潘強(qiáng)

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂評價貫穿整個課堂教學(xué)過程，直接影響課堂教學(xué)的有效性?？茖W(xué)有效的評價是促進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對課堂評價的研究成果較多，但多停留于理論知識，如何科學(xué)有效地在實際課堂教學(xué)中合理運(yùn)用是當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注的重點。本文立足于多年實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)理論知識，對如何有效恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 評價語

一、課堂評價對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

1.課堂評價的概念

課堂評價是在教學(xué)過程中，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時性的表揚(yáng)或者批評。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，做出的客觀描述或者價值判斷或者深入分析等，從而起到激勵或者誡勉的作用，從而促進(jìn)教學(xué)，是課堂教學(xué)的一部分。現(xiàn)代研究表明，課堂評價不僅僅對教學(xué)有著重要作用，在學(xué)生個性及心理發(fā)展上也有著重要影響。課堂評價服務(wù)于教育教學(xué)，貫穿于教學(xué)始終。

2.課堂評價語的重要性

課堂評價在教學(xué)過程中，具有引導(dǎo)、激勵、反饋、總結(jié)、表揚(yáng)、誡勉等多種功能。通過評價，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行有效反饋，與學(xué)生進(jìn)行良性互動，使得教學(xué)效果得到深化或改正，使得教學(xué)目的以及教學(xué)質(zhì)量得到實現(xiàn)和提高。小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評價語具有其特點：小學(xué)語文教學(xué)受其學(xué)科性質(zhì)影響，具有特殊意義。需要更加注重對小學(xué)語文基礎(chǔ)知識點的評價；注重聽書讀寫等各方面能力的評價；注重學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果的評價；注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價，通過評價樹立正確的價值觀念，達(dá)到“以人為本、全面發(fā)展”的效果。

二、課堂評價在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.擅于發(fā)揮小學(xué)生自我評價主體意識

以往教學(xué)過程中，教師往往充當(dāng)評價主體。隨著“以學(xué)生為主體”的思想不斷發(fā)展，應(yīng)該合理發(fā)揮小學(xué)生自我評價的主體意識，有助于小學(xué)生自我判斷、自我反思、自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是“他律性”向“自律性”的良好轉(zhuǎn)變，雖然小學(xué)生對于復(fù)雜實物或者深奧知識的理解和判斷能力有限，但通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠幫助小學(xué)生有效地進(jìn)行自我評價。以往教師通常認(rèn)為小學(xué)生年齡小，無法做出合適的評價。但不管學(xué)生的自我評價是否準(zhǔn)確深刻，至少是一次自我思考自我判斷和學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，教師再恰當(dāng)?shù)亟o予肯定或者糾正。

2.提升教師評價的表達(dá)能力

如果有效的運(yùn)用評價語，是對教師綜合素質(zhì)的考量，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、文化語言等多方面知識，要注重表達(dá)的方式方法，有幾個方面值得注意。

一是要擅于運(yùn)用幽默。幽默的課堂評價往往更容易被學(xué)生接受和喜歡，學(xué)生往往在歡樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能夠啟迪學(xué)生思想。尤其是在課堂中對小學(xué)生容易走神、頑皮、睡覺等情況進(jìn)行評價時，擅于運(yùn)用幽默，往往比“嚴(yán)厲”更加合適和易于接受。轉(zhuǎn)枯燥為歡樂、轉(zhuǎn)尷尬為輕松。

二是要避免直言不諱。小學(xué)生的心理具有特殊性，不能一概而論，要盡可能了解小學(xué)生的心理，避免直接批評。直言不諱在對小學(xué)生的教學(xué)過程中往往效果不好，要學(xué)會說得委婉一點。在表揚(yáng)的時候，也應(yīng)該注意委婉表達(dá)，以免適得其反。既要注意被評價者，也要顧及到其他同學(xué)。

三要發(fā)揮語文學(xué)科的特點。語文作為我們母語學(xué)科學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的影響是巨大的。老師的一言一行都包含著語文的教學(xué)，因此語文老師即使是在評價過程中，也應(yīng)該注意詞語的準(zhǔn)確性、語音表達(dá)的流暢性，擅于運(yùn)用修辭或者其他手法，使得評價生動有趣、準(zhǔn)確有效，這樣既會使學(xué)生欣然接受，也有利于學(xué)生語言能力的進(jìn)步發(fā)展。

3.注意評價反思

教學(xué)評價過程不是一成不變的，是不斷變化發(fā)展的。教師如果不時常進(jìn)行反思，是無法不斷進(jìn)步的，只有在反思中才能發(fā)現(xiàn)不足，深入改進(jìn)，不斷提高自己的評價水平。教師應(yīng)該對自己在課堂中的評價進(jìn)行回顧、反思，去粗取精不斷進(jìn)步。

在課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，針對不同班級不同基礎(chǔ)甚至不同性格的學(xué)生進(jìn)行一個預(yù)判，做到有的放矢。課堂進(jìn)行中，也要不斷進(jìn)行反思，特別是在師生互動過程中，對學(xué)生的表情、心理、行為等進(jìn)行分析判斷，及時反省自己的課堂評價，反思自己是否顧及到全班學(xué)生，是否有不恰當(dāng)?shù)谋硎觯欠裼羞M(jìn)一步改進(jìn)的地方；在課后更應(yīng)該及時反思，積少成多，最終會形成較好地課堂評價習(xí)慣。

4.注意評價方式的多元化

課堂教學(xué)中評價不僅僅是語言評價一種，也應(yīng)該適當(dāng)包含行態(tài)語評價（如目光、微笑、大拇指、鼓掌等）、實物評價（小紅花、徽章等）等。比如，學(xué)生因為緊張說不出來，教師可以點頭微笑給予鼓勵，以及給予一些善意的提醒，學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再如，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一些實物獎勵，小紅花之類的，往往也能起到很好地效果。多元化的課堂評價往往能夠使得課堂更加和諧，是對教學(xué)者知識儲備、情感素質(zhì)、思維能力的綜合考量，這會使學(xué)生感到新穎有趣，更加易于接受。

【結(jié) 語】

課堂評價的使用頻率非常高，平均每分鐘都會出現(xiàn)一次。因此，課堂評價的好壞也直接影響著教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，往往存在教師對課堂評價的重視不足、評價簡單隨意沒有新意、評價缺乏科學(xué)性等等問題，受困于篇幅，本文對課堂評價的類型及存在的問題未做進(jìn)一步的闡析，而是更注重強(qiáng)調(diào)課堂評價的重要性及合理有效運(yùn)用。只有合理有效地運(yùn)用課堂評價，不斷與時俱進(jìn)、不斷總結(jié)反思，才能夠不斷提高語文教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

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