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基于應(yīng)用型導(dǎo)向的高職高專英語教學探索

2018-03-28 20:46
池州學院學報 2018年2期
關(guān)鍵詞:教學活動英語教學英語

孫 奇

(阜陽幼兒師范高等??茖W校 學前教育系,安徽阜陽236015)

“以實用為主,應(yīng)用為目的”的英語教學理念主要以提高學生的英語應(yīng)用能力為出發(fā)點,在有效構(gòu)建英語教學資源體系的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師對學生學習英語知識和鍛煉英語能力的主導(dǎo)作用。首先,該理念強調(diào)創(chuàng)新英語課堂教學模式,豐富學生學習英語知識的途徑,在面向?qū)W生未來實踐需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的專業(yè)技能能力。其次,“以實用為主,應(yīng)用為目的”的高職高專英語教學理念更強調(diào)在聽力、寫作以及相關(guān)英語知識教學中形成科學標準,鞏固學生在英語教學活動中的地位,注重構(gòu)建學生的英語語言學習環(huán)境,促進學生在真實的情境里自主學習英語知識,從而實現(xiàn)高職高專英語教學的實用性目標。第三,“以實用為主,應(yīng)用為目的”的英語教學更強調(diào)尊重學生的個性特征,注重根據(jù)學生層次使用有效教學方法,教師力求將理論與實踐相聯(lián)系,給學生提供必要語言交際空間,全面提高學生的語言交際能力。

1 高職高專英語教學中存在的主要問題

1.1 學生基礎(chǔ)素養(yǎng)不足

當前高職高專學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)不足,不少學生的英語基礎(chǔ)不牢固,英語知識水平參差不齊,學生的自身因素限制了高職高專英語教學活動的開展。首先,學生的英語自學能力不足,不能很快適應(yīng)高職高專院校英語教學方式,存在著學習方法與學習努力程度不足問題,很多學生不能適應(yīng)新型的英語教學方式,不能自主挖掘英語學習潛能,很難高效利用課堂學習機會。其次,當前高職高專英語生的英語能力水平不足,有不少學生的英語基礎(chǔ)知識較差,因高中教學方式的影響來自不同地區(qū)學生的英語能力水平相差較大,還有的學生受各種觀點影響,對英語教學的認知不足或者存在錯誤認知。第三,現(xiàn)階段的高職高專學生的英語知識層次較低,例如部分學生是由初中升入到五年制高職高專的,他們的學業(yè)成績并不理想,存在普遍的英語學習障礙,還有部分學生不能克服高職高專英語學習的恐懼感,不能深入的認知英語學習原則,存在著死記硬背英語知識的問題。

1.2 學生學習興趣低迷

有些高職高專英語教學的理論與實踐相脫節(jié),教師不能根據(jù)學生的生活需要進行英語教學,存在著英語教學方法陳舊,課堂教學難以有效調(diào)動學生積極性等問題。加上現(xiàn)有英語教材有一定難度,英語教學與學生的專業(yè)結(jié)合不緊密,很難發(fā)揮出教材對學生的指導(dǎo)作用。英語課堂教學過于注重運用機械練習句型與口語等內(nèi)容,很大程度上影響了學生學習的主動性。課上課下很難迅速使學生融入到英語學習氛圍當中,不能使學生愉快地學習。

學生的專業(yè)需求不同,英語學習需求也一樣。教師不能根據(jù)學生的實際需求安排的教學活動,進而達不到培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語能力的目標。另外,教師對學生的約束不夠嚴格,這種情況也影響了高職高專英語教學的效率。

1.3 教師評價手段單一

當前高職高專英語教學缺乏科學合理的評價體系,很難有效調(diào)動學生自主學習英語知識的積極性。促進學生英語學習的主要動力還是應(yīng)對考試需要,由于不能讓學生在學習中體會到成就感,不能通過評價激勵學生學習的主動性,降低了高職高專英語教學效率。首先,當前高職高專英語教學中教師很難激發(fā)學生的興趣和熱情,很難促進學生積極地學習英語知識,同時,在學生進步時,教師也會因為忙于教學壓力而疏于給予學生必要及時的鼓勵,不能讓學生在積極展示中獲得成就感。其次,沒能形成良性循環(huán)的英語教學指導(dǎo)評價體系,不能在學生學習的過程中進行全面的有效的評價指導(dǎo),既不能讓學生認識自身存在的問題,也不能給學生提供改進問題的思路,缺乏必要的學習方法與能力訓練方面的指導(dǎo)。第三,現(xiàn)有的高職高專英語教學評價體系還缺乏參與性與互動性,學生沒能參與到對課堂教學活動的評價當中,教師不能多角度的對學生進行客觀評價,不能實現(xiàn)教師與學生間的主動有效交流與溝通,因此影響評價的有效性,不利于在評價中全面激發(fā)學生學習英語的主動性。

2 高職高專英語教學改革思路

“以實用為主,應(yīng)用為目的”的高職高專英語教學,強調(diào)在優(yōu)化教材與科學配置教學資源的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新英語教學方法,豐富英語教學手段,注重使用新型英語教學方法教學。

2.1 轉(zhuǎn)變英語教學理念

把“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學理念應(yīng)用到高職高專英語教學中,就必須激發(fā)學生學習英語的興趣,轉(zhuǎn)變英語教學方式,這樣就能夠在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上,消除英語教學晦澀難懂的問題,全面提高學生的英語實踐應(yīng)用能力,把學以致用的教學理念貫穿于英語教學始終。首先,以提升學生的核心素養(yǎng)為中心,培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。從傳統(tǒng)的學術(shù)型課堂向著培養(yǎng)英語語言應(yīng)用技能的方向轉(zhuǎn)變。其次,面向?qū)W生,學習生活創(chuàng)新英語教學理念,優(yōu)化配置英語教學資源,滿足學生在情感、生活與職業(yè)情境中使用英語的需求。第三,重新構(gòu)建英語教學的師生關(guān)系,教師應(yīng)以輔助指導(dǎo)與點撥姿態(tài)出現(xiàn),并在和諧歡愉的氛圍下充分發(fā)揮學生的學習主體性。

2.2 創(chuàng)新英語教學活動模式

培養(yǎng)學生的英語實用能力,注重從實際應(yīng)用英語的目標出發(fā),開展英語教學,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。首先,構(gòu)建課上課下雙向互動的英語教學模式,著力把翻轉(zhuǎn)課堂與微課引入到高職高專英語教學中,并且善于開發(fā)利用豐富的慕課教學資源。其次,注重充分利用零碎時間進行英語教學,能夠根據(jù)學生學習需求,以互動媒介方式開展豐富的教學活動。第三,能夠運用項目型、任務(wù)型、模擬實驗型的教學方式,給學生布置有職業(yè)情境的英語學習任務(wù),全面激發(fā)學生的英語學習主動性。第四,注重開展探究型英語教學活動,轉(zhuǎn)變課堂英語教學模式,盡可能的實現(xiàn)英語教學的多元化。

2.3 加強英語教師隊伍建設(shè)

當前應(yīng)當加強英語教學隊伍建設(shè)工作,注重以優(yōu)質(zhì)的師資力量培養(yǎng)高職高專學生的英語能力素養(yǎng)。首先,注重英語學科帶頭人的選拔,優(yōu)秀的科研帶頭人是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其次,注重培養(yǎng)雙師型的高職高專英語教師隊伍,英語教師不僅要完成理論教學任務(wù),而且還要引導(dǎo)學生參與社會性的英語實踐活動,從而達到借助社會資源開展職業(yè)英語指導(dǎo)的目的。第三,完善教師教學的保障體系,圍繞教學工作需求配置英語教學資源,根據(jù)應(yīng)用型人才的需要全面提高教師的教學能力。第四,要加強英語教師的教學考核制度,著力完善英語教學考評體系,注重圍繞學生視角來科學評價教師工作業(yè)績。

2.4 開展多層次英語教學活動

當前高職高專英語教學應(yīng)當根據(jù)學生的學習需要,適當開設(shè)針對不同層次學生的英語教學活動,全面提高英語教學的有效性。首先,注重對學生的英語學習目的進行區(qū)分,在加強引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)圍繞學習需要與能力水平的學生分層。其次,根據(jù)學生層次階梯式地配置英語教學資源,滿足學生學習需求,激發(fā)學生的學習自信。第三,根據(jù)學生層次科學安排并選擇教學方法,注重在有效情境氛圍下滿足各層學生的能力提升需求。

3 結(jié)語

要想體現(xiàn)出高職高專英語教學實用性和應(yīng)用性特征,必須從學生的學習需要出發(fā),在全面調(diào)研學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,找準高職高專英語教學改革的方向,在強化英語教學資源配置的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新有效的高職高專英語教學方式。

[1]姜莉霞.“教學做”一體化應(yīng)用于高職英語教學的探索與實踐[J].咸寧學院學報,2015(6):178-179,194.

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[4]宋梅梅.關(guān)于“實用為主,應(yīng)用為目的”的高職高專英語教學的思考[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(6):59-61.

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