蘇慶雙

我當班主任很長時間了。班主任，這個“行政級別最小對人影響最大”的工作，確實里面有很多道道。說起一（4）班，盡管它名聲不太好，但我有自己的看法：學生頭腦活躍，見多識廣，敢講敢說，即使是老師的錯，他們也毫不留情。他們自己不愿意做的事，你也休想強加于他們。他們感興趣的事，你不叫他們，他們也樂此不疲。這是好的一面。另一方面，行為習慣差，對常規(guī)要求缺乏應有的理解，有時對事情缺少責任感。不愛勞動，集體意識淡薄，分辨是非的能力差。我想，引導學生自覺地追求美，不正是我要做的嗎？于是，我開始了探索。

一、立師美

我知道，只有美的教師，才能喚起學生對美的向往。我是這樣在學生當中樹立自己美的形象的。首先，我強迫自己從內(nèi)心里喜歡每一個學生。要做到這一點很不容易，我經(jīng)常強迫自己這樣做，特別是對于后進生和頑劣的學生。他們的行為常常令你火冒三丈，但是你得忍，并冷靜地去分析進而理解他們，在內(nèi)心里放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，往將來想一想。反復地告訴自己，也許他們將來會很好。這樣，你就會對每一個學生抱有希望，你的言行就會讓學生感到：啊，老師并沒有放棄我，并沒有因為我表現(xiàn)不好而對我失去信心。對于我們班的每一個學生，我都是一樣看待。我跟他們說，我不看過去，我只看你現(xiàn)在有沒有進步，進步有多大。你以前寫作文寫一句，現(xiàn)在寫兩句了，我覺得你進步了，我表揚你。其次是做一個幽默的老師。課堂教學中經(jīng)常講一些有趣的小故事，不僅能活躍課堂氣氛，而且會使學生感到：老師真有趣！我們喜歡上她的課。平時課間，我還經(jīng)常跟他們逗樂兒。學生王鑒鋒患上了鼻竇炎，我跟他家長說要重視治療。王鑒鋒在學校經(jīng)常跟我說他頭痛，我知道這是鼻竇炎所致，我便對他說：“你是不是見到余老師頭就痛?。　彼α?。學生劉曉楓鼻子上生了瘡，紅得很，學生取笑他，他報告到我這里，我說，你就說這是鑲嵌的“紅寶石”。他笑了，我也笑了。用幽默增加課堂的磁力，用幽默化解學生心靈上的冰霜，真好。經(jīng)常這樣，學生看到我也把自己的許多有趣的事講給我聽?？此麄兒臀矣H密無間和快樂的樣子，我的心情也暢快多了。第三是做一個讓學生覺得“Very Good”的老師。我經(jīng)常給學生的作文批上“Very Good”三個字。學生也經(jīng)常對我說：老師，你真棒！平時他們談到什么，我都給他們講一大堆關于他們講到的內(nèi)容。比如，他們喜愛的童話故事，比如古代的大書法家的故事，比如歷史，從夏朝，我一直給他們講到中華人民共和國。比如上網(wǎng)查閱資料，我告訴他們怎么查。比如他們打掃衛(wèi)生，我有時跟他們一塊打掃，順便教他們怎樣勞動，并講一些關于勞動的名言。這樣，學生覺得你知識豐富，你跟其他老師不一樣，你是一個榜樣。第四是做一個關心學生冷暖的老師。平時學生有身體不舒服的，我都摸摸他們的腦袋，要么讓他們?nèi)タ葱ａt(yī)，要么告訴他們家長。有一次一個學習成績很不好的學生叫吳嘉杰，發(fā)燒得厲害，我把他帶到辦公室，給他倒一杯熱水，并沖了一包感冒沖劑給他喝。有學生問我，老師怎么那樣關心他呢。我說你病了，我也一樣。有時學生衣服穿的少，我把自己的衣服給他穿，有的學生都不理解，說他學習那么差，你還對他那么好。我說，他學習慢慢會好的。

現(xiàn)在，我明顯地感到，我們班的學生對我有一種依戀。他們不管什么時候看到我都會叫一聲余老師好。有一個平時不大愛說話的學生，在他周記里寫道：“我跟李嘉進說，我覺得余老師很好，李嘉進說他也這么認為。余老師真的對我們很好?！弊x到這篇周記，我想起了曾經(jīng)聽過的一位優(yōu)秀教師報告。這位老師在報告快結束的時候說，你不要以為小孩子小，什么都不懂，其實他們什么都懂，他們能分辨出哪位老師真的對他們好。不少家長也反映，孩子回家老念叨我。一位女生家長說：我要給孩子轉學，可是孩子就是不肯，說余老師好，她不愿轉學。我想如果一個老師能像磁鐵一樣地吸住學生，那這位老師是成功的。

二、勵生美

在我爭取學生接納我的同時，我也看到了這個班的許多缺點。一個寒假我都在思考第二學期的班主任工作，努力尋找治班良策。所謂良策當然是指符合我們時代要求的規(guī)范化與個性化相統(tǒng)一的現(xiàn)代班級管理的辦法。規(guī)范化，即人應有能更好適應未來生活的良好的行為習慣的養(yǎng)成。這是一絲不茍的，必須人人養(yǎng)成的。個性化即保護好每個學生身上表現(xiàn)出來的有別于他人的好的一部分東西，并在可能的情況下，使之得到發(fā)揚。為了做到這一點，一學期來，我始終不渝地瞄準一個目標，堅持一個原則，抓住兩個重點。一個目標即促進孩子不斷追求美，一個原則即激勵性原則，兩個重點是習慣養(yǎng)成教育和學業(yè)教育。

我第一步做的就是對他們提出明確的常規(guī)要求。在上學期末，我就利用教室的白板對他們提出要求。內(nèi)容包括儀容、到校、上課、課間、兩操、衛(wèi)生、放學、作業(yè)等七個方面。如上課，我要求有這樣幾條：（1）上課鈴一響必須進課堂，鈴聲結束不準再來回走動和大聲吵嚷；（2）無論有沒有老師來上課都要端正安靜地坐好；（3）課堂積極發(fā)言，發(fā)言先舉手，不亂插嘴；（4）下課出去前要準備好下節(jié)課用品，統(tǒng)一整齊地放在位置的右上角；（5）離開座位記住把椅子推到課桌下，桌子放正。如儀容，我有這樣幾條要求：（1）每周一至周五都要穿校服、戴校牌；（2）校服里面的衣服一律不準長出外面的校服露出來。為了抓好這些習慣的養(yǎng)成，我除了每天早晨和上課提前到班以外，安排班長每天值日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理?？梢哉f，這些天來，沒有哪天早餐前我不進班的，也沒有哪天早餐我是從從容容地坐在那兒吃的。為了抓好學生早晨到校早讀，我每天提前到班上安排早讀的內(nèi)容，要求科代表和值日班長一齊抓早讀。

我的班主任工作的第二個主旋律就是對學生進行學業(yè)教育。為了增強學生的學業(yè)成就感，我采取先提高孩子們的自我期望值的辦法，我想這樣做對引導學生自覺追求美能收到事半功倍的效果。我以英語學科為突破口，自己出題進行單元測試，每學一個單元測試一次，試卷一開始出得很淺，只要認真按老師的要求做了都能考到90分以上，每次不出作文，讓一部分學生得滿分。通過幾次的測試，有的學生自信心上來了，對自己的要求也提高了，很多學生都把得95分以上作為自己的目標。在此基礎上，冷不丁地，我再適當出得深一點，讓他們感受到智力的挑戰(zhàn)。我這樣做的原因是這個班以前學業(yè)成績總體就不好，學生對自己缺乏信心。一學期下來，不少學生的自我期望水平明顯提高，不少學生說：“老師，我覺得我這學期進步了，我上學期都沒考過一百分，這學期居然考了兩次?！甭牭剿麄冞@樣說，我知道同學們心里一定有這樣幾個潛臺詞“我能行”“我真行”“我要行”。其實，人就是在這樣的過程中才逐步樹立起對自己的信心的。我們不能為考試而教，但我們可以以考試為手段來喚起學生對美的追求，這不很好嗎？

下學期，我將繼續(xù)我的探索，準備在班里建立班干部輪崗制并在學生中聘請班主任助理，以期通過這些辦法，讓學生更自覺地追求美。