陳巖

（廣州珠江外資建筑設(shè)計院有限公司 廣東廣州 510000）

引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育單位里建筑設(shè)計也越來越受到重視。學(xué)校建筑尤其是校園建筑設(shè)計直接影響教學(xué)質(zhì)量。校園空間的建設(shè)特別是中小學(xué)的建筑設(shè)計，應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的。對于中小學(xué)生的成長，獨(dú)特的校園空間是他們成長的舞臺和背景，校園環(huán)境將成為未來記憶中的一個重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的情感寄托。本文將通過一個實(shí)例作為學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計理念的主線，并對當(dāng)前學(xué)校建筑設(shè)計與規(guī)劃進(jìn)行了探討。

1 工程概況

該學(xué)校位于我國某省的某市，總用地面積6.5hm2。屬于不規(guī)則地形，起伏很大，具有山地地形的特征，落差最大可達(dá)20m左右，條件復(fù)雜。學(xué)校建設(shè)規(guī)模為36個標(biāo)準(zhǔn)班，包括教學(xué)樓（教學(xué)樓、辦公樓）、生活區(qū)（學(xué)生公寓、食堂、體育設(shè)施）（250m跑道的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場和體育場）等。校園功能齊全，設(shè)施先進(jìn)，可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)和生活條件，完全符合新世紀(jì)時代要求下學(xué)校建設(shè)的要求。

2 校園建筑空間總體布局

學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計必須考慮社會需求，設(shè)計時的內(nèi)部和外部空間的校園規(guī)劃與建設(shè)也應(yīng)該學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，以供學(xué)生活動，努力打造合適地校園建筑和環(huán)境使其成為學(xué)生健康教育成長的保障。據(jù)調(diào)查，從實(shí)際情況看，中小學(xué)的使用和管理相對獨(dú)立。符合在東部建設(shè)小學(xué)，西側(cè)安排中學(xué)的建設(shè)規(guī)則。從經(jīng)濟(jì)上看，中學(xué)的土地一般建設(shè)在地形平和的東側(cè)且營地方式也較為方正。其次，考慮到城市景觀，所有的人都是由西入口進(jìn)入該市分布呈由西向東，所以小學(xué)在南部的道路上。這個方位也是從外進(jìn)入某市的主入口之一，小學(xué)安排在這是非常合適的。小學(xué)低層和高層的樓按西向東按照排列，具有從低到高的視覺原理，而且也符合地形，使建筑形式很有層次感。

圖1 總平面圖

校園用地按不同功能分為教學(xué)區(qū)、體育區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、學(xué)生就餐區(qū)。規(guī)劃一個南北空間軸線，沿軸線和兩側(cè)安排主要校園人口，以廣場和主體綠地為主，形成校園景觀主軸和游覽時間軸。景觀主軸線通過教學(xué)區(qū)、體育區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，形成校園主校區(qū)區(qū)域景觀格局和綠化布局。景觀軸分布在各個地區(qū)。形成流動空間和景觀節(jié)點(diǎn)，配以布局更生動、更宜人的環(huán)境。高低層次不同交換呈現(xiàn)形成一個合理的結(jié)構(gòu)，鑄造了功能分區(qū)清晰，連接方便的校園空間環(huán)境。

學(xué)生生活區(qū)位于地區(qū)的中部，是相對獨(dú)立的，與各個入口區(qū)域有便利的聯(lián)系，而且也沒有與教學(xué)區(qū)與食堂區(qū)形成交錯干擾，設(shè)置十分合理。教學(xué)區(qū)由教學(xué)樓和辦公樓組成，連接小學(xué)校舍教室和辦公室，使用“U”形結(jié)構(gòu)。建筑本身形成了一個內(nèi)部的廣場，與操場空間形成了對外開放的空間——另一個廣場，簡稱二廣場。廣場、兩廣場、相互滲透、互相呼應(yīng)、合理緊湊布局。

運(yùn)動區(qū)域根據(jù)不同的運(yùn)動特點(diǎn)和受開采條件限制的土地使用情況，布局相對分散。體育運(yùn)動區(qū)位于地塊西南角，形成開放的空間，對籃球、排球和乒乓球的主軸線的空間布局相呼應(yīng)、并聯(lián)系學(xué)生生活區(qū)緊密，避免干擾教學(xué)區(qū)。

總結(jié)：建筑面積對于中小學(xué)來說相對來說比較緊張，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了場所，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生的培養(yǎng)提供良好的鍛煉場地，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，總體設(shè)計空間規(guī)劃是中小學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點(diǎn)。在分析教學(xué)基地、概念、考慮可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以找到設(shè)計的起點(diǎn)；分區(qū)是功能模型，人口的空間結(jié)構(gòu)可以是外部連接，也可以是建筑材料。但起點(diǎn)是校園空間的中心，主要是圍繞空間和開放空間的組合變化而展開的。

3 校園建筑的空間設(shè)計

開放空間是建筑空間的重要組成部分，是建筑的關(guān)鍵?；铱臻g的應(yīng)用和開放空間設(shè)計的重要手段就是這樣，它是由日本著名建筑師黑川紀(jì)章提出的，是室內(nèi)與室外空間之間的過渡存在一定程度上淡化了建筑內(nèi)外空間；它的邊界，使它們成為有機(jī)的?？臻g為建筑虛擬，通過灰色處理，使空間連接統(tǒng)一，營造出一個內(nèi)外一致的建筑，消除內(nèi)外空間的縫隙，給人一種自然的有機(jī)感。如走廊和平臺的使用，垂直開口，室外樓梯，步行橋，增加空間和景觀水平，提供學(xué)生內(nèi)外空間的融合。具體方法有：教學(xué)樓樓梯走廊設(shè)計端為開放式設(shè)計；開放平臺；在擴(kuò)展空間交界處建設(shè)擴(kuò)大，建設(shè)半開放式的處理平臺，聯(lián)系教學(xué)和行政大樓，滿足功能要求；提供合適的灰空間的設(shè)計，如流動的空間描述的概念。只有在建筑中人們才能感受到“內(nèi)在”和“外在”的空間，才能跨越想象的界面，讓空間在不同人的自我情感中流淌。以下兩個單體設(shè)計在建筑空間施工中的應(yīng)用舉例：

3.1 小學(xué)部綜合樓單體設(shè)計

小學(xué)建筑的主要功能是教室和辦公樓，平面為半圍式結(jié)構(gòu)，樓梯末端作為空心把手，讓立體面更加生動活潑。也符合小學(xué)建筑的要求。由于中小學(xué)和大學(xué)有不同的室內(nèi)空間，一般做點(diǎn)線組合是很少做點(diǎn)線組合的。每個房間、房間、辦公室的空間都是一個點(diǎn)，走廊就是這樣的一個空蕩蕩的系列，由樓梯和走廊的縱橫串聯(lián)組成，如果條件允許在走廊、樓梯、走廊等一些地方展開，形成一個斷裂點(diǎn)，用來給學(xué)生進(jìn)行課余休息。

3.2 學(xué)生宿舍單體設(shè)計

小學(xué)宿舍樓設(shè)計成L型，利用地形高程，按梯排列，南北高低。這種方法打破了傳統(tǒng)的字型布局，使單一建筑在空間上呈現(xiàn)出靈動、明快的特點(diǎn)。

4 校園建筑的材質(zhì)的運(yùn)用

旨在促進(jìn)地區(qū)的現(xiàn)代建筑，對建筑（包括材料、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、）的真實(shí)反映和邏輯生成，面臨共同的“現(xiàn)代鄉(xiāng)土建筑”多使用象征表面的語言拼貼植入；這忽略了把握深層結(jié)構(gòu)，只是表面的結(jié)構(gòu)的影響，將不可避免地導(dǎo)致形式主義。

功能和整體校園規(guī)劃及教學(xué)樓風(fēng)格不一致。

如前所述，空間由結(jié)構(gòu)措施和材料應(yīng)用組成。圍固材料和有限的空間，除了完成基本功能和創(chuàng)造空間外，本身以不同的形式，也不同于室內(nèi)外空間的肌理產(chǎn)生不同的效果，是以建筑空間的形式出現(xiàn)。使用粗糙的粗石、木材、混凝土等材料可以形成定性意義和不同的空間效果。特別是玻璃材料，其明亮透明的質(zhì)感，改變了建筑的形式；在公共空間和靈活的應(yīng)用中，如門廳、樓梯、閱覽室，使其更具空間感。有些室外材料可以在室內(nèi)封閉空間得到，體現(xiàn)了室內(nèi)室外的均勻質(zhì)感，獨(dú)具特色。

如磚材料的使用不僅在外形和內(nèi)部層次上，也形成了豐富而豐富的肌理、木、石等。這些可用于混合灰色空間樓梯，戶外平臺和。但不是在室內(nèi)大型石材產(chǎn)品的使用，因?yàn)槿撕蛢?nèi)部之間的關(guān)系更加密切的空間使用，如果材料太粗糙，不利于人的使用，當(dāng)然，可以根據(jù)室內(nèi)效果改變材料，房間里的材料在封閉體在完成額外的效果。

5 日本校園建筑設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)及啟示

在中小學(xué)校舍設(shè)計和規(guī)劃中，可以借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)。日本在建筑領(lǐng)域取得了一些比較好的成果，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）體現(xiàn)在空間上的設(shè)計更加靈活。日本教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做人，學(xué)會與他人相處。這也是日本教育家歷來十分重視的問題。規(guī)劃設(shè)計在建筑空間教學(xué)中，具有高度的自由空間，同時注重增加能讓學(xué)生積極參與動手設(shè)計的空間，在這個過程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生的需求，滿足學(xué)校的要求。建筑空間設(shè)計的靈活性使學(xué)校充滿活力，學(xué)生可以逐漸形成積極參與這種客觀環(huán)境的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維方式。

（2）體現(xiàn)在課堂設(shè)置上，打破了傳統(tǒng)的群體模式，建立了幾種不同的班群，是從3～5班為一組的模式，或者是在一個大型的教室和一個大的活動空間，或?qū)嗯c班之間的劃分拆除，因此在實(shí)際使用中具有更大的靈活性，可以根據(jù)任何教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)空間和自由，使學(xué)生能充分理解空間活動的帶來的影響。

（3）體現(xiàn)在人性化設(shè)計和教學(xué)建筑的功能立體組合上。在設(shè)計的時候考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的溝通日本中小學(xué)生問題的能力，所以設(shè)置一些公共空間和交往的場所，而且還經(jīng)常利用圖書館、大型會議室舉辦各種活動，提高道院藝術(shù)博物館的力量，往往設(shè)置一些表椅子提供更方便的學(xué)習(xí)條件和交換學(xué)生。學(xué)校食堂的使用也能體現(xiàn)人性化的設(shè)計和關(guān)懷。例如，學(xué)生食堂可以用作公共展覽館，學(xué)生就餐時應(yīng)進(jìn)行文化宣傳。

6 結(jié)語

中小學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量可以通過優(yōu)化校園功能布局與空間設(shè)計來提升，通過連廊、平臺、景觀綠化等方式加強(qiáng)校園各建筑之間的聯(lián)系。校園建筑的形態(tài)以方正為主以提高空間的使用率，建筑的立面可用不同的顏色進(jìn)行裝飾，使得建筑的立面形象更多活躍。以人為本的設(shè)計目的是為學(xué)生提供了一個現(xiàn)代化、安全、實(shí)用、舒適的校園環(huán)境。

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