湯祖?zhèn)?，馬文娟

（銅陵學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽銅陵244100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”給當(dāng)代大學(xué)生提供了生活與學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也給高校思政課教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校思政課教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，把虛擬實(shí)踐教學(xué)引入思政課教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)高校思政課教育的改革與創(chuàng)新。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的意義

高校思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，虛擬實(shí)踐教學(xué)在這種新形勢(shì)下的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育與改革有著積極的作用。

首先，開展虛擬實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求，也是思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新形式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，大學(xué)生可以廣泛了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，有利于拓展高校學(xué)生思維方式，有利于高校學(xué)生相互間的交往與聯(lián)系，有利于促進(jìn)大學(xué)生思想交流與溝通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課的教育也需要順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而虛擬實(shí)踐教學(xué)與思政課的高度融合，符合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的需求。

其次，高校是作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，而思政課教育對(duì)于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展和成熟的重要階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用。與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大以及傳播速度比較快，而大學(xué)生信息甄別能力差、信息抵抗能力差，可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，這些都會(huì)直接損害大學(xué)生的身心健康。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)游戲以及交友軟件五花八門，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，他們無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)，也更容易受到法律、賭博、毒品等犯罪分子的不良影響而迷惑，給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)意想不到的嚴(yán)重后果。通過(guò)虛擬實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去辨別并抵御網(wǎng)絡(luò)上的各種不良信息，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論魅力的過(guò)程中，能夠理性地審視各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 教育主客體的地位新變化

我國(guó)高校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)課堂教育、滿堂灌的方式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式在過(guò)去獲得了積極的效果。但是隨著科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在萬(wàn)物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的力量使得我們足不出戶可以獲得更多的信息，而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，是網(wǎng)絡(luò)的主體，他們每天運(yùn)用微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)獲取信息，與朋友交流，在網(wǎng)絡(luò)世界購(gòu)物、娛樂(lè)，他們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)。同樣，獲取知識(shí)的途徑也是更加方便快捷，不懂的問(wèn)題隨時(shí)通過(guò)手機(jī)百度搜索就有很多條答案，教學(xué)內(nèi)容還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取。在這信息大爆炸時(shí)代，學(xué)生不是只能從老師這一個(gè)渠道獲取知識(shí)，教師的權(quán)威性由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展遭到挑戰(zhàn)，教育的主客體地位更趨于平等。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代虛擬實(shí)踐教學(xué)與思政課相結(jié)合的方式，展示了大學(xué)生在虛擬世界中的主體地位[3]。既然大學(xué)生的生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，那虛擬實(shí)踐教學(xué)也正是他們所能接受也樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于枯燥的書本理論知識(shí)，虛擬實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)、形象。首先，虛擬實(shí)踐教學(xué)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、案例等，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平等自由空間闡述自己的觀點(diǎn)，參與熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，理論知識(shí)不再枯燥無(wú)味，而是能夠分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；其次，學(xué)生也可以參觀訪問(wèn)網(wǎng)上紀(jì)念館、博物館等，網(wǎng)上的資源給學(xué)生提供了豐富的思政課的題材；再次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)自己去模擬實(shí)踐，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。虛擬實(shí)踐教學(xué)形式不僅能夠吸引大學(xué)生對(duì)思政課的興趣，使得思政課的課程內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

2.3 對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和完善

高校思政課的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)比較枯燥、單一，一般都是以調(diào)查報(bào)告或者實(shí)地參觀考察為主。實(shí)地考察形式這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)于參加人數(shù)、目的地、時(shí)間又都有限制，并不能滿足每一個(gè)學(xué)生。而虛擬實(shí)踐教學(xué)則相對(duì)于這些局限性提供了便捷以及新穎的方式，直接利用校園網(wǎng)、專門的教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)站，或者一些虛擬體驗(yàn)形式組織學(xué)生在課堂或者課后完成教學(xué)任務(wù)，這種虛擬實(shí)踐教學(xué)方式不僅節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，而且也豐富了思政課的教學(xué)資源。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)模式改革

3.1 建立思想政治理論課微信公眾平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)已成為大學(xué)生必不可少的工具。微信移動(dòng)應(yīng)用程序，是使用最頻繁的一個(gè)大學(xué)生軟件，集合了聊天、游戲、信息保存量大、公眾號(hào)推送消息等等各種功能，也是開展虛擬實(shí)踐教學(xué)的最佳新媒體工具。對(duì)于高校思政課來(lái)說(shuō)，我們可以建立一個(gè)思政課微信公眾號(hào)。要運(yùn)營(yíng)好一個(gè)微信公眾號(hào)需要投入大量的時(shí)間和精力，這就需要師生團(tuán)隊(duì)的力量才能保障思政課公眾號(hào)的持續(xù)性和針對(duì)性。在功能上，推送網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)視頻短片的形式模擬實(shí)踐的過(guò)程，還原事件發(fā)生的情景；組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題在微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和開展調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)調(diào)研完成實(shí)踐報(bào)告；設(shè)計(jì)討論板塊，增強(qiáng)互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和探討。另外，還可以在公眾號(hào)內(nèi)設(shè)計(jì)一些知識(shí)競(jìng)答的小游戲這樣的平臺(tái)，既可以滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又可以提升學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)效果。

3.2 運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，是通過(guò)使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建的虛擬世界的一種仿真技術(shù)，它能夠全方位的調(diào)動(dòng)使用者的各個(gè)器官，讓使用者有身臨其境的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感。這種技術(shù)運(yùn)用到思政課的虛擬實(shí)踐教學(xué)中，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得思政課的教學(xué)模式更加多樣化，能夠讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中不能感受到的事物或者因時(shí)空的局限性無(wú)法體驗(yàn)的地方，這樣的教學(xué)方式能夠從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等各個(gè)方面給學(xué)生提供更加直觀、形象的仿真似的體驗(yàn)，更能提高教學(xué)實(shí)效性。

3.3 “虛擬體驗(yàn)”

思政課的虛擬實(shí)踐教學(xué)還可以通過(guò)“虛擬體驗(yàn)”的方式，比如說(shuō)組織學(xué)生帶著實(shí)踐任務(wù)參觀網(wǎng)上博物館、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、紅色資源網(wǎng)站等等[3]。根據(jù)思政課的課程內(nèi)容需要，選擇相應(yīng)的網(wǎng)上資源，這種方式既可以讓學(xué)生足不出校就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上參觀，又可以讓他們有身臨其境的感受。作為虛擬實(shí)踐活動(dòng)成果，實(shí)踐報(bào)告也可以制作成幻燈片、網(wǎng)頁(yè)或者電子報(bào)等等，根據(jù)自己的喜好結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分展示自己的個(gè)性化的研究成果。這種虛擬體驗(yàn)的方式既能讓思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生獲得知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)作為思政課改革的一種新嘗試，具有積極的作用。但是，我們也必須要注意到虛擬實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中所存在的諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力、學(xué)生虛擬實(shí)踐的監(jiān)管以及處理好虛擬實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)之間的聯(lián)系等等方面的問(wèn)題，并及時(shí)做好調(diào)整與解決的方案。

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