陳娟

【摘 要】地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中滲透地理實(shí)踐力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。本文著重分析如何在福建地理的教學(xué)中培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐力，包括地理觀察、調(diào)查、參觀、探究性學(xué)習(xí)及研學(xué)旅行這5種能力的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力；鄉(xiāng)土地理；福建地理；研學(xué)旅行

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）25-0077-03

一、地理實(shí)踐力與鄉(xiāng)土地理

當(dāng)前國(guó)家課程改革把核心素養(yǎng)作為一面旗幟，指導(dǎo)范圍自學(xué)前教育至高等教育。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所必備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。它有利于提高學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)與能力，使其更好地在真實(shí)情境中感悟理解人地關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2011年修訂的國(guó)家義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?？梢?jiàn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要以鄉(xiāng)土地理作為載體，鄉(xiāng)土地理的有效教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力作為重要目標(biāo)。

2017年起，福建中考采取全省統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦＝ǖ乩?，包括福建省的概況、地理位置、地形、氣候、河流、自然資源、自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特征。而在當(dāng)前中考制度下，學(xué)生在八年級(jí)就結(jié)束初中地理的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，大部分教師對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)僅僅停留在課堂的理論教學(xué)，依考定教，幾乎沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生則機(jī)械背誦地理知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生地理實(shí)踐力的落后甚至缺失，在掌握教材知識(shí)與解決問(wèn)題能力上存在脫節(jié)。因此，本文著重探討提高初中生地理實(shí)踐力的有效策略，以期實(shí)現(xiàn)福建省初中鄉(xiāng)土地理的有效教學(xué)。

二、培養(yǎng)途徑

1. 野外觀察

地理野外觀察是地理教師指導(dǎo)學(xué)生到野外對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行觀察。有些地理現(xiàn)象難以直觀感受，采用地理觀察能使學(xué)生直接感知豐富的地理知識(shí)，建立正確的地理概念，深入理解地理原理，使地理教學(xué)過(guò)程符合從感性到理性，再運(yùn)用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。野外觀察法適用于家鄉(xiāng)地形、河流和土地利用狀況的學(xué)習(xí)。以福州地形特征的教學(xué)為例，教師可選取視野較開(kāi)闊的地方，如鼓山（919米）和旗山（756米）等，引導(dǎo)學(xué)生從此處觀察福州城區(qū)所在方向和閩江等地理事物，同時(shí)進(jìn)行海拔測(cè)量，推測(cè)福州地勢(shì)的高低分布，確定福州以哪種地形類(lèi)型為主，幫助學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出福州地形的總體特點(diǎn)。但應(yīng)注意的是初中生觀察容易泛化，或按個(gè)人喜惡選取觀察目標(biāo)，教師應(yīng)予以引導(dǎo)：每到一個(gè)觀察點(diǎn)，教師要說(shuō)明該地所處的位置、周?chē)乩憝h(huán)境概況和觀察內(nèi)容，觀察中注意啟發(fā)學(xué)生思考與分析。如果在感性觀察后不做記錄，學(xué)生容易遺忘，因此要督促學(xué)生做好觀察記錄。

2. 地理調(diào)查。

地理調(diào)查是通過(guò)查閱資料和實(shí)地走訪等手段來(lái)研究地理環(huán)境的方法，它也是鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的重要手段。地理調(diào)查可幫助學(xué)生了解省情鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)于福建省旅游資源的學(xué)習(xí)，教師可先在課堂上對(duì)旅游資源的概念進(jìn)行通俗易懂的講解，使學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)、媒體和書(shū)籍中查閱并收集各縣市著名的旅游資源，也可進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，將調(diào)查到的文字、照片、視頻和素描等資料進(jìn)行整理分析，最后在空白的福建省行政區(qū)劃圖上標(biāo)出各地的旅游資源并繪制成福建省旅游資源分布圖進(jìn)行展評(píng)，制作福建省旅游資源的電子相冊(cè)供欣賞。這樣的地理調(diào)查使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本省旅游資源的豐富性，學(xué)到了地理知識(shí)，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。有條件的同學(xué)可以逐一體驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)后可對(duì)景點(diǎn)布局、旅游資源、環(huán)境保護(hù)、旅游區(qū)管理和服務(wù)的質(zhì)量提出建議，還可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出旅游景點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，為家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展出謀劃策。

3. 地理參觀

地理參觀是指地理教師帶領(lǐng)學(xué)生到與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的博物館、科技館、動(dòng)植物園、工礦企業(yè)以及名勝古跡等地去現(xiàn)場(chǎng)觀察。通過(guò)參觀可以使學(xué)生獲得課堂上無(wú)法直觀看到的一些事物，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助理性知識(shí)的理解與掌握。如對(duì)于福建省工業(yè)概況的學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生參觀像“福耀玻璃”這樣的本土知名企業(yè)，教師先與福耀集團(tuán)負(fù)責(zé)人溝通，表達(dá)希望講解哪些內(nèi)容，印發(fā)參觀提綱（如圖1所示）給學(xué)生，在保證安全前提下帶學(xué)生實(shí)地參觀工廠，了解其“誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效”的企業(yè)宗旨和企業(yè)從1987年創(chuàng)立到如今成為享譽(yù)全球的上市公司的發(fā)展歷程，考察其憎水玻璃、鍍膜玻璃、隔音玻璃、太陽(yáng)能玻璃的生產(chǎn)工藝，了解到福耀玻璃不斷研究新材料、新設(shè)備和新工藝的道路。通過(guò)本次參觀，使學(xué)生能夠洞悉福建省工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，激發(fā)其以振興民族工業(yè)為己任，為家鄉(xiāng)建設(shè)而努力的偉大志向。參觀回校后，教師及時(shí)收集學(xué)生的參觀心得并組織交流會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 探究性學(xué)習(xí)

地理探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似于地理科學(xué)研究的方式來(lái)獲取和應(yīng)用地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它包括提出問(wèn)題，搜集資料，制定和實(shí)施計(jì)劃，交流與分析，得出結(jié)論等步驟。如教師可以布置給學(xué)生關(guān)于閩江下游水質(zhì)情況的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組到實(shí)地進(jìn)行走訪調(diào)查，主要任務(wù)有：觀察水的顏色和水面漂浮物，觀察下游沿岸有無(wú)向河中傾倒垃圾和排入生產(chǎn)生活污水現(xiàn)象，了解沿岸工業(yè)布點(diǎn)的情況和沿河的排污口數(shù)量，詢(xún)問(wèn)附近的居民關(guān)于閩江下游水質(zhì)的情況等。在保證安全的前提下，讓學(xué)生采集水樣，在每個(gè)水樣上放上蝌蚪和魚(yú)后開(kāi)始計(jì)時(shí)，記錄蝌蚪和魚(yú)在水中的活動(dòng)和生存時(shí)間。根據(jù)教師設(shè)置的水質(zhì)等級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生據(jù)此最終得出閩江下游的水質(zhì)情況，然后各小組整理資料進(jìn)行交流與總結(jié)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生了解本省母親河閩江下游的污染現(xiàn)狀，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

5. 研學(xué)旅行

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華認(rèn)為，研學(xué)旅行是學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。它集社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、親身體驗(yàn)、資料搜集、集體活動(dòng)、同伴互助、文字總結(jié)為一體。只有根植于像研學(xué)旅行這樣真實(shí)的地理教學(xué)情境，才能有效提高初中生地理實(shí)踐力。如以“福建省各地如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)？”為例進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)的步驟如下：

（1）明確目標(biāo)，制定方案。研學(xué)旅行活動(dòng)的總目的是讓學(xué)生體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境，陶冶情操，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本次研學(xué)旅行的具體目標(biāo)是：讓學(xué)生在旅行的過(guò)程中考察福建省各地主要農(nóng)業(yè)發(fā)展方式與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境間的關(guān)系，真切感受因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。其次選定時(shí)間和路線（武夷山市→建甌市→平潭島→漳州市）、出行方式等，做好安全應(yīng)急預(yù)案，確?；顒?dòng)安全有序。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生全面收集資料，如福建省各地地形圖和氣候圖、福建省林果茶及經(jīng)濟(jì)作物分布圖（如圖2所示）和福建省糧食作物分布圖等。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方共同商議下制定和完善活動(dòng)方案，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料、參與決策的能力。

（2）家長(zhǎng)參與，進(jìn)行活動(dòng)。完成相關(guān)事宜后，家長(zhǎng)們陪同參加活動(dòng)并負(fù)責(zé)后勤工作，教師帶領(lǐng)學(xué)生先到達(dá)武夷山市，參觀成片的毛竹林和大規(guī)模的茶葉種植園，結(jié)合武夷山市的自然特征——以低山丘陵為主的地形、亞熱帶季風(fēng)氣候和酸性的紅壤等，得出此處成為著名的茶葉和毛竹產(chǎn)區(qū)的原因；接著，師生來(lái)到全國(guó)商品糧基地建甌市，品嘗當(dāng)?shù)氐拿准@等米制品美食，去田間觀察農(nóng)民的水稻種植，找出建甌地處河谷平原，有平坦的地形和豐富的水源，同時(shí)又是雨熱同期的季風(fēng)氣候，分析當(dāng)?shù)厮痉N植業(yè)蓬勃發(fā)展的有利條件；再帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到靠近東海的平潭島，旅行中乘船感受當(dāng)?shù)鼐d長(zhǎng)的海岸線，實(shí)地體驗(yàn)主要經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)如帶魚(yú)、大黃魚(yú)的海上捕撈，到灘涂和淺?？疾旌ＫB(yǎng)殖，參觀網(wǎng)箱養(yǎng)殖和育苗基地，分析這里亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候使得水溫適宜，江河徑流的匯入使得營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)豐富，利于浮游生物繁殖，從而利于各種海洋經(jīng)濟(jì)生物的生長(zhǎng)，因此漁業(yè)發(fā)達(dá)；最后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到“水果之鄉(xiāng)”漳州，參觀對(duì)臺(tái)農(nóng)業(yè)合作實(shí)驗(yàn)區(qū)、無(wú)公害果園和家庭果園等，到柚子、菠蘿、香蕉、龍眼、荔枝等果園采摘水果，體驗(yàn)果樹(shù)休閑農(nóng)業(yè)旅游，分析漳州市果樹(shù)栽培與優(yōu)良的光熱條件、充沛的雨量、適宜的濕度、較長(zhǎng)的無(wú)霜期這些優(yōu)勢(shì)的氣候條件間的相關(guān)性。最重要的是使學(xué)生明白家鄉(xiāng)各地都能根據(jù)自身?xiàng)l件宜林則林，宜耕則耕，堅(jiān)持因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展原則。應(yīng)注意的是研學(xué)旅行是“研旅合一”的活動(dòng)，應(yīng)避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，在旅行的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)和風(fēng)土人情等展開(kāi)調(diào)研，并及時(shí)答疑。

（3）撰寫(xiě)報(bào)告，分享感悟。對(duì)于活動(dòng)效果的檢測(cè)，可以是文字形式的旅行筆記和報(bào)告書(shū)，報(bào)告書(shū)包括對(duì)活動(dòng)全過(guò)程的感悟思考、家長(zhǎng)建議等，學(xué)生有任何感悟都可發(fā)表，字?jǐn)?shù)不限；還可以是語(yǔ)言形式的分享會(huì)、主題演講等；也可以是圖片和視頻，如學(xué)生攝影展等，讓學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)地理實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟。

總之，研學(xué)旅行活動(dòng)借助旅行的形式，達(dá)到了培養(yǎng)地理實(shí)踐力的目的，使學(xué)生獲得地理理論與實(shí)踐的雙向發(fā)展。

三、小結(jié)

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少一定的地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生則很難理解與記憶鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，而鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，是開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)最直接、最有效的資源，我們可以通過(guò)上述五種策略在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)有效提高初中生的地理實(shí)踐力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳勝慶.鄉(xiāng)土地理教育新論[M].北京：測(cè)繪出版社，1992.

[3] 丁運(yùn)超.地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（2）：18-20.

（編輯：張 婕）