黃 雷 劉 萍

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣西 南寧 530008）

由于就業(yè)崗位的能力需求，以及作為《建筑施工技術(shù)》、《平法鋼筋翻樣與下料》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門課程一直是高職建設(shè)工程管理專業(yè)（以下簡稱高職工管專業(yè)）的專業(yè)必修課。近年來，總課時逐步縮減是高職各類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化趨勢之一。同時，還需要增加反映新技術(shù)、新材料、新工藝等新內(nèi)容甚至是新課程。以上兩個原因造成課程體系中原有課程必須要縮減課時。因此，優(yōu)化精簡教學(xué)內(nèi)容、縮減課時成為高職工管專業(yè)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重點之一。如何做到“減時增質(zhì)]”的前提下，優(yōu)化精簡教學(xué)內(nèi)容、縮減課時，應(yīng)該從這門課程和學(xué)生的特點出發(fā)，理清思路。

1 高職工管專業(yè)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程的特點

1.高職教育具有明確的職業(yè)定向性, “以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的基本原則。因此，決定《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的第一要素是就業(yè)崗位的能力需求，其次是滿足后續(xù)課程的需要。與《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程相關(guān)的，高職工管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求有：掌握常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力分析方法及內(nèi)力計算；掌握基本構(gòu)件的設(shè)計知識及承載力驗算；熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計的程序與一般方法；具備對施工中一般結(jié)構(gòu)問題的認知和處理能力；具備獲取該課程相關(guān)新知識的自學(xué)能力。

2.高職建設(shè)工程管理與建筑施工技術(shù)兩個專業(yè)教學(xué)的主要區(qū)別在于，前者重在管理，后者重在技術(shù)。因此，相比建筑施工技術(shù)專業(yè)，工管專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)相關(guān)知識更精簡。因此，體現(xiàn)在相關(guān)課程設(shè)置上，工管專業(yè)往往將《建筑力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》兩門課程合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》一門課程，同時總的課時量也相對較少。

3.建設(shè)工程管理工作需要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。高職工管專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)型和技能型人才[4]。具體而言，就是培養(yǎng)建筑施工一線的管理人才，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力只要能滿足施工管理的要求即可。因此，對于高職工管專業(yè)學(xué)生，力學(xué)與結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識要學(xué)，但是不必要學(xué)那么多、那么深。這就要求課程設(shè)置和教學(xué)中淡化理論知識的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性，強化理論知識的應(yīng)用性和針對性[3。將教授理論知識和培養(yǎng)實踐能力結(jié)合起來，緊扣滿足就業(yè)崗位的能力需求這一根本原則，在理論知識“必須”、“夠用”前提下，增加實踐性教學(xué)的比重，使學(xué)生具備對施工中一般結(jié)構(gòu)問題進行認知和處理的能力、分析并解決實際問題的綜合能力以及獲取新知識新技能的能力[3]。

2 高職工管專業(yè)學(xué)生的特點

目前高職院校生源主要來自于高考成績未達到本科錄取分數(shù)線的高考考生，其次是單獨招生考試錄取與對口中職學(xué)校考試錄取的考生。這三類生源的一個共同特點是質(zhì)量不高，這一點也是下述學(xué)生特點的根源。

1.基礎(chǔ)知識較差。比如，當(dāng)講到力的分解和合成時，很多學(xué)生反映聽不懂，原因居然是這些學(xué)生對最常用的正弦、余弦等三角函數(shù)很陌生；再比如，對于如何求圓形的面積，很多學(xué)生只知道以半徑為參數(shù)的計算公式，換成直徑就一頭霧水、不知所云了。

2.動手實踐能力強，尤其對涉及計算機操作的實踐內(nèi)容感興趣。但見到計算公式就頭痛，對純理論知識的學(xué)習(xí)非常抵觸。例如，當(dāng)講授鋼筋混凝土受彎構(gòu)件單筋矩形正截面承載力計算的內(nèi)容時，如果按照常規(guī)的“破壞特征（少筋、適筋、超筋）-基本假定-計算簡圖-基本計算公式-適用條件”順序來講授的話，講到基本假定或計算簡圖的時候，很多學(xué)生已經(jīng)放棄聽講了。但是如果直接教學(xué)生如何運用基本計算公式應(yīng)對常見的幾種計算情況，然后通過一定的練習(xí)來提高正確度和熟練度，這樣的效果更好。如果能利用計算機軟件實現(xiàn)只要輸入相應(yīng)參數(shù)就能進行自動計算得出正確結(jié)果的話，學(xué)生就更樂于接受。

3.學(xué)習(xí)積極性較差。學(xué)習(xí)積極性較差主要表現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生課余時間完全沒有到教室自習(xí)的習(xí)慣，如果教師不布置任務(wù)或作業(yè)，這些學(xué)生就不會主動預(yù)習(xí)，也不會自覺復(fù)習(xí)。即使布置了作業(yè)，很多學(xué)生的作業(yè)基本靠抄襲。對教師在課堂上設(shè)計的一些互動環(huán)節(jié)，反應(yīng)遲鈍、麻木。而且，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)異常懶惰，缺乏恒心和耐心，學(xué)習(xí)中遇到一點困難，就放棄不想再繼續(xù)學(xué)后續(xù)的內(nèi)容。這些因素綜合起來，還會導(dǎo)致學(xué)生即使上次課聽懂了，下次課就會忘得一干二凈，造成后續(xù)課程聽課難、作業(yè)更難、厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

4.對于高職學(xué)生，力學(xué)與結(jié)構(gòu)的理論知識難理解，這是一個普遍存在的事實。即使本科院校的學(xué)生，建筑類專業(yè)相關(guān)課程的課時量多得多，也難以做到在課堂上把老師講的內(nèi)容百分之百理解。甚至有些當(dāng)時認為正確的理解實際上卻是錯誤的，必須通過課后復(fù)習(xí)和大量的練習(xí)，甚至是工作中不斷的反復(fù)應(yīng)用才能逐漸理解或糾正錯誤認知。因此，知識和技能如果能理解固然好，因為可以進行更靈活更具有創(chuàng)造性的應(yīng)用；但是，很多工作實踐的結(jié)果告訴我們，即使知識和技能不理解，照樣能應(yīng)用，照樣可以進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3 課程教學(xué)新思路

綜合以上課程特點和學(xué)生特點的分析，不難看出，對于高職工管專業(yè)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)，理論知識講多了沒用，學(xué)生也學(xué)不進，學(xué)了不會應(yīng)用同樣不滿足就業(yè)崗位的能力需求。因此，該門課程教學(xué)新思路總的原則是：把理論教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化精簡、縮減課時，并相應(yīng)增加學(xué)生更感興趣的知識應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容。具體做法分析總結(jié)如下：

1.根據(jù)“強化理論知識的應(yīng)用性和針對性”這一課程特點和“強實操、弱理論”這一學(xué)生特點，將傳統(tǒng)理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)為主的課程。具體到課程教學(xué)設(shè)計方面，就是以兩個具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)為線索，按照真實的結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟一步步展開，教師按步驟一步步教授必須的知識和技能，學(xué)生按步驟一步步練習(xí)，最后以學(xué)生按照要求完成實訓(xùn)任務(wù)為結(jié)束。這樣的課程教學(xué)設(shè)計有三個好處：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明確自己要做什么，目標(biāo)明確；二是不僅能準(zhǔn)確做到理論知識的“必須”、“夠用”，且更貼合知識與技能應(yīng)用的實際情境，真正做到“減時增質(zhì)”；三是通過增加學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)，不僅增強了學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在兩個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容選擇上，主要考慮就業(yè)崗位的能力需求這一課程特點。第一個任務(wù)是模擬鋼筋混凝土樓板底模支持體系的白卡紙結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作，第二個任務(wù)是簡易鋼筋混凝土車棚結(jié)構(gòu)設(shè)計。兩個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的主要區(qū)別是：第一個任務(wù)到第二個任務(wù)是一個從易到難、循序漸進的過程；相比第一個任務(wù)，第二個任務(wù)與真實的結(jié)構(gòu)設(shè)計要求更吻合。例如，第一個任務(wù)不考慮荷載組合，而第二個任務(wù)就需要按照規(guī)范要求區(qū)分恒載和活載并進行荷載組合。另外，第一個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)中還包含有模型制作與加載實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生在課余時間完成，不占用正常課時。通過模型的制作與加載實驗，不僅可以檢驗理論設(shè)計的正確性，進一步提高學(xué)生的動手實踐能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性也有促進作用。

3.針對高職學(xué)生動手實踐能力強和學(xué)習(xí)積極性差這兩個有一定關(guān)聯(lián)的特點，在結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的具體實施方面，都是按照結(jié)構(gòu)設(shè)計三大基本步驟即計算模型簡化、受力分析和內(nèi)力計算、構(gòu)件強度和穩(wěn)定計算來進行。每一個大的步驟根據(jù)學(xué)生的接受能力分解成很多小的環(huán)節(jié)，每個小的環(huán)節(jié)講完后馬上讓學(xué)生自己動手實踐。這種邊學(xué)邊練、學(xué)完馬上練習(xí)的模式，既充分發(fā)揚了高職學(xué)生動手實踐能力強的優(yōu)點，又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并且讓他們通過不斷的小進步積累信心，從而形成越學(xué)越有信心、越學(xué)越想學(xué)的良性循環(huán)。同時，讓學(xué)生通過自己的實踐真正明白“知識和技能不理解，照樣能應(yīng)用”的道理。

4.隨著計算機軟件應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，我們得以用計算機來承擔(dān)大量重復(fù)繁瑣的計算與分析工作，工作效率和質(zhì)量有了極大的提高。因此，相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用成為學(xué)生必須要掌握的知識和技能。此現(xiàn)象正好可以結(jié)合高職學(xué)生對計算機感興趣的特點，在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新性地引入相關(guān)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與實操。例如，可以教學(xué)生利用Excel軟件編制自動計算表格進行大量重復(fù)繁瑣的構(gòu)件強度計算，還可以教學(xué)生用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器軟件進行超靜定結(jié)構(gòu)的受力分析和內(nèi)力計算。這樣不僅更加符合就業(yè)崗位能力的需求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.實訓(xùn)教學(xué)過程中，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的特點，同時為了達到精簡內(nèi)容、縮減課時的目的，應(yīng)該做到重點突出，知識和技能“必須”、“夠用”。具體還需注意以下幾點：

（1）課堂上按照實訓(xùn)任務(wù)實施的步驟重點教授完成任務(wù)必須用到的基礎(chǔ)知識和一般技能，用不到但又比較重要的知識，可以只講概念留下線索，然后通過課后發(fā)布參考讀物或提供相應(yīng)課程資源供學(xué)生課后自學(xué)。例如，第一個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)實施過程中，在講授結(jié)構(gòu)計算模型簡化中結(jié)點和支座簡化的相關(guān)知識時，只講鉸支座（固定和滑動）、固定支座、鉸結(jié)點及對應(yīng)的約束反力，其它支座和對應(yīng)約束反力，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，通過發(fā)布任務(wù)的形式，讓學(xué)生課后自學(xué)、練習(xí)及討論。再比如，對于結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力計算方法，只講授簡單靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方法，常用超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方法（位移法、力法和力矩分配法），只做簡單介紹，并在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫提供相關(guān)資料供學(xué)生課后自行閱讀自學(xué)。而第二個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)所涉及的超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算，則教授學(xué)生使用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器軟件來完成。上述做法既不占用寶貴的正常授課課時，又可以充分利用課余時間、豐富學(xué)生的第二課堂。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，通過發(fā)布任務(wù)的形式，加強重要知識與技能的課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。例如，進行簡單靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算既是《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門課程最重要的一項基本要求，也是該門課程對應(yīng)的就業(yè)崗位內(nèi)力需求中最重要的一項。僅僅是第一個結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)所涉及的練習(xí)量遠遠不夠，因此有必要通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課后加強練習(xí)，以達到一定的熟練度。

（3）教學(xué)過程中還是避免不了理論知識的講授，而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門課程的理論知識對于高職學(xué)生來說確實比較抽象和復(fù)雜。為了提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性，可以多采用包含豐富圖片、視頻等更生動形象、學(xué)生更樂于接受的多媒體教學(xué)資源，還可以帶學(xué)生去參觀相關(guān)的具體工程實物。

筆者近幾年在本校工管專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，按照以上思路做了大量實踐和嘗試。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及完成實訓(xùn)任務(wù)的情況看，在“減時增質(zhì)”以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面確實有好的效果，但還有很多具體的教學(xué)細節(jié)有待完善和改進。本人目前正在根據(jù)教學(xué)實踐情況不斷完善對應(yīng)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）

[2]李曉楓.從《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革談學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2007(10)

[3]李克彬.高職工民建《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革[J].高教論壇，2004（12）

[4]胡興福.建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）