張俊英

(衡水學院 應用化學系，河北 衡水 053000)

化學是一門研究物質及其變化規(guī)律的自然學科，通過進行實驗并觀察其現象最終得出結論，所以說化學是以實驗為基礎的。高中生的學習以間接經驗-理論知識為主，但對于化學這樣一門學科，獲取直接經驗-實驗操作尤為重要?；瘜W實驗可以將“枯燥”的化學理論變得活潑，呈現出其繽紛多彩的一面，從而提高學生學習化學的興趣，幫助學生理解理論知識；通過實際操作可以增強學生的動手操作能力；通過小組實驗可以培養(yǎng)與他人的合作交流能力；在實驗過程中出現的各種異常狀況可以增加學生的思考，培養(yǎng)其求嚴謹的科學精神；探究實驗的進行可以拓展學生的思維以及發(fā)展學生的個性還可以培養(yǎng)其邏輯思維能力。所以化學實驗不僅發(fā)展了學生的智育，還培養(yǎng)了其科學素養(yǎng)以及探究能力，在化學教學中化學實驗有著不可替代的重要作用。我國2003年頒布了高中化學新課程改革標準，強調實驗教學的重要性，強化科學探究意識；調整課程結構，高中化學課程結構由必修和選修兩個模塊構成，其中特別強調了化學實驗的重要性。但是在實際的課程改革中存在著許多不足之處，使得教育改革進程緩慢[1]。如何提高高中生的化學實驗能力，對高中生學好化學是非常關鍵的。

1 影響高中生化學實驗能力的因素

1.1 學生的學習態(tài)度

學生是學習的主體，教師的教學能力再強，面對無心學習的學生也無法保證可以教會。只有學生自己產生了學習興趣，愿意學習，才能真正的將知識聽進去，轉換成自身的文化素養(yǎng)。所以俗語說“興趣是最好的老師”，不是沒有道理的?；瘜W課程中的基礎知識點較多，又相對比較零散，學生學習起來會覺得較為枯燥，很容易對化學失去學習的興趣，影響學業(yè)?；瘜W實驗的引入為學生在枯燥的學習過程中增加了趣味性，從而自主學習與化學知識相關的內容。通過多次與學生溝通或訪談學生家長，可知大概80%的學生對化學實驗是比較感興趣的，將近20%的學生對化學實驗興趣不高。通過調查發(fā)現，12%的學生認為實驗對于學習沒有幫助，這是一個錯誤的認識；15%的學生并不喜歡通過實驗來學習化學，這是對化學實驗興趣不高造成的；3%的學生認為化學實驗對理論知識的理解沒有幫助?？傊?，大多數學生對于化學實驗有正確的認識，可以認識到化學實驗的重要性，但仍存在一部分學生對化學實驗的認識不到位。而那些對化學實驗感興趣的學生的化學成績普遍高，也普遍認為化學并不難。相反，那些對化學實驗不感興趣的學生，化學成績普遍較低，對化學的學習只是完成老師的任務，沒有主動性。因此，教師在教學過程中，應利用學生對實驗的興趣這一特點，來調動學生學習的積極性。

1.2 教師對化學實驗的態(tài)度

學生是以老師為學習對象，老師對實驗的重視程度，同樣也會相應地影響學生。學生從老師對實驗的態(tài)度，會主觀性判斷實驗是否重要。通過教師訪談，可以感受到教師對于實驗教學有著正確的認識，也很重視實驗教學。但是有將近90%的學生認為教師對實驗不是很重視，這是因為教師沒有向學生表現出其對實驗的重視。大部分教師雖然重視化學實驗，但是由于學校條件等各方面原因，很少做實驗。經調查發(fā)現，化學課本中的演示實驗全部都做的教師比例約占8%，60%的教師是有的做有的沒做。

1.3 化學實驗教學方式

在實驗教學過程中，很多教師往往只考慮學生如何才能得到高分，而忽略了對化學學科的本質的探究，因為學校實驗儀器不全或者課時限制，教科書上的很多小組實驗，往往被忽略。隨著多媒體的廣泛應用，有的老師只是將一些相應的實驗播放給學生們觀看，讓學生直接記錄實驗結論。這就造成學生只能死記硬背，不利于學生的學習，所以教師教學方式有待提高。

1.4 學校實驗條件

目前部分學校雖建有化學實驗室，但實驗儀器和藥品短缺，老師幾乎無法進行實驗演示，學生沒有真正動手去做實驗，使老師和學生親自做實驗成為一種奢望。教師只能利用多媒體給學生播放，學生做實驗次數極少，對實驗儀器的使用不是很熟練，實驗操作不熟練，不能在學習過程中培養(yǎng)學生的各種實驗能力。學校實驗室開放程度低，大部分高中基本不開放實驗室，學生對此頗有意見，學生無法進行實驗，無法獲得直接經驗，所以不能夠很好的學習化學，教師也無法順利的進行實驗教學，學校這種做法嚴重違背了新課改的要求。另外，學校擔心學生進行實驗存在著安全隱患問題，不愿意讓學生進入實驗室，可以對學生進行安全常識教育來避免此類事故發(fā)生，學校應給予學生信任。

2 提高高中生化學實驗能力的建議

2.1 在化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣

學生對實驗的認識不夠一方面源于教師傳遞的觀念不正確，學生沒有意識到實驗的重要性；另一方面，學生沒有機會進行實驗操作，對實驗沒有概念，也提不起對實驗的興趣。教師應注重對學生實驗觀念的培養(yǎng)，可以多進行一些趣味實驗增加學生對實驗的興趣。如何培養(yǎng)學生的實驗興趣，主要從以下幾方面著手。第一，美育。在實際的實驗教學過程中，教師應該對學生進行精確的講解并加以精準示范。在進行講解時，其內容應該具體包括實驗原理、實驗用品、所用到的裝置以及操作過程和注意事項等，并通過精準的操作技能向學生進行演示，使學生能夠直觀感受到化學實驗中的美，并由此產生動手實踐的欲望。第二，溝通。在化學教學過程中，教師應該和學生交心，深入地了解學生，知道學生喜歡什么。在課堂上老師可以利用自己的人格魅力來吸引學生，使學生們能夠積極主動地加入到化學學習中，一起探討學習上遇到的問題，鼓勵學生學習， 使學生對化學課程充滿興趣。第三，聯系實際。把化學實驗與 學生在生活中了解的內容聯系起來，使枯燥無味的知識課堂變 得豐富多彩。第四，親自動手。教師可以根據學生對知識的掌 握情況，對學生提出一些學生能夠自己解決的問題，讓學生親 自動手做實驗，學生會被多彩的實驗現象所吸引，能在實驗中 體驗到樂趣，從而激發(fā)學習化學的興趣［2］。

2.2 提高教師對化學實驗的重視程度

在教育制度改革和新課程理念下，實驗教學雖然已被許多學校納入化學課程的學習中，但是化學實驗教學沒有得到真正地落實。在現行的化學實驗教學中，將學生需要自己動手的地方改成了傳統(tǒng)的對實驗的死記硬背，忽視了實驗教學的本質，化學實驗教學的作用沒有得到體現。故學校應該提高教師對化學實驗的重視程度，教師對化學實驗也一定要重視，化學考試不單單考察化學理論知識，化學實驗現象，還會考察學生的自主探究，設計實驗方案能力等等。

2.3 改進化學實驗教學方法

調查發(fā)現，學生希望通過教師演示實驗或多媒體播放實驗進行實驗的學習，并且認為其效率較高，但教師卻很少做到這一點。教師認為實驗重要，在實踐過程中卻沒有把實驗放在重要位置。大部分教師僅僅依賴學校實驗室來進行實驗教學，卻沒有盡自己所能使實驗教學達到最好狀態(tài)，這與教師的實驗教學觀念和方式使分不開的。老師應該加強化學實驗操作能力訓練和學生實驗探究能力訓練[2]。在設計教學方式時，應多增設實驗課程，并邊講解邊做演示實驗，引導學生親自去探究和觀察，鼓勵學生自己動手去做實驗，注重實驗在化學教學中的重要性和引導性。

2.4 實驗教學評價方式多樣化

要使評價方式多樣化首先要開放實驗室給學生做實驗的機會。在國外，實驗課課時所占比例較高，實驗室的利用率也很高，對于學生學習化學有很大的幫助?？梢耘囵B(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度以及創(chuàng)新的精神。這一點是我們國家需要學習的。學校應該開放實驗室，讓學生有機會進入實驗室，感受實驗的樂趣，培養(yǎng)學生的動手能力。在進行評價時可通過實驗操作考察學生動手操作能力，通過紙筆測試考察學生知識掌握能力。最主要的是在學生進行實驗過程中對學生進行觀察、評價。達到評價重結果更重過程，關注學生的全面發(fā)展。