綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學習活動。開展綜合實踐活動對于提高學生學習興趣、學習效果具有極其重要促進的作用。這也是新《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）要求“全面貫徹黨的教育方針”的體現(xiàn)。但從一些學校開展活動的情況來看，其中存在不少問題影響了綜合實踐活動效果。下面，筆者從對小學綜合實踐活動的特點、意義及存在問題幾個方面進行分析，旨在通過解決問題對策的建議，來提高綜合實踐活動的質(zhì)量。

一、小學綜合實踐活動的特點

1.參與性。小學綜合實踐活動要求學生必須參與到活動中來，在教師的引導下，按照活動要求完成每個學習任務(wù)，才能達成活動目的。如果沒有學生的參與，綜合實踐活動將無從談起。

2.主體性。雖然在綜合實踐活動中，教師也是主要的參與者，但其起到的作用主要是引導。學生是學習的主體，在達成學習目標中，學生無疑應(yīng)起主導作用。

3.生動性。綜合實踐活動因為面對實實在在的事和物，跳出了書本學習的局限，可以非常直觀和形象地呈現(xiàn)在學生面前，會激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與到實踐活動中，并且自主完成學習任務(wù)。

4.教育性。處于小學階段的學生，“三觀”正處在形成階段，在認識事物的過程中，往往存在極大的片面性和局限性，而教育實踐活動以課堂以外另一種生動的教育方式呈現(xiàn)出學習內(nèi)容，對學生認識事物，學習知識具有重要的教育作用。

二、開展小學綜合實踐活動的現(xiàn)實意義

1.學生層面：促進全面發(fā)展。課堂實踐要求學生直接參與，在參加活動過程中通過“看”“聽”“做”來學習知識，彌補傳統(tǒng)課堂的弊端。同時，因為小學生心理認知能力等各方面正處在形成階段，接受知識的能力不夠高。這種直觀且生動的方式，正適合其認知特點，能更有效地培養(yǎng)小學生的探究能力、學習能力、動手能力等各方面能力。

2.教師層面：提高教學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學課堂上，教師扮演的是“傳道者”的角色，而學生處在被動接收的位置。而綜合實踐課和這種教學方式有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師完成由“傳道者”向“引導者”的角色轉(zhuǎn)換，將學習主體讓位于學生，教師則起到指導和幫助的作用，這種方式對教師各方面素養(yǎng)提出了更高的要求，迫使教師不得不針對實際需要學習新的知識，以應(yīng)對綜合實踐活動課的要求，最終提升其職業(yè)素養(yǎng)。

3.學校層面：提升管理質(zhì)量。由傳統(tǒng)的教學課堂到綜合實踐課堂過度，從表面上看是教學方式的轉(zhuǎn)變，實則上牽涉到學校教學理念、教學管理等各方面的轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動不僅需要投入大量的設(shè)備器材，而且需要做好安全等各方面的相關(guān)工作，這迫使學校不得不通過管理模式變革，在轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新管理方式、調(diào)動教師工作積極性等方面做出相應(yīng)舉措，提升學校管理水平，以實現(xiàn)綜合實踐活動教學目標。

三、小學綜合實踐活動存在的問題

1.教師的認識問題?！毒V要》要求，教師的指導應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。在應(yīng)試教育觀念的影響下，不少教師認為課堂就是老師“教”學生“學”，教師將這種“輸灌式”的教育帶到了綜合實踐活動，使其無法體現(xiàn)應(yīng)有的參與性、主體性、生動性等特點，降低了學生學習的興趣，導致活動效果大打折扣。同時，在這種認識驅(qū)使下，教師不愿意組織綜合實踐活動，使學生失去了很好的學習平臺。

2.過度擔憂安全的問題?！毒V要》要求學校要開展“野外考察”“研學旅行”“社會調(diào)查”在內(nèi)的綜合實踐活動，因而不可避免地存在一定的安全問題。而有的學校為了做到“絕對”安全，放棄或者減少了綜合實踐活動，違背了《綱要》要求，使綜合實踐教育作用不能得到應(yīng)有發(fā)揮。

3.設(shè)施不夠完善的問題。綜合實踐活動因為具有實踐的特點，并且實踐內(nèi)容是多種多樣的，這就需要學校加大投入，保證能有相應(yīng)的設(shè)施來滿足活動需要。比如，查閱書籍需要有圖書館，電腦操作需要有機房，但實際上因為種種原因，學校這些設(shè)施要么不完善，要么不開放，極大地影響了綜合實踐活動的正常開展。

四、解決小學綜合實踐活動存在問題的對策

1.保證充足的活動時間。一方面，《綱要》要求“本課程鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行價值信念?！睂Υ?，教師要深入到學生中，通過調(diào)查，準確掌握學生學習需求，根據(jù)這些需求，有針對性地開展綜合實踐活動，使學生真正認識到社會與課堂的差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學校要加強教學管理，督促各個學科教師配合綜合實踐活動，使活動能夠順利開展。此外，針對小組綜合實踐活動時間緊、任務(wù)重的問題，學?？梢园才艑ｉT的教師進行負責。

2.激發(fā)學生參與積極性。興趣是讓學生主動學習積極學習的動力。在參加綜合實踐活動過程中，教師要有意識地引導學生主動探索，并且使他們在探索過程中能夠?qū)W會新的知識，掌握其中的規(guī)律，在他們?nèi)〉眠M步后要及時進行肯定，使他們感受到成功的快樂和探索帶來的成就感。使學生養(yǎng)成積極思考的良好習慣的同時，使他們對綜合實踐活動始終保有濃厚的興趣。

3.結(jié)合地方特色開展活動。在開展綜合實踐活動過程中，將地方特色融入進去，一方面可以豐富活動內(nèi)容，另一方面也能消除學生對活動的陌生感，使學生在心理上更容易接受綜合實踐活動。比如，想讓學生充分認識中國共產(chǎn)黨是如何誕生的，對于武漢的學校來說，與其單純地讓學生去查閱圖書，不如組織學生到中央農(nóng)民運動講習所去觀看的圖片和資料，這樣更能讓學生認識到什么是綜合實踐活動，并且學習到相關(guān)內(nèi)容。這也符合《綱要》要求的“通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗?！?/p>

4.加強對教師和管理人員的教育。新《綱要》要求綜合實踐活動“與學科課程并列設(shè)置”。這充分說明了綜合實踐活動的重要性。在學校中，學校管理者和教師無疑是綜合實踐活動取得成功的關(guān)鍵因素，針對管理者和教師錯誤的認識，要通過教育進行糾正。一方面，可以考慮組織其到開展綜合實踐活動較為成功的兄弟學校進行參觀，使其對活動效果有個直觀的認識；另一方面，可以組織管理者和教師進行培訓，培訓內(nèi)容包括綜合實踐活動開展效果，從而改變他們的認識，使其能以高漲的熱情投入到綜合實踐活動課中來。學校也要增加相關(guān)設(shè)備投入，提供相應(yīng)的活動安全保障。