廖遠屏

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是觀察思維，表達能力的綜合訓練，是小學語文素質高低的具體體現(xiàn)，更是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。學生怕寫作文，教師作文難教的現(xiàn)狀，關鍵在于作文教學還存在封閉性，教學內容枯燥和教學手段單一，致使作文教學脫離實際，學生的創(chuàng)新精神得不到發(fā)展。作文教學只有沖破傳統(tǒng)的禁錮，走創(chuàng)新之路，才能求得發(fā)展。

隨著電子信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術在教學中的運用，也促進教師在作文教學中使用多媒體幫助教學。在作文教學中運用多媒體與其他媒體組合教學，可以激發(fā)學生的寫作欲望，可以為學生提供作文素材，還可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和有利于學生思維的發(fā)展。如何利用多媒體在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我主要采用了以下一些方法。

一、觀念的創(chuàng)新

教學觀念的改變與創(chuàng)新，是語文教學創(chuàng)新的基礎。作為新世紀的語文教師在作文教學中應樹立這樣的觀念：學生是教學過程的主體，教師教學的引導者。生活是寫作的源泉，大千世界五彩繽紛的自然現(xiàn)象，千變萬化的社會生活以及學生自身豐富多彩的活動是取之不盡的寫作素材。教師要引導學生走進生活，觀察社會，感悟人生，培養(yǎng)學生的人文品質，啟迪學生的悟性，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造思維，不能把學生禁錮在課堂這一狹小的空間。

二、作文情景的再現(xiàn)與創(chuàng)新

在作文教學中，情景的創(chuàng)設是一個關鍵的環(huán)節(jié)。教師可用視聽媒體，創(chuàng)設作文情景，強化學生情感體驗，將學生引入所創(chuàng)設的情景中，使之身臨其境，激發(fā)學生的寫作愿望。讓學生對作文產生一種積極的心理傾向，感到作文是生活的一部分，是一件快樂的事，增強學生寫作的主動性和積極性，變“要我寫”為“我要寫”。如要求學生寫“我最喜愛的小動物”，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，課前準備好幾種學生常見的小動物的錄像片段，課堂上把這些小動物可愛的樣子展現(xiàn)在學生面前，學生寫作的積極性被充分調動起來，就能很快進入角色。

三、方法的創(chuàng)新

方法的創(chuàng)新是作文教學的關鍵，傳統(tǒng)的作文教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生產生了強烈的寫作愿望，有一種很強的內驅力，就有了寫好作文的情感基礎，但學生的思維能力較差，不能很好地組織素材，就達不到預期的寫作效果。因此，教師在作文課教學中實施素質教育應標新立異，大膽創(chuàng)新。

1.指導學生觀察。觀察是指有目的、有計劃、有組織的持續(xù)直覺，是認識世界的重要途徑，小學生的觀察有兩個特點：一個特點是由無意性向有意性發(fā)展。小學生無意注意占優(yōu)勢，觀察的持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，很容易受情緒和興趣的左右，有時因之而忽略了觀察任務。第二個特點是從籠統(tǒng)向精神發(fā)展。小學生精確辨析能力差，常停留在籠統(tǒng)、輪廓的整體感知。在作文教學中，教師要教給學生一些觀察方法，使學生言之有序。如果學生對事物及事件、場面等觀察得細致、深刻，就能對所寫內容描繪得細致具體。教學中教師充分運用多媒體幫助教學，發(fā)揮各種媒體的特長指導學生觀察，不僅能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力等，而且能有效地突出重點，突破重點。

例如寫可愛的小動物這類作文，教師可以選用錄像、VCD一類的媒體組合教學或直接到網上搜索相關資料。如寫《小白兔》，教師通過VCD播放一只小白兔，內容不僅有小白兔整體的描繪，又有對小白兔各部分的具體展示，教師引導學生仔細觀察各部分畫面，這樣既教給了學生一定的觀察方法及觀察順序，又以生動的畫面激發(fā)了學生的寫作興趣，教師還應適當引導學生發(fā)揮想象力，為學生完成作文奠定基礎。

2.指導學生說話。教師在指導學生按一定的順序觀察之后，應要求學生把觀察到的事物按一定順序用語言描述出來。語言是思維的物質外殼，學生不會說，是因為不會想；不能連貫流利地說，就更不會有順序地寫，是因為思路紊亂。多媒體展示作文素材，為學生理清說話的思路及寫作思路搭起了橋梁。學生憑借多媒體提供的素材，可聯(lián)系前因后果，眼看、腦思、口述，使思維的條理性和語言表達的條理性協(xié)調發(fā)展，學生可以養(yǎng)成大膽發(fā)表自己的見解的良好習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3.指導學生寫話。由于先經過有目的、有系統(tǒng)、有步步深入、層層遞進的敘述，這時再要求學生動筆寫就不會再出現(xiàn)丟三落四，前后顛倒，語無倫次的問題。學生根據(jù)自己的敘述及聆聽別人的描繪，就能很快在頭腦中組織材料，也就能興致勃勃地完成一篇內容具體描述生動的文章。

4.指導學生評改作文。好的文章都是經過修改而成的，古語說得好“詩不改不工”“文章不厭百遍改”。作文應教會學生自己修改，自己發(fā)現(xiàn)文章的不足之處，讓學生真正成為學習的主體，讓學生的主體意識和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)展，多媒體信息容量大，展示快，運用多媒體進行作文講評修改，效果顯著。教師選出具有代表性的習作，運用視頻展示再現(xiàn)。教師和學生邊看邊聽，使多種感官受到刺激，這樣可以促進學生作文水平的提高，促使學生寫出有一定質量的作文。