華立紅

【內容摘要】英語新課表指出，作業(yè)是教學過程的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學的的延續(xù)。而傳統(tǒng)英語作業(yè)重語言，重知識，重反復，讓學生背上了沉重的包袱，鑒于此，本文積極探索符合當前課改的作業(yè)形式，用趣味性作業(yè)作為主方向進行作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性、創(chuàng)新性，從而提高學生的興趣，把學習-課堂-作業(yè)進行無縫連接。

【關鍵詞】作業(yè)趣味性設計策略

一、研究的緣起

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但也常常是教師最為頭疼的環(huán)節(jié)，在實施過程中與新課程理念相悖的現(xiàn)象并不少見，在對本校英語教師作業(yè)布置情況和所任教班級學生作業(yè)情況調查后，不難發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)的現(xiàn)狀都不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.作業(yè)形式機械單一

現(xiàn)在英語假期作業(yè)主要形式是抄寫、背課文、聽寫等，顯得機械、呆板，教師往往注重作業(yè)程式的規(guī)范統(tǒng)一，強調語言層面的死記硬背和機械操練，久而久之，學生對做作業(yè)的積極性日趨下降。

2.作業(yè)內容單調無趣

學英語是合作交流的需要，而現(xiàn)在的假期作業(yè)基本是以書面為主，且都是以訓練中考題型為主，關注語言合作和互動的較少。沒有充分地利用家庭生活、社會生活這個有利的大環(huán)境，使部分學生只是進行題海練習而沒有真正的對英語進行運用，這樣無趣的作業(yè)內容不利于英語的學習，也不利于學生身心的發(fā)展。

3.作業(yè)層次整齊劃一

教師設計假期作業(yè)時根本不考慮學生的個性特點，不關注學生的差異，英語作業(yè)統(tǒng)一化，整齊化，因此，學生完成英語作業(yè)只是根據(jù)自己的態(tài)度和興趣來進行，使得作業(yè)的質量參差不齊。

以上種種現(xiàn)象表明，目前英語傳統(tǒng)作業(yè)存在較大的盲目性與隨意性，作業(yè)結構單一，形式單調；內容缺乏創(chuàng)造性、針對性和層次性，難易失當很明顯。學生只是疲于應付地完成作業(yè)，作業(yè)的有效性和實踐性很低。顯然這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應新課程實施的要求，我們必須跳出原有的視野，為傳統(tǒng)作業(yè)找尋一條符合新課程理念的有效途徑。我們要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識、能力水平，少布置一些機械性、加重學生課業(yè)負擔的作業(yè)，多布置一些趣味性、提高學生綜合語言運用能力的作業(yè)。

二、概念的界定

1.英語傳統(tǒng)作業(yè)

作業(yè)內容僅限于英語學科知識范圍，遠離學生實際生活；作業(yè)形式單一、機械、呆板，主要形式是：抄寫、背課文、聽寫等；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調語言層面的死記硬背和機械操練；在作業(yè)評價上忽視了對人的發(fā)展的教育激勵功能。

2.英語趣味作業(yè)

新課標強調要發(fā)揮發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。假期作業(yè)的設計要在結合課本知識的前提下，同時要體現(xiàn)趣味性的原則。英語趣味性作業(yè)以語言為載體，在趣味中引領，充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。

三、英語趣味作業(yè)布置策略

策略一：積“水”成“河”——設計積累型作業(yè)

英國劍橋大學生物學家羅伯特·斯得拉克博士發(fā)現(xiàn)：當人的一種能力形成以后，會以一種神奇的方式積累個傳播。所以，積累是英語學習的好法寶。英語學習的輸出必需要有一定的單詞、句子、語篇的積累。積累是英語學習過程中是必不可少的。因此，在課外作業(yè)中，我會根據(jù)所學內容的需要和學生的個性，設計英語收集整理型作業(yè)、制作編寫型作業(yè)等積累型作業(yè)。

1.興趣引領，收集身邊英語

學生通過社會調查搜集，用一顆世界心、一雙智慧眼來發(fā)現(xiàn)我們身邊的英語，進一步認識英語對我們生活的環(huán)境和世界的影響。教師從現(xiàn)實生活中挖掘潛能引發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、主動學習身邊的英語，營造自由寬松的氛圍，并把這些身邊的英語寫下來、記下來，提高了學生的學習英語的興趣，拓展了學生的國際視野。

【案例1】：“收集我們身邊的英語”

收集作業(yè)布置：先給學生分好組，分成四大組，每組十人，每組給出相應的主題，然后讓學生在假期中先各自收集相關主題的內容，之后再在小組中進行整合，最后進行展示。

主題小組收集成果

廣告標語組長：蔣佳琪

★The taste is great.. 味道好極了。（雀巢咖啡）★Can′t beat the real thing. 擋不住的誘惑。（可口可樂）★The new digital era. 數(shù)碼新時代。（索尼影碟機）

★Apple thinks different.. 蘋果電腦，不同凡“想”。（蘋果電腦）★Impossible made possible. 使不可能變?yōu)榭赡?。（佳能打印機）★Just do it. 只管去做。（耐克）★Keep moving. 永不止步。（安踏）★TO BE NO.1 （鴻星爾克）★Anything is possible.一切皆有可能（李寧）★Impossible is nothing.沒有不可能?。ˋdidas）

文明標語組長：邵芯蕊

☆No Smoking. 請勿吸煙☆Don′t Litter 請勿亂扔雜物☆Keep In Line 請排隊☆Keep Off The Grass 請勿踐踏草坪☆Keep to the right 靠右邊走（搭乘自動扶梯時）☆No Spitting 不準隨地吐痰☆Keep Silence 保持安靜☆Shut The Door After You 隨手關門☆Replace After Reading 閱后放回

銀行名稱組長：許燕青

★People′s Bank of China 中國人民銀行★People′s Construction Bank of China中國人民建設銀行★Industrial and Commercial Bank of China中國工商銀行★Agricultural Bank of China 中國農業(yè)銀行★Bank of China 中國銀行★Bank of Communications 交通銀行★China Investment Bank 中國投資銀行★China CITIC Bank 中信銀行★Zhejiang Rural Credit Union （Cooperative Bank） 浙江省農村信用社（合作銀行）

節(jié)日名稱組長：韓甜甜

☆ New Year′s Day 元旦☆ International Women′ Day 國際婦女節(jié)China Arbor Day 植樹節(jié)☆ April Fools′ Day 愚人節(jié)☆ International Labor Day 國際勞動節(jié)World No-Smoking Day 母親節(jié)☆ International Children′s Day國際兒童節(jié)International Environment Day世界環(huán)境日Father′s Day 父親節(jié)☆ Army Day 建軍節(jié)☆ Teacher′s Day 教師節(jié)☆ National Day 中華人民共和國國慶節(jié)Halloween 萬圣節(jié)☆ Thanksgiving Day 感恩節(jié)☆r Christmas Day 圣誕節(jié)

【案例反思】：通過讓學生發(fā)現(xiàn)、記錄生活中的英語學習素材，并在班級設置“生活中的英語”學習角，把生活中的英語記錄下來在班上與同學們一起分享，此舉不僅有效地激發(fā)了學生英語學習的興趣，更拓展了學生的國際視野。

2.交流應用，制作社交型英語

不管是英語俗語“I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand”，還是《荀子·儒效篇》中的“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學至于行而止矣?！闭f的都是同一個教學原理即讓學生多做，多實踐。制作編寫型作業(yè)就是基于這樣一個理念，真正實現(xiàn)讓學生在學中學，學了就用。

【案例2】：“用英語設計課程表”和“制作生日邀請卡”

（“制作英語邀請卡”適用于Can you come to my birthday party？單元的學習）

Monday TuesdayWednesdayThursdayFriday

1.EnglishScienceScienceChineseEnglish

2.MathEnglishEnglishHistoryMath

3.ScienceMathChineseWritingChinese

4.HistoryChineseMusicScienceHistory

5.MathP.EMathChineseEnglish

6.ComputerArtHistoryP.EScience

7.ChineseClass meetingComputerMath

Welcome to my birthday party?。?！

Time： This Friday （From 6pm-9pm）

Place： My home

Come and Enjoy yourself.

From： Alex Chen

【案例反思】：如在學習各學科單詞后，發(fā)現(xiàn)學生對學科單詞的記憶存在一定的難度，于是布置了制作一張英語課程表的個性化作業(yè)，在這張課程表中，包含了本單元的新單詞和重點，學生也非常愿意完成這張課程表，完成之后，這張英文版的課程表就取代了孩子以前中文版的課程表，這樣的作業(yè)，不僅完成了對本單元重點的梳理和掌握，而且實用性非常強。在學習了Can you come to my birthday party？SectionB聽力后，讓學生假期制作邀請卡，加深了學生對如何邀請別人參加聚會的理解，而且這樣的邀請卡也具有較強的實用性。

策略二：以“賞”代“選”——設計賞析型作業(yè)

英語教學中，閱讀是學生們的一個難點。但俗話說：“磨刀不誤坎柴工。”如果分數(shù)是坎柴，那么平時的日積月累就是磨刀，而閱讀就是磨刀的過程。但是縱觀平時教師布置的閱讀作業(yè)，無非是給出2-3篇文章，讓學生做選擇題。有極大一部分學生根本靜不下心來去閱讀，隨便在ABCD中選擇一個答案來應付老師。盡管部分教師會讓學生在原文處劃出關鍵句子，但學生依然可以三三兩兩的在原文處劃幾個句子權當自己認真閱讀了。面對學生浮躁的內心，我改變了閱讀作業(yè)布置策略，采用了英語美文欣賞、英語歌曲欣賞等欣賞型作業(yè)。

1.美文欣賞，泛讀中學語法

美文欣賞即教師事先挑選一些比較好的閱讀文章，名著節(jié)選、記敘文、科技說明文、寓言、幽默故事等各種題材的文章，設計若干個賞析任務來代替平時閱讀的選擇題。這個作業(yè)對教師提出了比較高的要求，自身要有文章的積累，同時能對文章進行一定的處理，從而更加適合學生進行閱讀，必要時得做好鋪墊，名著的背景、故事的主要內容等先有介紹。當然也可以充分發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，讓學生自主選擇閱讀的文章，不管是什么樣的題材的文章，可以讓學生做生詞的釋義，也就需要學生學會運用字典，可以讓學生進行好句翻譯，也可以是結尾續(xù)寫，故事復述，好句摘錄等等。

【案例3】：美文欣賞型作業(yè)：“Tiger Mom or Cat Mom”

（“Tiger Mom or Cat Mom”適用于family rules單元內容的拓展，也適用與平時對學生進行思想教育）

【案例反思】：這樣的美文欣賞作業(yè)，有效的避免了學生抄襲作業(yè)的惡習。在學生完成美文欣賞的作業(yè)后，我會挑選一些學生完成作業(yè)，復印，并每周四下午的自修課下發(fā)一篇給每個學生閱讀既欣賞同伴的作業(yè)，又再一次品讀美文。這樣的美文欣賞作業(yè)，還可以推廣到雙休日，每個雙休日一篇，這樣日積月累，學生的閱讀能力肯定能有所提升。

2.歌曲欣賞，哼唱中培語感

托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強調而是激發(fā)學生的興趣”?？梢?，在優(yōu)質教學中，興趣是最好的老師，是前提。讓學生欣賞英語歌曲是激發(fā)學生英語學習興趣的途徑之一。我們知道，英語歌曲是外國文化的重要組成部分，也是我們在日常生活中接觸到得比較所得英語語料之一。其實它是一個通向外國文化的小窗口，能讓學生從側面更多的接觸外國文化：自然人文風貌，發(fā)展歷史，風俗習慣，傳統(tǒng)節(jié)日等方面的情況。在訓練英語語音、語調，提高口語能力，提高聽力理解能力，復習鞏固語法及句型結構，增加寫作能力，增加文化背景，陶冶美得情操等方面都有著重要作用。因此，在周末或者平時教學任務不重的情況下，我會讓學生自己選擇一些他們喜歡的英語歌曲，并將下好的歌曲文件放在班級群里，并復印好歌詞印給學生，讓學生欣賞。有時候，學生也會將一些他們喜歡的中文歌曲改編成英語歌曲。

【案例4】：英語歌曲欣賞型作業(yè)：“Whatever will Be， will Be”

When I was just a little girl， I asked my mother， "What will I be？ Will I be pretty？ Will I be rich？" Here's what she said to me： "Que sera， sera， Whatever will be， will be； The future's not ours to see. Que sera， sera， What will be， will be." When I grew up and fell in love. I asked my sweetheart， "What lies ahead？ Will we have rainbows Day after day？" Here's what my sweetheart said： "Que sera， sera， Whatever will be， will be； The future's not ours to see. Que sera， sera， What will be， will be." Now I have Children of my own. They ask their mother， "What will I be？" Will I be handsome？ Will I be rich？" I tell them tenderly： "Que sera， sera， Whatever will be， will be； The future's not ours to see. Que sera， sera， What will be， will be. Que Sera， Sera！"

【案例反思】：這是在教授8年級上unit7 第一課時給學生布置的英語歌曲欣賞作業(yè)，這個歌曲很好的引出了will的一般疑問句，符合本課時的教學重點。而且這個歌曲曲調簡單學生容易學唱，在第一課時上的時候，很多學生都能跟著音樂唱起來。在看似玩中，很好的鞏固了will引導的一般疑問句。

策略三：融“生活”于“作業(yè)”——設計拓展型作業(yè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在少年的心靈世界上，這種需要特別強烈?！贬槍@種心理，我們引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來，這樣不但解決了實際問題，也有利于創(chuàng)新意識的形成?；谶@樣的想法，我會將學生的實際生活融于作業(yè)布置中，讓學生動手實踐和拓展。

1.學以致用，實踐中有趣味

新目標英語這套教材最大的特點是每個單元都一個學生熟悉的話題貫穿整個單元。因此，在作業(yè)布置中，教師可以將單元教學內容融入到學生的實際生活中，讓學生將所學的內容運用到實際生活中去。

【案例4：“制作水果沙拉” 】

（“制作水果沙拉”適用于How do you make a banana milk shake？單元內容的實踐）

Ingredients：

Two apples and bananas./ One orange./ A cup of yogurt./ Some honey./…

Steps：

1. Wash all the fruits.

2. Peel the bananas and cut them up.

3. Cut all the fruits up.

4. Put some honey and yogurt into them.

5. mix them up.

【案例反思】：通過這次假期作業(yè)，學生體驗了可數(shù)和不可數(shù)名詞、以及制作步驟，更進一步激發(fā)了學生英語學習的興趣，也鍛煉了學生的動手能力。

【案例4】：為教室制作英語警示牌

（學了Go for it 七年級上冊Unit12 Don′t eat in class！單元后，布置“為教室設計英語警示牌”的作業(yè)。）

【案例反思】：通過這次為班級設置英語警示牌的實踐作業(yè)，緊密結合了課堂教學與學生的實際生活，既有效鞏固了祈使句，也鍛煉了學生團隊協(xié)助能力。

2.假日活動，綜合中培思維

如果假期作業(yè)布置時正好碰到元旦、清明、端午、中秋、五一、十一、春節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學生介紹一下每個節(jié)日，節(jié)日的特色飲食、穿著、傳統(tǒng)習俗和民眾活動。此外，學生假期的生活相對會豐富多彩，走親訪友，旅游度假等等。讓學生記錄一下自己假期活動，一般情況這幾個假期都是學生有話可寫，與其生硬地布置一篇作文作業(yè)，還不如讓學生像寫日記一樣的方式寫下來。

【案例5】記錄自己假期活動。字數(shù)60-80字。要求注意時態(tài)，全文通順連貫。

【案例反思】：平時的作業(yè)中，學生最不喜歡做的就是書面表達，然而，寫是英語學習必須掌握的技能，既然學生不喜歡寫那些設定好主題的作文，那么還不如寫寫自己的節(jié)日感受。

策略四：變“被動”為“主動”—— 設計自主型作業(yè)

隨著學生年齡的增長，學生的認知水平、學習能力都得到了提高，英語知識也得到了積累。學生自主意識增強了，個體差異也明顯了，那么一刀切的作業(yè)便有些脫節(jié)了。要設計出讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興趣參與教學活動的作業(yè)，是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，使學習過程成為一個主動的、富有個性的過程。

【案例6】學生自己出一份英語報紙

【案例反思】： 學生出報紙，需要有大量的資料，可以是新聞的摘抄，可以是自己的文章，也可以是自己平時常常出錯的題目，因此學生需要找資料，需要去審核，這就會大量的接觸英文材料，從而在編寫的過程中閱讀，抄寫，練習，獲得了前所未有的英語信息量的輸入。

四、英語趣味作業(yè)的成效與反思

英語趣味性作業(yè)有別于傳統(tǒng)作業(yè)的簡單低效與被動復制。它在強調聽、說、讀、寫基本技能的同時，更注重學生的主動實踐、探索思考，更注重學生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗努力實踐后的滿足、愉快和自信，并獲得個性的和諧發(fā)展。此外，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)英語趣味性作業(yè)也使學生自主學習能力得到極大的鍛煉和發(fā)展，它于傳統(tǒng)的英語作業(yè)一樣也是鞏固課堂教學、提高教學效率的一個重要途徑?？傊?，教師既要著眼實際，認真分析學情和教材，又要遵循作業(yè)設計原則，設計既貼近學生生活，又富有時代感的英語作業(yè)。力爭讓每個學生在假期作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

但在實施過程中因學生層次的不同，從而英語作業(yè)的水平也參差不齊，這增加了老師批改的難度，再者就是有些學生在實踐過程中只是應付，沒有真正的起到以學促學的目的……

總之，在“理論→實踐→反思→完善”一連串的步驟中，趣味性作業(yè)一定會促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而進一步推進課堂教學。

【參考文獻】

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.2、教育部.數(shù)學新課程標準解讀.北京師范大學出版社2002年5月

[2]周曉艷.英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中小學英語教學與研究，2005.

[3]《特級教師論課堂教學改革》.浙江教育出版社.2002年.

（作者單位：蕭山區(qū)義橋實驗學校）