郭程

【摘要】”雙培計劃”是由北京市屬高校與在京中央高校共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的一項重要舉措，主要任務(wù)在于將市屬高校學(xué)生送至中央高校進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)，在專業(yè)、資源、學(xué)校交叉的背景下進(jìn)行學(xué)業(yè)培養(yǎng)。本文基于現(xiàn)有研究理論對“雙培計劃”的學(xué)生成績和培養(yǎng)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，從多個角度闡述“雙培生”的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題，并提出具有針對性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】雙培計劃 學(xué)業(yè)輔導(dǎo) 學(xué)生培養(yǎng)

一、雙培生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)研究背景

北京市于2015年3月出臺了《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃的通知》，在該計劃出臺后，總框架下的三個重要子計劃“雙培計劃”、“外培計劃”與“實培計劃”也先后出臺。“雙培計劃”主要任務(wù)在于將市屬高校學(xué)生送至中央高校進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)，在專業(yè)、資源、學(xué)校交叉的背景下進(jìn)行學(xué)業(yè)培養(yǎng)。通過改善學(xué)生教學(xué)過程中的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生感受不同高校的教育氛圍，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，豐富其大學(xué)生活，拓展其學(xué)識視野。

在雙培生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的研究上，當(dāng)前國內(nèi)研究要從政策制定和雙培生自身發(fā)展情況進(jìn)行研究。部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)雙培學(xué)生專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，提倡政府及學(xué)校應(yīng)針對“雙培計劃”的學(xué)生所屬專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的、合適的軟硬件配置。部分高校還針對學(xué)生的個性化，開展適應(yīng)性教育、設(shè)立幫扶培養(yǎng)政策與適宜的獎懲措施等，這些措施在“雙培生”的培養(yǎng)過程中具有重要參考價值。

“雙培計劃”是一種人才培養(yǎng)的新模式，是高校學(xué)生培養(yǎng)模式改革的重要舉措，因此針對“雙培生”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的探究是相當(dāng)有必要的。

二、雙培生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

本文通過調(diào)查問卷方式對雙培生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查問卷樣本為對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院15級電子商務(wù)旅游信息化（雙培計劃）專業(yè)31名雙培生，問卷從雙培生大學(xué)生活適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀態(tài)4個方面進(jìn)行探究。調(diào)查問卷分析后得出以下結(jié)論。

1.多數(shù)雙培生能適應(yīng)大學(xué)生活，但對培養(yǎng)學(xué)校歸屬感有待提高

通過調(diào)查，大部分雙培生能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。多數(shù)雙培生能夠適應(yīng)大學(xué)的授課方式，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極參加學(xué)?；顒樱杂?2%的學(xué)生不關(guān)心校園活動。雙培生在進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)時，對融入培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，以及與統(tǒng)招生的相處存在憂慮，所以積極參加學(xué)?；顒泳蛯﹄p培生更好融入校園生活具有重要意義。雙培生不積極參加學(xué)校活動這一情況間接導(dǎo)致雙培生對培養(yǎng)學(xué)校缺乏歸屬感。調(diào)查顯示19%的雙培生對培養(yǎng)學(xué)校沒有強(qiáng)烈的歸屬感，歸屬感的缺乏會成為其適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)校生活的障礙。

2.雙培生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整并不理想

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生取得優(yōu)秀成績具有直接影響。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分雙培生不能做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)。更加嚴(yán)重的是42%的雙培生出現(xiàn)不同程度的逃課現(xiàn)象，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與高中階段大有不同，任課教師在課堂上更多的是給予學(xué)生知識框架與概念，只有在了解知識框架后，學(xué)生才能在課下發(fā)揮主觀能動性，在所學(xué)領(lǐng)域中不斷汲取相關(guān)知識，所以高逃課率是導(dǎo)致雙培生中學(xué)習(xí)困難人數(shù)較多的重要因素。

3.雙培生中學(xué)習(xí)困難人數(shù)較多，但學(xué)生仍對學(xué)業(yè)持積極態(tài)度

經(jīng)調(diào)查51%的雙培生表示自己有不同程度的學(xué)習(xí)困難情況。75%的雙培學(xué)困生有信心在規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成培養(yǎng)方案中的所有課程，這說明大部分雙培學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)情況比較樂觀，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極。25%的雙培學(xué)困生對自己能否順利完成學(xué)業(yè)缺乏信心，這需要后續(xù)輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)，學(xué)校與學(xué)院采取有效幫扶措施激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與信心，幫助其圓滿完成學(xué)業(yè)。

三、雙培生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案的構(gòu)建

1.建立培養(yǎng)學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、生源學(xué)校、家長四位一體的保障機(jī)制。對于培養(yǎng)學(xué)校而言，要培養(yǎng)高水平的優(yōu)質(zhì)綜合性人才，搭好優(yōu)質(zhì)的教育平臺是基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)校需立足于自身定位，打造開放互融、資源共享的教育、教學(xué)多資源平臺，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)校的有效聯(lián)系。在下設(shè)學(xué)院管理過程中，雙培生的管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分尊重學(xué)生的個人需求與自主發(fā)展能力，對其進(jìn)行有針對性的管理與培養(yǎng)。由于雙培學(xué)生相較于統(tǒng)招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一定的差異，所以學(xué)院應(yīng)針對雙培學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷和未來發(fā)展規(guī)劃制定匹配度更高的培養(yǎng)方案。對于生源學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)校的通力合作，履行雙培生監(jiān)督管理義務(wù)，配合培養(yǎng)學(xué)校完成雙培生的學(xué)業(yè)。生源學(xué)校與培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)虛擬教研室，為雙方學(xué)校教師提供溝通平臺。最后，家校聯(lián)合對雙培生的人格發(fā)展和身心健康具有重要意義。家長在學(xué)生大學(xué)期間應(yīng)給予子女更多的關(guān)注，通過與孩子的深入溝通。及時調(diào)整孩子心理狀態(tài)。

2.建立雙培生學(xué)習(xí)困難預(yù)警機(jī)制。通過對雙培生的成績分析制定學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。通過分析雙培生學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績位于班級后20%的同學(xué)應(yīng)將其作為預(yù)警對象進(jìn)行重點幫扶。其次，通過分析雙培學(xué)困生具體課程等相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整和完善雙培生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案，使其更具有針對性。此外，對于學(xué)習(xí)困難的雙培學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流是發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的重要途徑。應(yīng)以學(xué)院或班級為單位定期開展學(xué)生座談，邀請學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在座談會上分享自己切實有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一對一或多對一解決雙培生的困惑與問題。

3.完善雙培生相關(guān)學(xué)業(yè)制度。生源學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)校雙方應(yīng)通力合作，完善雙培生學(xué)業(yè)制度，以培養(yǎng)出符合社會和時代需求的高素質(zhì)綜合型人才。對于培養(yǎng)學(xué)校，應(yīng)建立有較強(qiáng)針對性的雙培生學(xué)籍管理制度，以雙培學(xué)生個體為本，制定科學(xué)的學(xué)籍管理條例，以有效地激勵雙培學(xué)生全面發(fā)展。