雷雅瓊

【摘 要】

在初中階段，學(xué)生語文寫作能力和寫作基礎(chǔ)都存在著很多不足，當(dāng)然這些不足的原因和教師的教學(xué)方式是有著直接關(guān)系的。教師雖然都根據(jù)相應(yīng)問題，也在尋找相應(yīng)的對(duì)策，但還是沒有徹底地解決其中的不足問題。隨著新課改的不斷深入，本文從初中階段學(xué)生寫作情況出現(xiàn)的問題出發(fā)，根據(jù)初中生寫作的特征，教師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，積極探索新方法，提出了提高初中生寫作水平的新策略。

【關(guān)鍵詞】

初中階段 寫作 水平

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的角色，也是學(xué)生在語文考試時(shí)能夠提高分?jǐn)?shù)的一個(gè)項(xiàng)目。但在初中階段的學(xué)生寫作會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如思路打不開、表達(dá)不變通、事件沒有吸引力、角色不能突出主要人物。寫作是可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力還有學(xué)生的創(chuàng)造力，寫作能力的強(qiáng)弱直接影響了語文素養(yǎng)的整體水平。在初中階段學(xué)生寫作能力還有極大的上升空間，教師要根據(jù)相應(yīng)的問題進(jìn)行反思，積極探索新的教學(xué)理念，以期幫助學(xué)生學(xué)好初中作文。

一、布置好詞好段的積累任務(wù)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，教師運(yùn)用好的教學(xué)模式和好的教學(xué)方法有利于學(xué)生作文能力的提高。教師不光要注重課堂上的寫作引導(dǎo)，課下對(duì)于學(xué)生的文字積累以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也要重視起來。正如那句話所說“問梁那得清如許，為有源頭活水來”，只有讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累好詞、好段、好句，多去看書、讀書，去積累讀書經(jīng)驗(yàn)，才能使自己的思想不斷得到充實(shí)，打開思維空間的大門。在寫作方面知識(shí)的儲(chǔ)備的多少直接影響到學(xué)生寫作文章好壞，一個(gè)不注重積累，不喜歡閱讀的學(xué)生很難寫出好的文章。好的習(xí)慣一定需要一個(gè)好的引導(dǎo)，因此教師要進(jìn)行學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要采取一定措施。比如，一個(gè)月里安排兩到三節(jié)專門的閱讀課，課后讓學(xué)生寫一些閱讀感言，或者把自己喜歡的好詞好句好段進(jìn)行摘抄。在一個(gè)月的最后一節(jié)閱讀課的結(jié)束，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一個(gè)月里閱讀的文章積累的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后自己擬定題目進(jìn)行創(chuàng)作一篇小文章，在下節(jié)課進(jìn)行分享。教師還可以讓學(xué)生每個(gè)月讀一本名著，教師進(jìn)行推薦，每個(gè)人可以去買或者搜集不同的名著，每個(gè)月讀完一本之后，進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作。在班里學(xué)生之間互相交流感受、互相交換書記，繼續(xù)這種方式去循環(huán)。教師可以通過這兩種方式，潛移默化地提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及好詞好句的積累以運(yùn)用的技巧。這種以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，可以使學(xué)生去學(xué)習(xí)名人是怎么寫作的，打開思路的大門，這樣學(xué)生自己的寫作能力也會(huì)在逐步的提高。

二、寫作課堂練習(xí)

教師不光要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂進(jìn)行寫作練習(xí)也是非常重要的，教師要把練習(xí)安排到課堂中進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)一篇觀察景觀的課以后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)關(guān)于景觀寫作的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降娜粘＞坝^，要多運(yùn)用修辭手法夸張、詞語、擬人等修辭抓住景觀的特性，來進(jìn)行有詳有略的景觀描寫，周圍的其他景觀再運(yùn)用“定點(diǎn)換景”的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)教師所引導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，在寫作練習(xí)課堂中學(xué)生有什么不懂不理解的可以繼續(xù)向教師詢問溝通，避免有問題得不到解答的情況。教師通過這種課堂寫作練習(xí)的方式，可以降低學(xué)生在寫作練習(xí)中的難度，提升了學(xué)生寫作能力。因此，教師應(yīng)該利用好課堂時(shí)間，來合理布置學(xué)生課堂寫作練習(xí)任務(wù)，從中可以讓學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)作。

三、作文批改方式自由化

在語文作文寫作結(jié)束后，傳統(tǒng)的批改方式大多數(shù)情況是教師拿到學(xué)生寫的作文后，直接進(jìn)行修改批閱然后發(fā)下去讓學(xué)生查看，這種方式是很難讓學(xué)生從修改中進(jìn)行反思，而是一遍一遍地機(jī)械化修改文章。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批改方式，比如，在學(xué)生自由命題作文寫作結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己批改自己的作文，可以對(duì)自己的作文自我鑒賞，把自己覺得不足的地方、語句不通順的地方進(jìn)行自我修改。然后進(jìn)行班里討論，把自己改過的地方和原來的文章進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生之間可以通過這種方式互相學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通。還有一類作文是有固定的題目模式，這種模式的作文教師可以先讓學(xué)生自行修改，然后再進(jìn)行學(xué)生互相批改，最后教師再統(tǒng)一進(jìn)行批改。經(jīng)過三個(gè)步驟，學(xué)生通過自己修改可以檢查出自己文章中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，學(xué)生互相批改，可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相借鑒，其他同學(xué)是怎么寫作的，出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以提醒批改文章的學(xué)生避免自己也犯同樣的錯(cuò)誤。最后教師進(jìn)行批改的最后可以把所有的問題自己教師自己的想法，以批語的形式總結(jié)起來，寫在學(xué)生文章的最后。都知道好的學(xué)生都是鼓勵(lì)出來的，在批改學(xué)生作文的時(shí)候，教師也要都用一些鼓勵(lì)的字眼去批改學(xué)生的作文，這樣可以提高學(xué)生對(duì)寫作的好感，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，讓小小的批語，給學(xué)生寫作帶來無窮的力量。比如在學(xué)生的文章中看到巧妙運(yùn)用了好詞好段，我會(huì)用符號(hào)標(biāo)記出來，進(jìn)行夸獎(jiǎng)。這種方式學(xué)生看到了教師這種表揚(yáng)，他們會(huì)覺得這種方式可以得到教師的夸獎(jiǎng)，以后一定要多積累一些好詞好句，運(yùn)用到自己的文章方式。教師通過這種鼓勵(lì)方式，既可以使學(xué)生寫出好的文章，也可以讓她們對(duì)積累好詞好句產(chǎn)生興趣，知道什么樣的文章是好文章，怎么樣才能更好地寫出好文章，學(xué)生的自覺性也得到了大大的提高。

【結(jié) 語】

本文對(duì)初中階段如何提高學(xué)生寫作水平的問題進(jìn)行了探討。作文的教學(xué)要走的路很長很長，學(xué)生寫作能力的有效提高不是一天兩天就能解決的，教師要有耐心和責(zé)任心，雖然初中階段學(xué)生的寫作還存在著很多不足，但是教師也要在逐步的在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，嘗試各種教學(xué)模式進(jìn)行提高初中語文寫作水平，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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