楊菊美

【摘 要】

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，影響英語(yǔ)閱讀策略和閱讀成績(jī)的因素也很多，本文側(cè)重研究性別差異對(duì)初中英語(yǔ)閱讀策略和閱讀成績(jī)的影響，進(jìn)而提出提升初中英語(yǔ)閱讀成績(jī)的具體方法與手段，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 閱讀策略 性別差異 閱讀成績(jī)

在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，閱讀是必須掌握的基本技能，并且是學(xué)生獲取語(yǔ)言輸入的重要渠道。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中，閱讀策略是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生在初中階段熟練掌握大部分英語(yǔ)閱讀策略，有助于他們英語(yǔ)閱讀水平的提高，并增強(qiáng)他們的自信心。而在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響策略形成的因素包括學(xué)生的性別差異、年齡差異、語(yǔ)言水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。本文將對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀策略性別差異和閱讀成績(jī)關(guān)系進(jìn)行研究，探討提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

一、研究方法和結(jié)果的探討分析

本研究將采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，并對(duì)接受調(diào)查問(wèn)卷的一部分學(xué)生進(jìn)行訪談，以提高反應(yīng)問(wèn)題的全面性，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀策略性別差異和閱讀成績(jī)關(guān)系。

通過(guò)與調(diào)查問(wèn)卷與訪問(wèn)獲得數(shù)據(jù)與信息的統(tǒng)計(jì)與分析，我們獲得了以下結(jié)果：第一，參與調(diào)查與訪問(wèn)的所有學(xué)生都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，他們接受英語(yǔ)教育的時(shí)間是相同的。第二，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷內(nèi)容可以看出，男生與女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)方面存在一定的差異，女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度要高于男生。與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀中對(duì)閱讀材料的興趣方面，男生與女生也存在較大差異。在英語(yǔ)閱讀中，女生對(duì)文學(xué)與藝術(shù)等類型的內(nèi)容閱讀興趣更高，例如、詩(shī)歌、歌曲等。而男生在英語(yǔ)閱讀中則對(duì)科學(xué)、體育等類型的內(nèi)容擁有更高的閱讀興趣。第三，男生與女生在對(duì)待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度存在差異。女生對(duì)待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度更加積極，而男生則基本不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。第四，在閱讀觀念方面，男生與女生的閱讀觀念基本相同，并不存在明顯的差異。參與調(diào)查的學(xué)生一直認(rèn)為在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要程度是相同的，并且能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀的目的形成正確的認(rèn)識(shí)。第五，初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的了解相對(duì)有限，沒(méi)有形成較強(qiáng)的策略意識(shí)。在具體的閱讀過(guò)程中，學(xué)生甚至沒(méi)有意識(shí)到自己正在使用閱讀策略。

二、英語(yǔ)閱讀策略性別差異與成績(jī)關(guān)系

根據(jù)以上調(diào)查與訪談結(jié)果，我們可以看出，在初中英語(yǔ)閱讀中，男生與女生的閱讀策略的使用方面存在明顯的差異。而這種差異與英語(yǔ)閱讀成績(jī)存在一定的關(guān)系，這些誒關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.初中英語(yǔ)閱讀策略使用與閱讀成績(jī)的關(guān)系

在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，女生的成績(jī)普遍高于男生的成績(jī)，那么，造成這種現(xiàn)象的原因是否與在閱讀學(xué)習(xí)中使用了不同的閱讀策略，對(duì)此，我們進(jìn)行如下分析：男生與女生在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交、情感策略、資源策略及總閱讀策略與閱讀成績(jī)相關(guān)策略的使用方面存在較大的差異，其中，男生對(duì)元認(rèn)知策略的使用頻率較高，對(duì)閱讀成績(jī)的提高有更加顯著的作用，而女生對(duì)總閱讀策略的使用頻率較高，并且對(duì)閱讀成績(jī)的提高有更加顯著的作用。這種結(jié)果表明，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀策略的選擇與使用中存在的性別差異會(huì)對(duì)閱讀成績(jī)產(chǎn)生明顯的影響。

2.初中英語(yǔ)閱讀策略的使用與閱讀成績(jī)回歸的關(guān)系

為了對(duì)閱讀策略性別差異與閱讀成績(jī)關(guān)系進(jìn)行更加深入的研究，我們還可以對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元逐步回歸分析，以便能夠確定不同閱讀策略的使用能夠?qū)﹂喿x成績(jī)?cè)斐捎绊懙木唧w情況。在對(duì)男生的閱讀策略進(jìn)行回歸分析時(shí)，只有元認(rèn)知策略可以進(jìn)入回歸方程中，并且對(duì)閱讀成績(jī)具有較強(qiáng)的解釋力，這一結(jié)果表明，男生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)過(guò)程的計(jì)劃安排，以及調(diào)控管理等方面的重視程度較高。而在對(duì)男生的閱讀策略進(jìn)行回歸分析時(shí)，只有總閱讀策略可以進(jìn)入回歸方程中，能夠?qū)﹂喿x成績(jī)產(chǎn)生較強(qiáng)的預(yù)測(cè)力，是影響閱讀成績(jī)的關(guān)鍵因素。

三、提高初中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的具體措施

為了提高初中生整體英語(yǔ)閱讀成績(jī)，教師必須在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)觀念

在先進(jìn)的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行逐控制。而英語(yǔ)閱讀策略主要在課堂上形成。所以，教師必須充分利用自身的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們英語(yǔ)閱讀策略的掌握產(chǎn)生積極的影響。

2.提高學(xué)生使用閱讀策略意識(shí)，進(jìn)行與其相關(guān)的訓(xùn)練

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀策略的選擇與使用會(huì)對(duì)閱讀成績(jī)產(chǎn)生較大的影響，所以，為了提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，需要將與閱讀策略相關(guān)的訓(xùn)練納入教學(xué)中。在訓(xùn)練中，教師需要針對(duì)性別差異進(jìn)行認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略訓(xùn)練，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生注意閱讀策略的使用，并對(duì)使用效果進(jìn)行總結(jié)，不斷地對(duì)使用防范進(jìn)行調(diào)整，以獲得更好的效果。

3.根據(jù)英語(yǔ)閱讀性別差異采取不同的教學(xué)方式

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果會(huì)受到寫(xiě)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好以及學(xué)生個(gè)體間差異的影響。而初中學(xué)生在閱讀策略的使用中存在明顯的性別差異，即使在其他條件均相同的情況下，男生與女生的閱讀成績(jī)也會(huì)存在較大差異，因此，教師必須掌握這種差異產(chǎn)生的原因，根據(jù)性別的不同采取不同的教學(xué)方式，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中閱讀策略的使用會(huì)對(duì)閱讀成績(jī)產(chǎn)生一定的影響，并且男生與女生在使用閱讀策略方面存在較大的差異。為了提高學(xué)生的整體成績(jī)，教師需要采取針對(duì)性的措施，縮小這種性別差異。

注：本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《關(guān)注男女生性別差異的教學(xué)實(shí)踐研究》（ZDKT2015086）階段性研究成果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】關(guān)鑫.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性別差異及教學(xué)策略【J】.吉林教育，2017（13）

【2】周莉.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的性別差異研究【J】.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）