王永芝

【關(guān)鍵詞】閱讀抓中心觀全文猜詞義領(lǐng)文意素養(yǎng)

閱讀能力是英語(yǔ)六會(huì)能力（聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫、翻譯）中最基本最重要的能力之一。在不夠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于考試前的突擊性訓(xùn)練，許多教師選用各種類型的材料，花了大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生苦不堪言。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則就是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要防止“一切為了考試”這種思想的出現(xiàn)，要杜絕出現(xiàn)為了考試教學(xué)、不屬于考試范疇的內(nèi)容不進(jìn)行教學(xué)等現(xiàn)象，特別需要注意的是，不能讓題海戰(zhàn)術(shù)影響到正常的課堂教學(xué)。

北師大王薔教授在《中小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》中進(jìn)一步提到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，教師必須明白：只有將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展和教學(xué)主題、語(yǔ)篇進(jìn)行完美的融合，才能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深刻理解，同時(shí)形成英語(yǔ)語(yǔ)境的專項(xiàng)思維，才能高效的引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，從而提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。王薔教授還指出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：第一為語(yǔ)言能力，第二為文化品格，第三為思維品質(zhì)，第四項(xiàng)是學(xué)習(xí)能力。

那么閱讀如何教才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？我采用了六步閱讀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、 情景搭橋梁

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生閱讀欲望，為閱讀搭橋梁。九年級(jí)Unit2 閱讀文本《The Spirit of Christmas》，學(xué)生觀看圣誕節(jié)視頻回答問(wèn)題，并圍繞圣誕節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單自由談話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，了解故事的文化背景。

二、 兩頭抓中心

一篇文章通常是首段提出中心論點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山，引人人勝。尾段常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。其次，各個(gè)段落的首句或者尾句通常是該段的主題句。閱讀文章的首位兩段我們基本解了：文章談?wù)摰闹饕獌?nèi)容和作者的態(tài)度是什么？從而快速準(zhǔn)確地把握文章或自然段的大意。《2012人教版《Go for it》九年級(jí)Unit2 I think that moon cakes are delicious！ Section B 《The Spirit of Christmas》的首段的中心句是：“The true meaning of Christmas： the importance of sharing and giving love and joy to people around us. 而本篇尾段的中心句則是：“He now treats everyone with kindness and warmth， spreading love and joy everywhere he goes.”

在課堂上學(xué)生自主閱讀，探究文章中心是什么，形成自主的探究意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主探究學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，交流意見(jiàn)，如有某個(gè)同學(xué)不同意見(jiàn)時(shí)，一定要回答其他同學(xué)“Why？”問(wèn)題，也就是要說(shuō)明自己的理由來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，他們參與了課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)，他們的積極性和主動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。 在這個(gè)活動(dòng)中，小組內(nèi)的學(xué)生觀點(diǎn)不一定完全一樣，他們可定很想知道誰(shuí)是誰(shuí)非，這時(shí)老師不急著“當(dāng)法官”，而是要“放長(zhǎng)線釣大魚”，吊著學(xué)生的胃口，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

三、 問(wèn)題觀全文

課本中，閱讀材料后一般附有回答問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容，這些問(wèn)題就是文章的基本內(nèi)容，閱讀時(shí)，可以先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大體瀏覽，做到心中有問(wèn)題，可以先不對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體理解，但可以根據(jù)文章的既有順序，帶著文末的問(wèn)題，跳躍式、前進(jìn)式地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)句的搜尋，同時(shí)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行整體的閱讀理解。如：《The Spirit of Christmas》2d. Answer the questions.

①.Why does Scrooge hate Christmas？

②.Does Scrooge have a lot of friends？ Why or why not？另外還有③④⑤⑥等六個(gè)問(wèn)題。這六個(gè)問(wèn)題其實(shí)就基本概述了文章《The Spirit of Christmas》的基本內(nèi)容。課堂上學(xué)生需按照自己閱讀文章兩頭（首尾段）所抓的中心，并帶著這些問(wèn)題自主尋讀策略（scan）來(lái)閱讀短文，回答這些問(wèn)題，把握文章整體內(nèi)容。然后小組進(jìn)行交流，看一看各自的意見(jiàn)是否一致，而且弄清楚理由。同時(shí)回頭檢查、校對(duì)各自所抓的中心是否正確。老師利用課堂生成資源及時(shí)引導(dǎo)，并給予合理評(píng)價(jià)。這樣提升學(xué)生注意力的聚焦能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等。

四、 語(yǔ)境猜詞義

語(yǔ)境，顧名思義，指的就是言語(yǔ)環(huán)境?？傮w來(lái)說(shuō)包含了兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言因素，另一方面則是非語(yǔ)言因素。具體來(lái)講，語(yǔ)境因素涵蓋了多方面內(nèi)容，比如文章上下文、文章事件中涉及到的時(shí)間、文章事件發(fā)生的空間、當(dāng)時(shí)的具體情景、出現(xiàn)的對(duì)象，以及話語(yǔ)前提等。語(yǔ)境猜詞意即利用語(yǔ)境來(lái)推測(cè)生詞含義的方法。閱讀時(shí)往往會(huì)遇到影響對(duì)文章理解而不認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞（key words），學(xué)生根據(jù)文章的邏輯、背景及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等語(yǔ)境的綜合理解，順藤摸瓜猜測(cè)或推斷出關(guān)鍵詞的含義。以此訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力。如《The Spirit of Christmas》第二自然段的第三句“He is mean and only thinks about himself.”中的“mean”學(xué)生前面學(xué)過(guò)的意思是“意義、意思”，在此句理解為“意義、意思”就行不通，但是學(xué)生可以根據(jù)上下文的邏輯、背景推出該詞的意義為“吝嗇”。

五、細(xì)讀領(lǐng)文意

學(xué)生掌握了文章的整體內(nèi)容的前提下，進(jìn)一步的深入細(xì)致的閱讀，即細(xì)讀也就是精讀（Close-reading）。閱讀的目的超越了閱讀的本質(zhì)，著重于文章的內(nèi)涵，仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，精確理解短文寓意。 學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵詞組和關(guān)鍵或精美句子，弄清楚作者的思想情感，深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力、文化鑒賞能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到了提高。

六、實(shí)踐出能力

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)鍵詞句或精美句子，用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演、改寫成短文或小故事、模仿寫作等，而后學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

六步環(huán)環(huán)緊扣，進(jìn)行了一系列整合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括主題設(shè)立、閱讀語(yǔ)篇訓(xùn)練、相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的強(qiáng)化、英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的掌握，以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的提升等，使學(xué)生核心素養(yǎng)得培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑海英.基于學(xué)習(xí)者差異的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（6）：80-82.

[2]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015，（16）：208.

（作者單位：湘西州永順縣溪州中學(xué)）