岳海江

【摘 要】小學(xué)生怕寫(xiě)作文，更怕命題作文，此問(wèn)題解決不了，便會(huì)使其“對(duì)作文的懼怕”升級(jí)為“對(duì)語(yǔ)文的厭惡”。本文從隨文練筆、順勢(shì)巧導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、分組創(chuàng)作四個(gè)方面介紹筆者在日常語(yǔ)文教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中如何一手抓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，一手抓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，從而提升學(xué)生寫(xiě)作水平的做法及經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)；融進(jìn)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）25-0033-03

作文指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生從上小學(xué)起就怕寫(xiě)作文，尤其是命題作文，題目到手后，要么抓耳撓腮，無(wú)從下筆，要么按范文生搬硬套，毫無(wú)真情實(shí)感。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由“對(duì)作文的懼怕”升級(jí)為“對(duì)語(yǔ)文的厭惡”。對(duì)此，筆者在多年來(lái)的語(yǔ)文日常教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，一手抓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，一手抓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也取得了顯著成效，十年來(lái)，學(xué)生有180多篇作文在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

一、隨文練筆，激發(fā)寫(xiě)作靈感

1. 隨堂練筆

學(xué)完《荔枝》一課，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者肖復(fù)興因幼年無(wú)知、少年虛榮、中年奔波而忽視了孝敬母親，更因沒(méi)有親眼看著老人在臨終前吃下她喜歡吃的荔枝而愧疚自責(zé)時(shí)，筆者播放了《白發(fā)親娘》這首歌，并說(shuō)道：“母親去了，肖復(fù)興只有在人去樓空中，在荔枝年年紅時(shí)無(wú)休止地自責(zé)，真是‘子欲孝而親不在。 同學(xué)們，你們的媽媽總有一天也會(huì)像肖母一樣變老、離去，可是你們現(xiàn)在有的是時(shí)間和機(jī)會(huì)。也許你們的媽媽很平常，很普通，她們不是英雄，也不是模范，但是，她們?cè)谀瑹o(wú)聞地為你們付出著，就像地上的小草一樣……此時(shí)，你想對(duì)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)吧！”課文的感人事情和老師的創(chuàng)境渲染，使得孩子們的心情再也平靜不下來(lái)，感激之情油然而生，當(dāng)堂寫(xiě)下了一篇篇感情熾熱的文章。龐程育同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)《母愛(ài)》，她飽含深情地讀到：“別在母親面前談什么虧欠，只怕你還不了/你睡了，她為你醒著/這樣的情，平凡而又偉大/這樣的恩，總要報(bào)答/兩個(gè)字——愛(ài)她！”時(shí)，全班同學(xué)都情不自禁地鼓起了掌，筆者也被深深地感染和震撼了。

2. 師生創(chuàng)作

在教學(xué)單元訓(xùn)練閱讀題《大雪之后》（主要內(nèi)容：一場(chǎng)大雪之后，作者希望孩子們能在雪地里快樂(lè)地玩耍，可家長(zhǎng)怕這怕那，不讓孩子出來(lái)活動(dòng)。作者對(duì)家長(zhǎng)這種做法很擔(dān)憂，對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女表示深深同情。）時(shí)，筆者讓學(xué)生伴著輕音樂(lè)讀完文章后發(fā)表自己的看法。（對(duì)故事的看法；對(duì)作者的評(píng)價(jià)；談家長(zhǎng)的教育思想；談自己的親身體驗(yàn)。）大家熱情極高，有對(duì)家長(zhǎng)的做法憤憤不平的；有為作者的心愿未遂而惋惜的；有對(duì)這些沒(méi)能盡興玩雪的孩子表示同情的；有為自己整天沒(méi)有“自由”而喊冤的；也有為這種家庭教育環(huán)境擔(dān)憂的……孩子們的思維被打開(kāi)了，情感被激活了，想表達(dá)的熱情有增無(wú)減。于是筆者說(shuō)：“因時(shí)間關(guān)系，我們即將結(jié)束這個(gè)話題，如果還未盡言，請(qǐng)把你最想對(duì)爸媽說(shuō)的話用這種句式表達(dá)出來(lái)‘給我一個(gè)_______________________讓我______________”。沒(méi)想到孩子們爭(zhēng)先恐后，紛紛把自己要說(shuō)的話寫(xiě)到了黑板上。他們儼然一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，你一言，我一語(yǔ)，只言片語(yǔ)皆“詩(shī)語(yǔ)”??！最后，經(jīng)過(guò)師生的共同修改、排列，竟成了一首像模像樣的詩(shī)（《寫(xiě)給父母的詩(shī)》：父母啊，給我一片藍(lán)天，讓我去飛翔/給我一片大海，讓我去遨游/給我一座高山，讓我去攀登/給我一個(gè)困難，讓我去克服/給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我去爭(zhēng)取/給我一個(gè)對(duì)手，讓我去競(jìng)爭(zhēng)/給我一次挫折，讓我去面對(duì)/給我一次失敗，讓我去戰(zhàn)勝……

3. 仿寫(xiě)課文

在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課后，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文在黑板上畫(huà)出寶鼎的樣子，并分析了作者是怎樣把寶鼎的形狀和寓意介紹清楚的。最后讓同學(xué)觀察老師的杯子，進(jìn)行練筆。學(xué)生興致很高，由形狀到寓意描寫(xiě)得很到位。其中一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：教室講桌上的那個(gè)銀白色的不銹鋼水杯，在老師心中就是一個(gè)寶。杯高29厘米，象征了老師的二十九個(gè)歲月年華；杯底圓形，象征著老師生活圓圓滿滿；杯身印著“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，象征老師過(guò)去的日子幸福甜蜜，值得回憶。我猜想，它是岳老師的妻子在婚禮上送給他的，集愛(ài)與祝福于一身。因此，岳老師每喝一口水，就會(huì)想到他的妻子，每喝一口水，都會(huì)從心底感到溫暖和舒服。

4. 連詞成段

在教學(xué)“誦讀與積累”中的疊詞時(shí)，筆者有意識(shí)地增加了難度，讓學(xué)生用上疊詞快速成段。沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生竟拿筆者做起了文章，引得全班一陣喝彩：我們的班主任是一位大名鼎鼎、多才多藝的老師。他從旬邑山區(qū)“千里迢迢”地來(lái)這兒給我們傳授知識(shí)，日日夜夜為我們操勞。平時(shí)，我們口口聲聲說(shuō)不說(shuō)話，但老師走后我們便議論紛紛，亂作一團(tuán)，老師一回來(lái)便聽(tīng)見(jiàn)教室書(shū)聲瑯瑯。岳老師不但是人才濟(jì)濟(jì)的教師隊(duì)伍中的帶頭人，而且長(zhǎng)得眉清目秀，文質(zhì)彬彬。他總是神采飛揚(yáng)地為我們上課，所講的內(nèi)容我們百聽(tīng)不厭。下課后，他還和我們一起玩耍。和老師在一起，我們有一種返樸歸真的感覺(jué)。我們真的很愛(ài)岳老師！

還有一位同學(xué)描述了一個(gè)婚慶的場(chǎng)景，把課堂推向了高潮：昨天清晨，姐姐雅雅和姐夫點(diǎn)點(diǎn)結(jié)婚了。大清早，村子里就吹吹打打。該吃宴席了，人們都大大方方地吃吃喝喝，并祝福他們長(zhǎng)長(zhǎng)久久、和和美美、恩恩愛(ài)愛(ài)。大家都開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)完了這一天。

也有一位女同學(xué)拿班上的小不點(diǎn)男孩 “開(kāi)涮”，差點(diǎn)引起男女生的爭(zhēng)斗風(fēng)波：曹長(zhǎng)鈺是我們班大名鼎鼎的“笑星”，但在我眼里還是個(gè)乳臭未干的小屁孩。他不像我們班的魯曉磊文質(zhì)彬彬，而是個(gè)大老粗。他經(jīng)常被我們女生議論紛紛，可他從來(lái)不以為然，因?yàn)樗X(jué)得自己長(zhǎng)得很帥，被女孩子議論紛紛也是應(yīng)該的。

二、順勢(shì)巧導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

1. 采用半命題的方式訓(xùn)練

習(xí)作課上，筆者經(jīng)常根據(jù)作文內(nèi)容，采用半命題的方式，降低要求，放緩坡度，讓學(xué)生感受到作文就是“用我筆寫(xiě)我心”，心里想什么就寫(xiě)什么，不拘形式，寫(xiě)出自己的心里話。在訓(xùn)練寫(xiě)人的文章時(shí)，筆者曾經(jīng)出過(guò)這樣一個(gè)題目：《瞧我的——》，并提示：可以補(bǔ)充爸爸、媽媽、老師、鄰居、哥姐弟妹、同學(xué)等，對(duì)他們可褒可貶。學(xué)生這下覺(jué)得有話可說(shuō)了，所定內(nèi)容五花八門(mén)，極其豐富：有寫(xiě)爸爸愛(ài)打麻將，是個(gè)賭徒的；有寫(xiě)爸爸愛(ài)吸煙、喝酒，是個(gè)煙鬼、酒鬼的；有寫(xiě)媽媽愛(ài)買(mǎi)衣服、不管家的；有寫(xiě)爺爺吝嗇的；有寫(xiě)奶奶愛(ài)嘮叨的。有一位同學(xué)平時(shí)提起作文就頭疼，沒(méi)想到這次作文卻受到了好評(píng)：上課了，老師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)哪一課？張意東，你說(shuō)?！彼酒饋?lái)說(shuō)：“今天…我…們…學(xué)…的…是《林……?！?！”想必，你已經(jīng)看出“企鵝男孩”是誰(shuí)了吧，他就是我們班的超級(jí)男拖音——張意東！你會(huì)問(wèn)，那他為什么叫“企鵝男孩”？那是因?yàn)樗呗房偸且粨u一擺。說(shuō)不定啊，他還是企鵝演變來(lái)的呢！……筆者覺(jué)得這段文字寫(xiě)得很生動(dòng)，很形象，講評(píng)時(shí)在課堂上給大家讀了，同學(xué)們哈哈大笑。筆者當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)寫(xiě)得好，抓住了人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)，把人物寫(xiě)活了，其他同學(xué)聽(tīng)了表?yè)P(yáng)，也大受鼓舞、躍躍欲試，就連平時(shí)懼怕作文的同學(xué)信心和熱情也被激發(fā)了。

2. 親自“下水”，拋磚引玉

每次課堂練筆或作文訓(xùn)練，筆者都要親自“下水”，給學(xué)生起幾個(gè)“頭”，以拓展學(xué)生思路，觸發(fā)學(xué)生靈感，幫助學(xué)生構(gòu)思，達(dá)到拋磚引玉的目的。

在教學(xué)《在大海中永生》一文時(shí)，筆者按“哀送小平→禮贊小平→告慰小平”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文后，隨即口述了幾個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生寫(xiě)自己想對(duì)小平爺爺說(shuō)的話（小平爺爺，您雖然離開(kāi)了我們，但是您的音容笑貌，舉手投足……小平爺爺，您安心地走吧！我們會(huì)謹(jǐn)記您的教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)您的精神……小平爺爺，我告訴您，我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大起來(lái)了，2008年舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)……）。

在《解讀自己的姓名》作文課上，筆者先向同學(xué)解讀自己的姓名（提到我的姓，那可是和宋朝的愛(ài)國(guó)英雄岳飛出自一家，要說(shuō)到我的名，那可是一點(diǎn)也不缺“水”。我的姓名就是一幅和諧的畫(huà)卷：有山的高度，海的深度；有山的剛毅，水的柔美。有一次，我讓學(xué)生給我取個(gè)筆名，嗬，這些小不點(diǎn)取的筆名還真富有詩(shī)情畫(huà)意：山山水水、青山綠水、奇山秀水……）聽(tīng)著筆者的介紹，學(xué)生一愣一愣的，還有同學(xué)做出了“不可思議狀”。隨后，筆者給學(xué)生出示一些寫(xiě)作思路（①望文生義，解讀姓名；②介紹名字的來(lái)歷；③猜想名字的由來(lái)；④重新取名）。這樣幫助學(xué)生解決了作文“開(kāi)頭難”的問(wèn)題，其中有一位同學(xué)非常高調(diào)地禮贊了他的名字（《??！偉大的名字》我的名字叫“武文翛”。人人皆知，西安是文武盛地，有許許多多寶貴的古跡和文化遺產(chǎn)。由名字來(lái)看，父母對(duì)我寄托了很高的期望，更希望我“文武雙全”，能言善辯。同樣，“翛”的意思是“自由自在”，它代表了父母對(duì)我性格的期望，希望我博學(xué)多才，像天空中的雄鷹，在人生的路途中展翅翱翔……??！偉大的名字，你注入了父母那樣多的感情，那樣使我感動(dòng)！）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情動(dòng)而辭發(fā)

所謂“悲憤出詩(shī)人”，每個(gè)人的感情世界都是豐富多彩的。作為教師，就是要通過(guò)各種手段，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓熱愛(ài)、仇恨、悲痛、憤怒、傷心等種種感情熊熊燃燒，讓學(xué)生帶著摯熱的感情去寫(xiě)作，才能達(dá)到有感而發(fā)，以情感人的效果。家長(zhǎng)會(huì)前夕，筆者問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有想對(duì)爸媽說(shuō)的心里話，全班同學(xué)異口同聲地回答：“有！”筆者說(shuō)： “好！老師今天就把大家平時(shí)想說(shuō)不敢說(shuō)，或不好意思說(shuō)的話，通過(guò)一種特殊的方式悄悄地告訴他們，大家快動(dòng)筆吧！”

還真沒(méi)想到，小小的五年級(jí)學(xué)生，滿腹心事，滿腹苦水，傷心、委屈、壓抑等情緒全部一涌而出——一位對(duì)孩子期望值過(guò)高，教育方式簡(jiǎn)單甚至粗暴的家長(zhǎng)看到了這封信（媽媽：有一次，我聽(tīng)廣播上講了一個(gè)好媽媽的品質(zhì)，您一條也沒(méi)有。又講了一個(gè)不合格媽媽的十條壞習(xí)慣，您一條也沒(méi)有。我不知道，您是一個(gè)合格的媽媽嗎？）。一位性格內(nèi)向，小心謹(jǐn)慎的同學(xué)，向爸媽掏出了自己的心里話（媽媽：您總是擔(dān)心我會(huì)弄壞什么東西，不放心我。其實(shí)，我已長(zhǎng)大了，不會(huì)那么不小心的。而您每次都弄得我不知道該怎樣做才對(duì)，怎樣做才能不受到您的批評(píng)……我身上從來(lái)都沒(méi)有零花錢(qián)，請(qǐng)您給我一點(diǎn)自由，讓我學(xué)著花一點(diǎn)錢(qián)吧！我每天寫(xiě)完作業(yè)就要彈鋼琴，彈完鋼琴后又要拉提琴，請(qǐng)給我一點(diǎn)娛樂(lè)的空間吧！ ……）一對(duì)母女的書(shū)信對(duì)話更令我震驚和深思（老媽：我不想活在這個(gè)世界上了。是我浪費(fèi)了您的青春年華：要不是因?yàn)槲?，你就不?huì)和老爸分開(kāi)……孩子：讀著你的信，媽媽既欣慰又難過(guò)。欣慰的是你能那樣體諒媽媽，難過(guò)的是你怎么會(huì)有那種想法。孩子，你可知道？在媽媽的世界里，誰(shuí)都可以沒(méi)有，就是不能沒(méi)有你……）。

這節(jié)習(xí)作課的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“提高寫(xiě)作水平”的范疇，書(shū)信對(duì)話，給兩代人搭建了一個(gè)“思想碰撞、心靈溝通、情感交融”的平臺(tái)。原以為對(duì)孩子了如指掌的家長(zhǎng)再不敢“大話”孩子就是孩子了，這次書(shū)信交流，留給他們的是思考，教給他們的是今后如何去做。

四、分組創(chuàng)作，在協(xié)作中提升

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！泵拷邮忠粋€(gè)新班，筆者都按座位六人分為一組，保持相對(duì)穩(wěn)定。先指導(dǎo)各組為自己設(shè)計(jì)“宣傳彩頁(yè)”。彩頁(yè)的內(nèi)容包括組名、組長(zhǎng)、組員、組員簡(jiǎn)介、組徽、組徽說(shuō)明、口號(hào)等等。在集體智慧的結(jié)晶下，各組的組名都極富個(gè)性，如“個(gè)性水果”“森林精靈”“藍(lán)色夢(mèng)幻”“帆陽(yáng)組合”“開(kāi)心一族”“閃亮七彩”“風(fēng)雨彩虹”“詩(shī)幻組合”“學(xué)習(xí)之艦”“水晶組合”，等等。組徽及口號(hào)都體現(xiàn)了各組的精神及理念，而組徽說(shuō)明及組員簡(jiǎn)介都往往極富文采。如 “詩(shī)幻組合”設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容是（組徽說(shuō)明：黑色代表重重困難與挫折。在重重困難與挫折中，我們組的每一位成員都是這個(gè)環(huán)境中的閃光點(diǎn)。組員簡(jiǎn)介：想象力豐富的愛(ài)美女生王靚珂；邏輯思維超強(qiáng)的象棋愛(ài)好者鞏思越；組內(nèi)“海拔”最高的業(yè)余五子棋高手梁笑巖；超級(jí)搞笑可愛(ài)網(wǎng)蟲(chóng)張意東；恬雅文靜的內(nèi)向女生高遠(yuǎn)加上酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，樂(lè)觀開(kāi)朗的吳穹。就形成了我們與眾不同的詩(shī)幻組合！小組口號(hào)：詩(shī)幻詩(shī)幻，勇往直前?。?。

教學(xué)中，筆者也充分發(fā)揮組內(nèi)的合作，組際之間的競(jìng)爭(zhēng)。例如筆者發(fā)起的“滾動(dòng)日記”， 就是由一個(gè)學(xué)習(xí)小組在同一日記本上輪流寫(xiě)日記，每周記一次自己最難忘的人、事，或記憶最深刻的所見(jiàn)、所聞、所思、所想。要求日記本到手先閱讀他人的練筆，再予以評(píng)價(jià)。可以用文字、用圖畫(huà)、用符號(hào)表達(dá)自己的閱讀感受。這樣調(diào)動(dòng)起了大家讀、寫(xiě)、評(píng)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家再不會(huì)為寫(xiě)日記而苦惱，日記篇幅不長(zhǎng)卻很有趣，結(jié)構(gòu)隨便卻飽含真情。學(xué)期結(jié)束，由各組推薦出優(yōu)秀日記，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)和習(xí)作進(jìn)步標(biāo)兵，筆者再按 “說(shuō)說(shuō)心里話—瞬間的夢(mèng)想—校園趣事—生活百味—可敬的善良—童真童趣—情感世界”等欄目張貼展覽，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

如“別出心裁寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”，作文本的批語(yǔ)中，上面是筆者用紅筆楷書(shū)的“師評(píng)”，下面是“作文小老師”用紅筆寫(xiě)的“他評(píng)”，再下面是小作者發(fā)自內(nèi)心的“自評(píng)”。大家對(duì)這種批法積極響應(yīng)，學(xué)習(xí)和閱讀均在這激動(dòng)人心的“他評(píng)”中，再讀和反思均在這不經(jīng)意的“自評(píng)”中。原來(lái)枯燥的作文講評(píng)課也可以上得趣味橫生，其樂(lè)融融。

再如，學(xué)了《憶江南》，七草組的同學(xué)集體創(chuàng)作了一首詞《憶新年》——新年好，紅包舊曾諳。鞭炮聲聲辭舊歲，鑼鼓喧天鬧新春。能不憶新年？勇士組集體創(chuàng)作了《愛(ài)電腦》——電腦好，寬帶上網(wǎng)妙。上網(wǎng)查閱好資料，網(wǎng)絡(luò)游戲知多少。能不愛(ài)電腦？學(xué)了對(duì)聯(lián)，詩(shī)幻組創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)——上聯(lián)：老師如紅燭燒盡淚干；下聯(lián)：父母如桑蠶絲完命斷；橫批：至敬至愛(ài)。水晶組創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)——上聯(lián)：臺(tái)上老師口若懸河；下聯(lián)：臺(tái)下學(xué)生雞飛狗跳；橫批：亂套。

考試卷改完下發(fā)后，筆者采用了多向互動(dòng)的辦法，使每份卷子上都留下家長(zhǎng)的期待，同學(xué)的鼓勵(lì)和自己的反思，消除了學(xué)生中自負(fù)、自傲、自卑甚至灰心氣餒的心理傾向。如同學(xué)甲：檢測(cè)結(jié)果（C）。自己的話：我覺(jué)得自己不行，但我會(huì)盡力的。組長(zhǎng)的話：你這次進(jìn)步很大，這說(shuō)明了你行，加油吧！媽媽的話：我的孩子，分?jǐn)?shù)并不代表你的能力。你讀課文、講故事不是挺好的嗎？在媽媽的眼里，你不但行，而且很棒。

（編輯：張 婕）