徐沛

【摘 要】中學(xué)語文里的詩歌是考試評價的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生閱讀理解的重點和難點。因此，在課堂教學(xué)中要研究如何智慧地設(shè)計問題和問題的活動情境，從而引導(dǎo)學(xué)生智慧地鑒賞詩歌。本設(shè)計力求在活動情境的營造中，在生動活潑的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和鑒賞能力，從而提升其語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧；詩歌；設(shè)計；鑒賞

【基金項目】本文系洪劬頡主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)知成智背景下智慧語文課堂的研究與實踐”（課題批準(zhǔn)號：D/2015/02/138）的階段成果。

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）25-0051-04

【設(shè)計理念】

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“蘇教版”語文教材詩歌閱讀教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)適當(dāng)拓展到課外，以學(xué)生自學(xué)為主體，以朗讀背誦為基礎(chǔ)，以合作探究為方法設(shè)計教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 預(yù)習(xí)查閱資料，了解詩人生平及時代背景。

2. 朗讀，把握詩歌內(nèi)容；品讀，理解深刻寓意；聯(lián)現(xiàn)，體會現(xiàn)實意義。

3. 通過合作探究，學(xué)習(xí)懷古詩的基本特點和鑒賞方法。

【活動過程】

【課前活動】

1. 查閱資料，了解作者生平與背景

2. 解題：西塞山懷古

西塞山，在現(xiàn)今湖北省黃石市西塞山區(qū)的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞（六朝古都、十朝都會是我們熟悉的對南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個政權(quán)曾在南京建都；十朝都會，則是除了前述六個政權(quán)外，還有南唐、明初、太平天國、民國時期把南京作為首都），是連接長江中游和下游的重要關(guān)口。過了西塞山，船隊就可以浩浩蕩蕩順流而下。西塞山戰(zhàn)略位置十分重要，是歷來兵家必爭之地。

懷古，就是詠史懷古，長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒情，側(cè)重寫昔盛今衰的感慨，從而諷喻統(tǒng)治者。

3. 反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

王濬（jùn） 黯然（àn） 降幡（fān） 蘆荻（lú dí）

【課堂活動】

活動一：智慧激趣，營造情境

1. 配樂視頻，探驪得珠

《唐詩記事》中有“四人探驪龍，子先獲珠，所余鱗爪何用也？”發(fā)出如此感慨的是唐代大詩人白居易。他說：“我們四個人探驪龍，你先獲得了寶珠，所剩一鱗半爪，我等撿了又有何用呢？”驪龍是傳說中的一種黑色的龍，頷下有一寶珠。探驪得珠，意思就是擒龍得到了寶珠。后來就形容文章寫得好，文字優(yōu)美，內(nèi)容深刻。這后面有一個唐代四大詩人同題競賽的佳話。

插入視頻一：簡述“同題競賽”的佳話導(dǎo)入詩歌。生聽讀，訂正字音。

板書課題和作者：西塞山懷古 劉禹錫

2. 出示課件，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解詩人生平及時代背景。

（2）通過文本探究，掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。

（3）朗讀，把握詩歌內(nèi)容；品讀，理解深刻寓意；聯(lián)現(xiàn)，體會現(xiàn)實意義。

3. 簡介生平，補(bǔ)充故事背景

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了解作者和背景，老師視頻補(bǔ)充。

師：劉禹錫的一生，大多是被貶謫的一生?！鞍蜕匠鄾龅兀陾壷蒙怼?，可見他被貶時間之長。他在政治上主張革新，因參加王叔文革新斗爭失敗被貶為朗州司馬。雖然被貶，仍心系天下，關(guān)心國家的安危興亡。十年后，被朝廷召回長安準(zhǔn)備重用。不料，因為一首詩再次被貶。這首詩名叫《玄都觀桃花》。

師播放視頻朗讀《玄都觀桃花》。

師：詩人再次被貶，被貶到更偏遠(yuǎn)的連州、夔州、和州任刺史，但是他并沒有屈服。十四年以后，詩人重返長安做太子賓客的時候，再游玄都觀，回憶起舊事，面對此情此景，已經(jīng)物是人非，于是又寫了《再游玄都觀絕句》，洋溢著勝利的喜悅。

播放視頻朗讀《再游玄都觀絕句》。

師：這首詩就寫于由夔州刺史調(diào)任和州刺史的路上。詩人站立西塞山，面對滔滔東去的江水，撫今追昔，感慨萬千，寫下了這首《西塞山懷古》。此詩一出，就連大詩人白居易都佩服得五體投地，可謂神來之筆。下面我們就來細(xì)細(xì)地品讀這首詩。

4. 學(xué)生自主分組

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組各領(lǐng)一個學(xué)習(xí)任務(wù)，按序號寫好組名和任務(wù)：

第 1 組 競讀，描述詩意

第 2 組 競讀，文本探究1

第 3 組 競讀，文本探究2

第 4 組 競讀，詩歌寓意

第 5 組 懷古詩的特點

第 6 組 懷古詩的鑒賞方法

（五分鐘準(zhǔn)備）

活動二：整體把握，初步鑒賞

1. 朗讀詩歌，疏通詩意

（1）請各組代表到講臺朗讀，根據(jù)同學(xué)們掌聲的分貝確定名次。

（2）師加入范讀。

（3）生展示描述詩歌大意。

（4）生補(bǔ)充評價。

2. 補(bǔ)充詩歌相關(guān)背景

師展示背景課件：太康元年（280）晉武帝命王濬率領(lǐng)高大戰(zhàn)船組成的水軍，順江而下，討伐東吳。東吳的亡國之君孫皓，憑借長江天險，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為是萬全之計，誰知王濬用大筏數(shù)十，沖走鐵錐，以火炬燒毀鐵鏈，結(jié)果順流鼓棹，徑造（直往）三山，直取金陵。

3. 明確詩意

師展示課件：王濬率領(lǐng)高大的戰(zhàn)船，順江而下，討伐東吳，金陵城中的士氣黯然消失。千丈的鐵鏈沉入江底，一面投降的旗子掛在石頭城上。人生中有幾回傷感往事，山形依然沒有改變，枕靠在長江上。從今以后天下統(tǒng)一，舊日的堡壘在一片蘆荻草中顯得凄涼蕭瑟。

師：剛才，整體把握，現(xiàn)在，重點探究。請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，品味賞玩！

活動三：合作探究， 智慧鑒賞

1. 從煉字的角度推敲，你認(rèn)為詩歌中哪些字用得好？為什么？

（1）“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收?！?/p>

明確：“下”和“收”字用得好 。

“下”：是指自益州而下，符合歷史事實。渲染出一種浩浩蕩蕩、居高臨下的進(jìn)軍氣勢，給人以勢如破竹、摧枯拉朽之感；

“收”字，寫出了東吳的望風(fēng)披靡。又預(yù)示吳國走向失敗的必然命運。

益州金陵，相距遙遙，一“下”即“收”，何其速也！兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫，一方是聞風(fēng)喪膽。

（2）“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。”

“沉、出”寫出了戰(zhàn)事及結(jié)果，一下沉一高揚，細(xì)膩傳神地點出孫吳政權(quán)日薄西山的頹勢和潰敗的丑態(tài)。

2. 從手法的角度品評，詩歌主要運用了怎樣的表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？

（1）對比的手法。

師板書：對比

首句“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭?！?/p>

①從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看，一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣昂，東吳兵敗無限凄慘。

②在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強(qiáng)弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)。“沉、出”寫出了戰(zhàn)事及結(jié)果，細(xì)膩傳神地點出孫吳政權(quán)日薄西山的頹勢和潰敗的丑態(tài)。

頷聯(lián)“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流?！?/p>

①“人世幾回傷往事”是說人事的變動，“山形依舊枕寒流”是說自然景物的亙古不變。

② 兩相對照，古今對比，以終古常在的“山形”作為那些匆匆交替、可悲可慨的王朝歷史的無情見證。這句既有文學(xué)家的情思，又有哲學(xué)家的敏銳，表達(dá)了作者怎樣的觀點？

生：對于一個國家的興亡盛衰來說，山川地形固然有險與不險、利與不利之別，但歸根到底，人事的治亂才是起決定作用的。實際上蘊含著對于前朝失敗教訓(xùn)的總結(jié)。

（2）以景作結(jié)。

頸聯(lián)“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。”

以景結(jié)尾，以蘆葦在秋風(fēng)中顫抖著作結(jié)，寫法上以意象營造意境。往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風(fēng)蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見證，也是分裂失敗的象征。后人將會和此時的詩人一樣面對前朝的故壘遺跡，在一片秋風(fēng)蘆荻的搖曳之中而傷心嘆喟。如此在內(nèi)容上則深化了詩的主題思想，在感情上和前面的“人世幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。

展示背景鏈接：

唐憲宗時期，唐王朝取得了幾次平定藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)爭的勝利，國家又出現(xiàn)了比較統(tǒng)一的局面。但這種景象只是曇花一現(xiàn)，821～822年河北三鎮(zhèn)又恢復(fù)了割據(jù)局面?？偪?，詩人所處的時代是一個朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的時代。這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北山東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。

眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪天又會變成?zhàn)爭的前沿。

（3）借古諷今。

板書：借古諷今

借六朝滅亡，諷割據(jù)勢力，忠告當(dāng)朝統(tǒng)治者。

小結(jié)：齊讀品析，領(lǐng)會寓意。

小組代表展示寓意：詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，因此詩人的懷古其實是在感今；四海為家，江山統(tǒng)一是詩人所極力贊揚的。同時，六朝滅亡的歷史教訓(xùn)，也是對當(dāng)朝統(tǒng)治者的忠告，借古喻今，一箭雙雕。

活動四：智慧拓展，深度鑒賞

1. 懷古詩

①懷古詩詞的特點：懷古詩是詩人在游覽古跡或閱讀史書時，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴。多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或借古以喻今，或借古以諷今之作。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。懷古詩詞因為要摘取歷史的某些片段，因此人們往往又籠統(tǒng)地稱其為詠史懷古詩。

②懷古詩的主題。主題大致有：

1. 感慨盛衰無常，如唐代李白的《越中覽古》；

2. 揭露統(tǒng)治者的昏庸奢侈，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，如杜牧《過華清宮絕句》；

3. 感慨國運衰微，如劉禹錫的《石頭城》；

4. 抒發(fā)愛國情懷，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》；

5. 追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。如盧照鄰的《詠史四首》；

6. 感慨壯志難酬。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

1、2、3——無我之境 4、5、6——有我

懷古詩，一般是臨古地，思古人，憶其事，抒己志。

懷古詩小結(jié)，展示課件。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實，體會意義

劉禹錫的這首懷古詩，在今天有何現(xiàn)實意義？

（1）國家的興亡，關(guān)鍵因素不在天時、地利，在人和，所謂得民心者得天下。（興廢由人事，山川空地形 ——劉禹錫《金陵懷古》）不論是什么樣的人掌權(quán)，若不按社會發(fā)展規(guī)律和執(zhí)政規(guī)律辦事，失去民心這個最根本的東西，都會由興盛走向衰亡，這是不可抗拒的鐵的法則。（東吳孫皓內(nèi)政不修，荒淫誤國。）

（2）國家的統(tǒng)一是眾望所歸，任何陰謀搞分裂的人必將滅亡。（比如：六朝的覆滅、西藏、臺獨、香港。）

（3）荒淫腐敗，專權(quán)跋扈，將會危機(jī)四伏，令國內(nèi)分裂、國外欺侮。（作者所處唐王朝，雖四海一統(tǒng)，但朝廷昏暗無能、權(quán)貴荒淫無度，是危機(jī)四伏的時代，警醒我們要接受教訓(xùn)，反腐倡廉。）

3. 梳理總結(jié)，交流學(xué)法

學(xué)習(xí)了本詩，了解了懷古詩的特點，如何鑒賞呢？

（1）弄清作品所涉及的史實、人物和典故；（王濬攻占金陵，東吳孫皓滅亡。）

（2）清楚詩人的生平際遇和所處時代；（不隨波逐流，一貶再貶；朝廷昏暗、藩鎮(zhèn)割據(jù)。）

（3）明確古與今（人與己）的連接點；（古：王濬滅吳、人世幾回；今：興亡之感。）

（4）古今（人己）對比，結(jié)合詩句，體會作品主旨。（往事不再、人事交替，自然不變。）

4. 賞析經(jīng)典：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考其現(xiàn)實意義。

師說明：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是流傳千古的懷古詩篇。

（1）看視頻，欣賞《念奴嬌·赤壁懷古》。

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

（2）生齊讀，運用剛學(xué)習(xí)的懷古詩的鑒賞方法，賞析這首詩。

①全詞的內(nèi)容可以用哪8個字來總括全貌？

（板書：江山如畫，人間如夢）

小組交流后選出代表匯報：

生1：如畫的江山——景物——意象——立體

氣勢磅礴的大江，嶙峋的怪石直插云霄，驚馬嘶鳴般的波濤有力地拍打著礁石岸，卷起了千萬層白雪般的浪花。——雄奇壯觀，氣勢浩大。（板書：赤壁雄奇景）

生2：如夢的人間——周瑜

生3：懂愛情的周瑜——自古美女襯英雄，相得益彰，更何況這位英雄風(fēng)姿才情均為人上之人。項羽一代霸王不也在將死之際別虞姬么。

生4：富文采的周瑜——羽扇綸巾，拿著羽毛扇子，一根青色的絲帶扎在頭上，是魏晉時期名士平常休閑的裝束。明明是赤壁之戰(zhàn)的周瑜，為何不是盔甲加身，卻要一副文人裝扮呢？（文韜武略，文武雙全，風(fēng)度翩翩，儒雅自信。）

生5：有底氣的周瑜——談笑之間，就輕松贏下了至關(guān)重要的一戰(zhàn)。歷史上的赤壁之戰(zhàn)中，周瑜真的是如此這般么？史書沒有記載，我們無從考證。但老師卻找到了應(yīng)證這段描寫的另一位風(fēng)流人物——謝安。淝水之戰(zhàn)的謝安。39歲出來為官，當(dāng)時也是北方南侵，也是水戰(zhàn)，據(jù)史書記載，戰(zhàn)爭期間，和客人下棋，舉棋若定，胸有成竹，談笑之間便穩(wěn)操勝券。這可謂是談笑間，檣櫓灰飛煙滅。而且，大家可能不知道，東坡生平最敬仰的人便是謝安。所以你看，東坡在此處似乎是把自己心目當(dāng)中的英雄形象匯聚到了周郎身上，周郎因此而形象愈發(fā)高大，愈發(fā)完美，愈發(fā)讓人驚嘆。（板書：英雄周郎頌）

② 師評價引申：剛才幾個小組代表的賞析非常精彩獨到。

東坡的思緒似乎并沒有越來越寬，反倒是越來越窄，越來越消極了。自憐自艾早生華發(fā)之悲。何以說東坡詞“曠”呢，東坡到底擺脫了嗎？（小組討論）

戲夢人生讓人無望，畢竟東坡也是血肉之軀，也有七情六欲，尤其還是個多情多執(zhí)念之人，此刻卻只能將這份多情寄在江月之中。幸好江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人?！顿x》也說“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，是造物者之無盡藏也。”將自己逼到一個絕境，在情感上無法得到擺脫之時，用哲學(xué)之理去進(jìn)行思辨。在詞中已有初露之態(tài)，在賦中更是淋漓盡致。整首詞在豪放曠達(dá)之中隱現(xiàn)怨憤，恰恰是他至情至性的真實反映。

師板書：失意酹江情

第一步：尋找連接點——古今（人己）

對比：古赤壁——周瑜 今赤壁——自己

第二步：歸類，探求主旨——

周瑜：懂愛情——美女小喬

富文采——文武雙全

有底氣——儒雅自信

蘇軾：壯志難酬——積極？

消極——豪放曠達(dá)

隱現(xiàn)怨恨——官場失意——如夢人間

【課堂總結(jié)】

1. 默寫本詩，齊背本詩

（1）師書寫上下句，生默寫。

王濬樓船下益州，_____。_______，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，_____。今逢四海為家日，_______。

（2）齊背全詩。

2. 生總結(jié)學(xué)習(xí)得失

（1）了解了本懷古詩的情感和手法：

這是一首懷古詩。詩人追懷西晉滅吳的史實，抒發(fā)感慨借古諷今，將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，并提醒唐朝統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

表現(xiàn)手法：對比、借古諷今

（2）習(xí)得了懷古詩的品讀方法，知人論世、聯(lián)系背景、找到古今連接點。

（3）不僅學(xué)得了方法，還學(xué)得了審美、學(xué)得了如何做人。

3. 師教后感

今天，很高興和同學(xué)們一起走過了一段美好的學(xué)習(xí)之旅，同學(xué)們朗讀詩歌的能力和欣賞詩歌的精彩分享，給我和在座的各位老師留下了很深的印象，感謝同學(xué)們的配合。最后，借用劉禹錫的《浪淘沙》中的名句送給大家共勉：

展示課件：千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

【板書設(shè)計】

西塞山懷古

劉禹錫

懷古 借古諷今 感今

點：王濬滅吳 國家興亡

人事而非地形

面：人世幾回傷往事 渴望四海統(tǒng)一

反對藩鎮(zhèn)割據(jù)

對比

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

懷古赤壁 感今赤壁

周瑜 蘇軾

懂愛情——美女小喬 壯志難酬-積極消極-豪放曠達(dá)

富文采——文武雙全 隱現(xiàn)怨恨-官場失意-如夢人間

有底氣——儒雅自信 失意酹江情

對比

（編輯：張 婕）