王 瑩

[本文由沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目（2016KYL32）“新媒體格局下編導(dǎo)專業(yè)的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究與實(shí)踐”資助]

一、新媒體的研究梳理

所謂新媒體其實(shí)是一個(gè)相對(duì)概念，廣播電視相對(duì)于傳統(tǒng)的紙媒是新媒體，由互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的媒介革命又將廣播電視轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)媒體。新媒體技術(shù)力量給人們帶來(lái)前所未有的媒介生態(tài)環(huán)境的變化。新媒體即是一種新環(huán)境，指當(dāng)下萬(wàn)物皆媒的環(huán)境，涵蓋了所有數(shù)字化的媒介形式。2017版的《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)于2017年6月26日在京發(fā)布，“共享、智能、移動(dòng)”較為準(zhǔn)確地概括了過(guò)去一年中國(guó)新媒體發(fā)展的基本特點(diǎn)。

《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》精描了人們?nèi)粘Ｉ畹淖兓?，媒體發(fā)展由最初的《威尼斯商報(bào)》到精英文化再到大眾文化，直至今日的“人—機(jī)”共體誕生，受眾已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)媒體的“靶心論”，取而代之的在數(shù)字化信息洪流里實(shí)時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正做到“傳—受”互動(dòng)。而傳統(tǒng)媒體每日仍在生產(chǎn)過(guò)剩的信息內(nèi)容，呈現(xiàn)出供給側(cè)問(wèn)題：不是受眾的需求不足，而是有效供給不足。這就要求傳統(tǒng)媒體要推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快向信息主戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)移，完成產(chǎn)業(yè)格局的轉(zhuǎn)型。這一切變革都需要高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)從根本上改變以適應(yīng)媒體環(huán)境變化。

二、高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀與困境

我國(guó)廣播電視行業(yè)迅速發(fā)展于20世紀(jì)90年代，因此傳媒方向的人才也出現(xiàn)空前的緊張，為適應(yīng)市場(chǎng)需要，我國(guó)大學(xué)院校在1998年首次在本科中設(shè)立了“廣播電視編導(dǎo)”專業(yè)，2012年藝術(shù)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由文學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)學(xué)。經(jīng)歷十多年的高速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，社會(huì)影響力越來(lái)越大，現(xiàn)如今，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)從各大專業(yè)院校、重點(diǎn)院校向一般普通本科院校延伸。截至2015年3月，在我國(guó)上至“211工程”重點(diǎn)院校，下至民辦院校，開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)本科專業(yè)的高校達(dá)到了191所，每所院校每年計(jì)劃招生都在100左右，也有院校每年招生人數(shù)達(dá)到300-500人。隨著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不斷壯大，帶來(lái)問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。例如多數(shù)高校在軟硬件建設(shè)跟不上專業(yè)要求、有的甚至是邊發(fā)展邊補(bǔ)充，為了掙錢盲目擴(kuò)大招生，而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果沒(méi)有監(jiān)督和保障。新媒體時(shí)代的到來(lái)，讓原本粗放型的傳統(tǒng)電視媒體邁向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展的道路，因此，行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作為省屬高校如何在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位？在校生越來(lái)越多，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強(qiáng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力？如何使我院培養(yǎng)的人才適應(yīng)新媒體行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求？未來(lái)如何吸引更多的生源？這些都是需要面對(duì)的困境和需要解決的問(wèn)題。

（一）專業(yè)擴(kuò)招與生源銳減的矛盾

據(jù)教育部2015年公布的十大就業(yè)難專業(yè)名單中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)排名靠前，雖然社會(huì)上“藝考熱”的勢(shì)頭還在，但生源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足191所本科院校的招生需求。其結(jié)果就是直接造成部分地方高校招生自主性減弱，生源數(shù)量和質(zhì)量大不如前，甚至部分省份還沒(méi)有全省聯(lián)考（如山東省、吉林?。?，還有的省份采用省聯(lián)考成績(jī)統(tǒng)一錄取，造成生源結(jié)構(gòu)單一，質(zhì)量下降，數(shù)量銳減。在這樣的大環(huán)境下，資源相對(duì)差的地方高校一下就被推到了“挑剩菜”的境地。以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院為例，從2008年的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的80人到2011級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的109人，再到2013級(jí)的130人。五年間，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的全日制在校本科生一度達(dá)到495人，平均每個(gè)年級(jí)120余人?？呻S后幾年的情況就不容樂(lè)觀了，2015年僅招收了65人，2016年僅有69人入學(xué)。招生狀況惡化不僅僅體現(xiàn)在生源的數(shù)量，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。優(yōu)秀生源扎堆報(bào)考“985”“211”院校，致使我院招生空間遭受擠壓，形成低谷效應(yīng)。招上來(lái)的部分生源僅僅為了追求一本的證書(shū)而在考前突擊學(xué)習(xí)了編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，因此整體生源質(zhì)量不高，甚至與專業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)。在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

（二）專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的矛盾

我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置相互借鑒性較強(qiáng)，一般以中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等課程為模板，因此，一旦模板院校中課程設(shè)置不合理，就會(huì)成為普遍問(wèn)題。教學(xué)模式無(wú)非就是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)、邊教學(xué)邊補(bǔ)充的過(guò)程，學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性，學(xué)科本身缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿嚴(yán)重脫軌。目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上還集中在傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中，如訪談節(jié)目、專題節(jié)目等。而在新媒體時(shí)代的大背景下，用人單位急需能運(yùn)用新媒體策劃制作節(jié)目的人才，高校課程建設(shè)對(duì)于新媒體領(lǐng)域的涉及更是少得可憐，例如高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息技術(shù)所占比重很小，僅僅作為基礎(chǔ)課程的一部分。這就導(dǎo)致新媒體用人單位對(duì)于廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)生的需求不緊迫，在一定程度上影響了廣播電視編導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，即使就業(yè)了，也存在后續(xù)學(xué)習(xí)周期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾

在國(guó)外，高校傳媒教師多數(shù)都有從業(yè)經(jīng)歷，是帶著豐富的傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)的，具有很高的專業(yè)實(shí)踐水平，經(jīng)常用具體的項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在國(guó)內(nèi)，高校傳媒教師多數(shù)是學(xué)者出身，一些年輕教師更是畢業(yè)留校任教的，相對(duì)于國(guó)外教師而言，理論知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，但一線從業(yè)實(shí)踐成為短板，普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫軌。學(xué)者型的師資隊(duì)伍顯然不能從容應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代行業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍正面臨著提高實(shí)踐能力的艱巨任務(wù)。

新媒體格局下傳媒專業(yè)在不斷細(xì)化、對(duì)編導(dǎo)人才的要求也在不斷提高，那么專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)順勢(shì)變革，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求、地域特色等因素，制訂屬于自己的發(fā)展策略。

三、廣播電視編導(dǎo)人才“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

（一）制定專業(yè)建設(shè)與整體發(fā)展規(guī)劃，突出時(shí)代性

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院以培養(yǎng)“全媒體、應(yīng)用型人才”為辦學(xué)目標(biāo)，致力于廣播、電視、電影、報(bào)刊、出版、網(wǎng)絡(luò)及新媒體高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在媒介融合背景下，依托學(xué)院在藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)把脈當(dāng)下廣播電視行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以多學(xué)科、多媒體交叉融合的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)建設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和發(fā)展規(guī)劃，為主流電視傳媒機(jī)構(gòu)和各種新興媒體培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)編導(dǎo)人才，從而有效改善和優(yōu)化沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院編導(dǎo)人才的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，突出全面性

培養(yǎng)方案是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)十年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)文理兼招的編導(dǎo)專業(yè)，呈現(xiàn)出兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象：文科生偏愛(ài)理論學(xué)習(xí)，雖說(shuō)文化底蘊(yùn)逐年增長(zhǎng)，但實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，無(wú)法將文字作品轉(zhuǎn)化成影像作品，到了用人單位往往需要從技術(shù)環(huán)節(jié)從頭學(xué)起，往往無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的傳媒機(jī)構(gòu)。理科生觀念上存在著“重技術(shù)輕文化”的現(xiàn)象?！爸丶夹g(shù)”培養(yǎng)了一大批“上手快”的人才，學(xué)生畢業(yè)后在傳媒機(jī)構(gòu)很快就能獨(dú)立承擔(dān)節(jié)目制作工作，但“輕文化”使學(xué)生文化積累相對(duì)薄弱，工作一段時(shí)間后往往顯出后勁不足的劣勢(shì)。能夠熟練操作攝像機(jī)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，能夠熟練使用Premier、Edius等非線編軟件進(jìn)行后期編輯，卻不懂如何使自己的拍攝、剪輯風(fēng)格與節(jié)目主題相匹配，更缺乏駕馭選題和提升作品內(nèi)涵層次的能力。

圍繞這一現(xiàn)象，我們將課程體系建設(shè)進(jìn)行了針對(duì)性的整改，努力實(shí)現(xiàn)“以基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)專業(yè)教學(xué)，以專業(yè)教學(xué)帶動(dòng)通識(shí)學(xué)習(xí)”的良性氛圍。在課程設(shè)置改革上，開(kāi)設(shè)了持續(xù)五個(gè)學(xué)期的聯(lián)合實(shí)習(xí)作品創(chuàng)作系列課程，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握傳媒專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，并在實(shí)踐中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力；在第三學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)出鏡記者出鏡報(bào)道、電視導(dǎo)播、電視評(píng)論、紀(jì)實(shí)節(jié)目創(chuàng)作和節(jié)目創(chuàng)意等專業(yè)特色課程，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練；第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了新媒體藝術(shù)與技術(shù)選修課，將有志于從事新媒體行業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分流引導(dǎo)，大學(xué)四年還將不間斷地設(shè)置人文素養(yǎng)、形象思維、史論研讀、電視理論前沿、新媒體研究、媒介產(chǎn)業(yè)研究等專業(yè)選修課程模塊，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所專、專有所長(zhǎng)，更具應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)需求的能力。

（三）打破儲(chǔ)蓄式教學(xué)創(chuàng)新工作室模式，突出實(shí)戰(zhàn)性

廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本按照“傳遞——接受”的模式完成，課堂側(cè)重各類知識(shí)的儲(chǔ)蓄式教學(xué)，以填鴨式灌輸卻忽略了90后學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式是通過(guò)建立工作室組織實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、并與傳媒行業(yè)合作參與國(guó)內(nèi)外各種視頻類賽事，創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效地促進(jìn)了合作、展銷、再創(chuàng)作的良性循環(huán)。豐富實(shí)踐教學(xué)手段能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生各方面專業(yè)能力都能夠得到有效訓(xùn)練，將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到節(jié)目編導(dǎo)流程中的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)。

“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式體現(xiàn)在模塊化教學(xué)、分階段培養(yǎng)模式。

模塊一：環(huán)境開(kāi)放的學(xué)習(xí)模塊。對(duì)外，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院組織編導(dǎo)學(xué)生有效利用寒暑假進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。與各學(xué)期課程相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。向內(nèi)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生成立校園融媒體中心、新媒體公眾號(hào)，從2016年起開(kāi)設(shè)的節(jié)目創(chuàng)意小組，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同媒體播出平臺(tái)的節(jié)目創(chuàng)意思維，并在具體的節(jié)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中培養(yǎng)綜合能力。

模塊二：方式靈活的實(shí)訓(xùn)模塊。通過(guò)建立工作室承包具體項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣分為微電影工作室、紀(jì)錄片工作室、廣告工作室、宣傳片工作室等。也可以打破原有思維禁錮，突破媒體類型的壁壘，按照節(jié)目生產(chǎn)流程來(lái)設(shè)置工作室，如攝影攝像、非線性編輯和影視包裝等。以制作產(chǎn)品的流程作為業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)工作室建立學(xué)生的全媒體意識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

模塊三：雙主體的創(chuàng)作模塊。在創(chuàng)作過(guò)程中師生關(guān)系不再是單向度的傳授關(guān)系，而是作品創(chuàng)作的雙主體，教師作為平等的參與者可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情，挖掘?qū)W生潛能，盤(pán)活學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作品參賽來(lái)凝聚團(tuán)隊(duì)精神，近年來(lái)沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院60多份作品參加國(guó)內(nèi)知名賽事，并在中國(guó)上海大學(xué)生電視節(jié)短片大賽、亞洲國(guó)際青少年影像大賽、“半夏的紀(jì)念”、全國(guó)首屆影像交流節(jié)暨全國(guó)校園DV和攝影作品大賽、最逗東北人大賽、遼寧新V度影像大賽等多項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又調(diào)動(dòng)了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

模塊四：面向市場(chǎng)的導(dǎo)師模塊。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，把資深媒體人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，成為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，成為讓學(xué)生“走出去”的引路人，搭建與業(yè)界座談交流的橋梁。近年來(lái)，我系多次與遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)、優(yōu)酷網(wǎng)、新浪網(wǎng)等媒體合作，將實(shí)踐教學(xué)成果與影視產(chǎn)品制作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)向作品的轉(zhuǎn)化，并通過(guò)新媒體上的關(guān)注度和點(diǎn)擊量完成跟蹤考核；使學(xué)生的作品產(chǎn)業(yè)化，直接服務(wù)于社會(huì)和傳媒機(jī)構(gòu)，這樣既實(shí)現(xiàn)教學(xué)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，又有效檢驗(yàn)了教學(xué)效果、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

模塊五：實(shí)時(shí)交流的互動(dòng)模塊。微博、微信的到來(lái)使傳統(tǒng)信息傳播形式發(fā)生了翻天覆地的變化，微博的局限一定程度上阻礙了信息傳播，微信時(shí)代的到來(lái)讓手機(jī)等智能終端成為真正的社交媒體主力軍。現(xiàn)階段，微信記錄生活、表述情感已成為大多數(shù)人的一種生活習(xí)慣。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生普遍有個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，他們更容易在網(wǎng)絡(luò)上和社交媒體平臺(tái)上建立自己社交圈，這為教學(xué)交流互動(dòng)提供了新思路。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，教師利用微平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生作品，展示個(gè)人才藝，如微視頻、微小說(shuō)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。確立一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，鍛煉學(xué)生時(shí)評(píng)能力，提高他們觀察事物敏銳度和寫(xiě)作能力，創(chuàng)建完善廣播電視編導(dǎo)系微信公眾平臺(tái)，為廣大師生作品展示提供更大的舞臺(tái)。

（四）打造“雙師型”師資隊(duì)伍，突出互補(bǔ)性

作為教師需要不斷調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，與傳媒業(yè)界建立密切聯(lián)系，將編導(dǎo)教育的新理論和傳播實(shí)踐的新技術(shù)、新方法充實(shí)到課堂教學(xué)中，這對(duì)于培養(yǎng)新媒體格局下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才顯得尤為必要。

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院計(jì)劃通過(guò)自己培養(yǎng)和人才引進(jìn)兩種渠道，打造一支“校企合一、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”的教師隊(duì)伍，形成專任教師和業(yè)界名師比例平衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍。要求專業(yè)教師不僅具備編導(dǎo)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)背景，還要有一定的傳媒從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到媒體兼職，不斷深入一線調(diào)研實(shí)習(xí)，了解業(yè)界最新發(fā)展?fàn)顩r，保證教師能夠更新知識(shí)體系，使其知識(shí)不落伍、技能不落伍。引進(jìn)高端人才豐富師資結(jié)構(gòu)切實(shí)提高編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）推進(jìn)科研建設(shè)與改革，突出創(chuàng)新性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在國(guó)內(nèi)傳媒教育領(lǐng)域中的參考書(shū)很少。為此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的教材建設(shè)，重視對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐性教材的評(píng)估和發(fā)掘，出版全媒體背景下編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的相關(guān)教材。教材編寫(xiě)要樹(shù)立精品意識(shí)，堅(jiān)持實(shí)踐教材建設(shè)與課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的緊密結(jié)合，注重教材內(nèi)容與新技術(shù)、新實(shí)踐手段發(fā)展保持同步，做到所編教材能夠反映當(dāng)今媒介發(fā)展現(xiàn)狀和本學(xué)科研究現(xiàn)狀。

四、結(jié)語(yǔ)

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院在探討全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)理念與方法的過(guò)程中，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特色，摸索出了符合時(shí)代需要的培養(yǎng)方案與課程體系，踐行實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才既具有沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)風(fēng)格，又掌握了影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體與新媒體的融媒體意識(shí)，完成專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，與行業(yè)前沿契合接軌。

【參考文獻(xiàn)】

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