陶穎

【摘 要】

與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力非常差勁。在習(xí)作課上，農(nóng)村小學(xué)生們不知道該寫(xiě)什么，不知道該怎么組織材料，不知道該怎么使用修辭手法，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，情感虛假。所以，如何提升農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力成了當(dāng)務(wù)之急，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師都要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué)生 習(xí)作能力 營(yíng)造環(huán)境 提升能力

小學(xué)生的寫(xiě)作課其實(shí)就是一種練習(xí)課，在每一次寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)并漸漸熟練使用各種修辭手法，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行排布，努力做到注入自己的真情實(shí)感，這樣子才能慢慢有進(jìn)步。相對(duì)于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境更加得天獨(dú)厚，但是農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于城市小學(xué)生的寫(xiě)作能力。本人將會(huì)指出農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，并研究了營(yíng)造提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力環(huán)境的策略。

1.農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸習(xí)作時(shí)，感到很驚奇。一開(kāi)始，他們也愿意用文字記錄自己生活中的趣事，但是教師的要求過(guò)高，例如，會(huì)要求學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要用上修辭手法，在學(xué)生們寫(xiě)作前讀一篇范文，然后要求學(xué)生們模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作。這種強(qiáng)迫式的模仿極大地傷害了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到教師的要求，開(kāi)始瞎編瞎寫(xiě)，然后就出現(xiàn)了寫(xiě)作內(nèi)容空洞，情感不真實(shí)。教師會(huì)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不愿意寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文更加差勁，習(xí)作能力沒(méi)有得到提升反而下降。再者，教師的教學(xué)方法過(guò)于老套，過(guò)于死板，不適用于新時(shí)期的教學(xué)，學(xué)生也不愿意去學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生的課后生活比城市小學(xué)生的精彩得多，家長(zhǎng)教師都不會(huì)太約束他們，所以在城市小學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)去寫(xiě)日記記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生還在開(kāi)心地玩耍。當(dāng)農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師要求學(xué)生們寫(xiě)日記或者周記時(shí)，學(xué)生們只會(huì)覺(jué)得自己的任務(wù)又重了一點(diǎn)，寫(xiě)日記只是為了應(yīng)付老師，每天寫(xiě)三五句話或者記流水賬，這種費(fèi)時(shí)又費(fèi)腦毫無(wú)趣味可言的任務(wù)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，也增加了教師的教學(xué)任務(wù)，兩敗俱傷。

2.營(yíng)造提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力環(huán)境的策略

農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，那么現(xiàn)在最重要的就是想方設(shè)法提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力。都說(shuō)環(huán)境造就人才，本人研究了一些營(yíng)造有助于提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力環(huán)境的策略。

2.1親近自然，尋找素材

城市小學(xué)生生活在鋼筋混凝土的世界里，農(nóng)村小學(xué)生們熟悉的田野，綠草，野花都需要城市小學(xué)生們發(fā)揮想象力去想象金黃色的麥田是什么樣的，所以農(nóng)村小學(xué)生們所處的地理環(huán)境要城市小學(xué)生們要好得多。也許是平常司空見(jiàn)慣的事物，農(nóng)村小學(xué)生們總會(huì)習(xí)慣性地忽略它們，也就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對(duì)大自然進(jìn)行觀察，組織一些春游或者秋游之類的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，遇到一株小花時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小花進(jìn)行觀察，從花瓣，顏色，綠葉多個(gè)角度說(shuō)出自己對(duì)這朵花的印象，并且給學(xué)生們進(jìn)行科普，讓學(xué)生們知道這株花的種類和名字，這樣子學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有材料可以寫(xiě)了。大自然的素材非常多，比如金秋十月的田野，宛如一片金燦燦的草原，低垂的稻穗宛如一個(gè)羞答答的小姑娘；清晨的露珠晶瑩剔透，牢牢地抓住葉子不放，滴落的那一瞬間就像是世間最美的寶石……教師可以以這樣生動(dòng)有趣的方式來(lái)介紹大自然中的一景一物，學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證教師的話，在日常生活中也會(huì)有意識(shí)地去觀察大自然的景象，久而久之，學(xué)生們也會(huì)試著表達(dá)自己的感受，有表達(dá)的欲望，就有寫(xiě)下來(lái)的欲望，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作能力也便得到了提高。

2.2營(yíng)造一個(gè)正確的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

由“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的順序可知，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是在聽(tīng)，說(shuō)，讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以聽(tīng)，說(shuō)，讀也很重要。在農(nóng)村，小學(xué)生的父母親人世世代代都在講方言，在日常生活中完全是用方言進(jìn)行交流的，所以農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不可避免地會(huì)含有方言的表達(dá)方式。比如“我都看完了”會(huì)被寫(xiě)成“我看完了都”，在小學(xué)生看來(lái)這種語(yǔ)文表達(dá)方式非常正確，他們一點(diǎn)也不認(rèn)為自己犯了錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)教育中，所有任課教師都要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，尤其是在課堂上，注意自己的表達(dá)方式有沒(méi)有摻入方言。教師在課堂上講標(biāo)準(zhǔn)普通話，這能給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，并提醒小學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，舉一些反面例子，在課上課下都要注意自己是否運(yùn)用了正確的表達(dá)方式。在這種潛移默化之中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)少很多，也增加了對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.3舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生真情流露

現(xiàn)在的小學(xué)生的作文大多都假大空，沒(méi)有真情實(shí)感。為了解決這樣的問(wèn)題，教師們應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展一些能夠激起學(xué)生的感動(dòng)，激動(dòng)之類的情緒的活動(dòng)。教師可以開(kāi)展“幫父母解憂”這一類的感恩活動(dòng)，比如跟家長(zhǎng)下地干活，在炎炎烈日下體會(huì)家長(zhǎng)們還要辛苦勞作的艱難，真切地感受“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的不易。經(jīng)過(guò)一天的勞作，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，學(xué)生們的感觸也應(yīng)當(dāng)挺多，學(xué)生們?cè)谧魑睦锼鶎?xiě)的事情完全是真實(shí)的，字里行間流露出的情感也很真摯，從此以后學(xué)生們知道如何寫(xiě)作，寫(xiě)多了，寫(xiě)作能力也就有了提升。在六一兒童節(jié)時(shí)，學(xué)生們一起玩耍，有許多有趣的，以前沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的活動(dòng)項(xiàng)目，參加之后的心理感受，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都可以寫(xiě)出來(lái)。人們總愛(ài)回憶快樂(lè)的時(shí)光，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生們的歡樂(lè)心情也得以表達(dá)。

【結(jié) 語(yǔ)】

提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的方法很多，但都需要教師們進(jìn)行實(shí)踐，得出最適合的方法。每位小學(xué)語(yǔ)文教師都要跟著時(shí)代的要求，營(yíng)造一個(gè)能提升習(xí)作能力的良好環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師以身作則，不吝指導(dǎo)，積極教導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生寫(xiě)作方法的技巧，教會(huì)他們?nèi)绾潍@得素材，融入自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出好作文。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王波.提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平策略初探【J】.考試與評(píng)價(jià)，2016（11）