閱讀的活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的讀書氛圍。

家長(zhǎng)應(yīng)提高自己的思想觀念，不能以老辦法教育管理學(xué)生，更不能輕易聽(tīng)信“讀書無(wú)用論”，而唆使自己的孩子退學(xué)。更不能扼殺學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)與感受，不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，也不能對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣理解予以指責(zé)；一定要尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好及感受，呵護(hù)他們的閱讀興趣，寬容地對(duì)待他們的每一個(gè)選擇，并努力為他們創(chuàng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣。

三、總結(jié)

通過(guò)上面的陳述，我們清楚的明白，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此我們不僅要改變閱讀的教學(xué)觀念，提高閱讀的教學(xué)意識(shí)，而且更應(yīng)該在閱讀方面多留心，多指導(dǎo)；且在日常閱讀教學(xué)中，做到直接、有效、科學(xué)。

學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)能力，家長(zhǎng)與教師一定要齊心協(xié)力，要立足于小學(xué)生的認(rèn)知世界與情感需求，采取最有效的方法，激發(fā)并呵護(hù)他們的閱讀興趣，讓他們真切的體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的成就感與滿足感，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)持下去，最終能要成良好的閱讀習(xí)慣，并使之受益終生。