中云

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些不良思想，這些思想給青少年學(xué)生的成長帶來了負(fù)面影響，一些學(xué)生的心理被扭曲，從而出現(xiàn)各種心理健康問題。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)校和教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。因此，將心理健康教育合理滲透到初中語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中語文教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了論述。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身心理和專業(yè)素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要力量，是教學(xué)的組織者。教師的一言一行對(duì)學(xué)生心理健康和人格的形成有直接影響。作為一名有追求的語文教師，應(yīng)該不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以健康的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。心態(tài)積極樂觀的教師才能給學(xué)生傳遞健康的心理暗示，從而使學(xué)生接收到正面的心理健康教育。在具備積極樂觀心態(tài)的基礎(chǔ)上，初中語文教師還必須提升自己在心理健康教育方面的專業(yè)水平，從而高效地開展心理健康教育。在具備語文專業(yè)知識(shí)前提下，加強(qiáng)教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。這方面的知識(shí)可以通過參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)獲得。此外，還要在在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)心理健康教育的方法，從而達(dá)到提高自身專業(yè)素養(yǎng)的目的。

二、深挖教材，感悟堅(jiān)強(qiáng)

語文教材資源極其豐富，其中包含了很多蘊(yùn)含深刻情感哲理的文章?，F(xiàn)代家庭中，很多家長對(duì)孩子溺愛或者關(guān)心不夠，導(dǎo)致學(xué)生遇到一點(diǎn)小挫折就容易悲觀沮喪，逃避退縮，因此，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在語文課本中，有很多可以用來作為心理健康教育素材的文章，通過這些優(yōu)秀作品可以培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和面對(duì)挫折依然樂觀的頑強(qiáng)意志?？梢?，以初中語文教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其中的心理健康教育資源是一種有效的心理健康教育方法。例如，在教學(xué)初中語文《海燕》一課時(shí)，筆者就利用文章中堅(jiān)強(qiáng)樂觀的“海燕”對(duì)學(xué)生展開心理健康教育。首先，筆者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的夜晚，你們更愿意待在哪里？我猜你們肯定是更愿意待在溫暖的家里吧。但就有這樣一種鳥，它總是在狂風(fēng)暴雨中勇敢地在海面上飛行，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——海燕?！焙喴榻B了作者的生平之后，筆者給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)品味文章的思想內(nèi)涵，然后讓學(xué)生談一談自己的感想。學(xué)生們紛紛表示自己被狂風(fēng)暴雨的力量和海燕的堅(jiān)強(qiáng)樂觀所震撼。接著，筆者將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，組織學(xué)生開展自由朗讀，要求學(xué)生找出其中描寫天氣的句子以及海燕是在這樣的天氣中是如何應(yīng)對(duì)的，其他海鳥又是如何表現(xiàn)的；仔細(xì)揣摩文章描寫海鳥面對(duì)狂風(fēng)暴雨時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們朗讀完畢后，筆者對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)其他海鳥紛紛畏懼、躲避暴風(fēng)雨時(shí)，只要海燕迎難而上，樂觀地面對(duì)暴風(fēng)雨，這就是海燕精神，在生活和學(xué)習(xí)中，我們也難免會(huì)遭遇各種困難與挫折，我們要像海燕一樣積極樂觀的面對(duì)，”最后，筆者讓學(xué)生們?nèi)w起立，用和海燕一樣飽滿的激情朗讀課文。通過《海燕》這篇課文，學(xué)生們感悟到什么是堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。

三、結(jié)合實(shí)際，開展實(shí)踐

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。開展實(shí)踐活動(dòng)有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀心態(tài)的有效途徑。教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，筆者就曾組織學(xué)生圍繞“禁果該不該吃”這一主題開展辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在青少年時(shí)期應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，不應(yīng)該過早涉足愛情；又如，針對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理焦慮的問題，筆者組織學(xué)生開展“人應(yīng)該樂觀還是悲觀看世界”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生明白，樂觀心態(tài)對(duì)于自己人生的重要意義。此外，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，筆者還組織學(xué)生開展了寫作讀后感、影評(píng)，出板報(bào)等語文實(shí)踐活動(dòng)，將積極樂觀的心理健康教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，一方面讓培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理。另外，筆者還要求學(xué)生自己閱讀課外讀物，從中尋找殘疾人樂觀面對(duì)人生苦難，身殘志堅(jiān)的例子，如霍金、海倫·凱勒、張海迪、桑蘭等，通過鮮活的例子，促使學(xué)生真正理解健康的人生含義，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑、消極、悲觀等不良情緒，形成積極樂觀的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，將心理健康教育滲透至初中語文教學(xué)中是一種提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。這對(duì)初中語文教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。初中語文教師必須重視學(xué)生的心理健康教育，有效利用語文集語言與文化于一體的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中合理滲透心理腱康教育。因此，初中語文教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的心理和專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘教材，掌握學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，面對(duì)心靈的成長，只有這樣才能更加有效地在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，心理健康教育才會(huì)更加有效。