鄭禮芬

【摘 要】

成功的課堂教學(xué)，需要一位業(yè)務(wù)素質(zhì)高、組織能力強、在授課方面有較高的藝術(shù)造詣的教師。高明的教師在傳授知識時，就像是優(yōu)秀的導(dǎo)演和演員。本文從英語氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)等方面闡述了教師“導(dǎo) ”的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】

教師的“導(dǎo)” 學(xué)習(xí)氛圍 興趣 語言交際 思維

一、教師的“導(dǎo)”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

用本族語言進行外語教學(xué)，初學(xué)者會按照本族語思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和理解外語，極易在兩種語言系統(tǒng)中產(chǎn)生混淆，引起負(fù)遷移，學(xué)生學(xué)不到地道的外語，反而增加了學(xué)習(xí)難度。在缺乏“外語環(huán)境”的教學(xué)中，運用外語進行外語教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)造外語交際的環(huán)境，讓學(xué)生充分感知英語的音調(diào)，并受到一種潛移默化的影響，提高教學(xué)效率。但部分素質(zhì)較差的學(xué)生難以接受，課堂上出現(xiàn)對牛彈琴的現(xiàn)象，通過分析擺在我們面前的問題是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該運用什么語言進行教學(xué)？英語？漢語？這是一對矛盾，如何解決這一矛盾？這就看教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣演示，從而營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我采用了態(tài)勢和英語齊頭并進，共同配合的方法，取得良好的效果。

1.英語和動作

從人類發(fā)展史上看，在語言還未出現(xiàn)時，人與人交流通渠道通過簡單的手勢來進行的。在許多領(lǐng)域，手勢發(fā)揮著它獨特的作用。課堂上，教師的一舉一動猶如電影導(dǎo)演，向?qū)W生傳遞著知識和智慧的信息。給氏年級學(xué)生上第一節(jié)課時，我在說英文“stand up ，please”時，邊兩手掌心向下，肘關(guān)節(jié)作上抬動，學(xué)生立即做出反應(yīng)，全體起立。接著，我又說“sit down，please ”，同時兩手掌心向上，作下壓動作，學(xué)生幾乎是同時坐下了。此時我無須用中文解釋，學(xué)生通過對教師手勢的觀察便能正確理解含義，同時了營創(chuàng)了濃厚的英語氛圍。

2. 英語和神態(tài)

教師具有雙重身份，既是演員，又是導(dǎo)演，三尺講臺就是舞臺。學(xué)生就是教師檢查自我一面鏡子，有許多學(xué)生描寫老師的眼睛：“金睛為眼”“變幻莫測”“嚴(yán)厲”……世間千萬種感情透過這一雙眼睛表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢姡處煹囊粋€表情，一個眼神在孩子們心中的影響有多大。在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r間教師邊說英語，邊運用適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，將會產(chǎn)生不可小視的效果。

二、教師的“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名教師，要善于把學(xué)生的間接興趣引導(dǎo)到由事物或行動本身引起的直接興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？那就要看教師在課堂上是怎樣引導(dǎo)，從而使學(xué)生自覺地隨著教師的講課演示而進入“角色”，做到愛學(xué)、樂學(xué)。

1.組織游戲，啟發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。游戲是兒童生活的一個重要部分，兒童是從游戲中開始學(xué)習(xí)的。而英語是小學(xué)較難的一門學(xué)科，原因是英語作為一種外語，由于缺乏語言環(huán)境往往學(xué)生會感到比較抽象、枯燥，產(chǎn)生陌生感和距離感，要使學(xué)生對英語感興趣，就心須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲的魅力。

2.引入競賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生思維活躍，好勝心、榮譽感強，富有積極向上的競爭精神，課堂上組織對抗性和趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。競賽的內(nèi)容和形式可以多種多樣，不拘一格，只要教師引入得法便可?？梢圆扇∶恐芤毁悾苣┰u出優(yōu)勝者；也可在學(xué)期結(jié)束時，總評出最后的優(yōu)勝者。

三、教師的“導(dǎo)”，使每一個學(xué)生敢說樂說

中國人多數(shù)比較內(nèi)向，學(xué)外語羞于開口，怕說得不好，別人笑話，但其實內(nèi)心還有一股想講英語的強烈欲望。在課堂上，教師永遠(yuǎn)是講英語的“總導(dǎo)演”。從一開始就要用地道的英語同自己的學(xué)生會話，利用學(xué)生想講英語的“好奇心”，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺開口講的習(xí)慣，并逐步達(dá)到熟練的程度。首先，教師要給學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一份由哀的贊許，一句簡簡單單“Good”“Great”的鼓勵話語，都能極大調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學(xué)生積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促進學(xué)生向所期望的方向積極努力，將教師的真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為敢于說英語的力量。

其次，教師要平等對待每一個學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理。教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。這種積極肯定的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動中去。有些學(xué)生因性格內(nèi)同，或基礎(chǔ)較差，或有先天的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。讓這些學(xué)生開口說英語，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，教師就要付出更多的關(guān)愛，給予更多的具體引導(dǎo)，不放棄任何一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能開口說英語。

四、教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在課堂上發(fā)散思維能突出學(xué)生超前的創(chuàng)造力和豐富的想象力。一般說來，小學(xué)生精力充沛旺盛，思想活躍，好奇心強，具有較強的求知欲望，特別是他們能圍繞一個中心不斷地進行連貫構(gòu)思，而且創(chuàng)造想象和抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可以充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)他們多方面、多層次地觀察問題和解決問題的能力，可以開闊學(xué)生的視野，對知識的學(xué)習(xí)可以舉一反三，觸類旁通，從而大大提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的真實語言交際能力

由于客觀實際的原因，學(xué)生主要是在課堂上學(xué)英語，課堂以外以漢語為母語交際影響了英語的表達(dá)，又缺少交際環(huán)境和場所。這就要求英語教師在課堂上把自己放在“導(dǎo)演”的位置上，努力創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生操練的機會，想方設(shè)法把真實生活搬進課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誤語言的交際。

新世紀(jì)的到來預(yù)示著英語教學(xué)要改革，對每位教師的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個人修養(yǎng)、講課藝術(shù)提出更高的要求。我們要以高度的熱情、充沛的精力投身到教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)英語教學(xué)法

【2】新課程的深化與反思