莊開勝

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式是在社會發(fā)展中提升教學(xué)途徑的最佳方式，也是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過長時間的探究，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，探究式課堂教學(xué)模式對提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。本文就針對高中地理教學(xué)，簡要闡釋如何構(gòu)建高中地理探究式課堂。

【關(guān)鍵詞】高中地理探究式課堂教學(xué)模式

引言

針對高中地理教學(xué)展開探究式教學(xué)模式，是新課程改革的要求。構(gòu)建合理的探究式教學(xué)模式，可以提出地理問題，讓學(xué)生在探討中獲得地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理相關(guān)問題中提升自己，推動教學(xué)的的發(fā)展。通過引導(dǎo)和發(fā)展，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、融合雙主體理念，構(gòu)建探究式課堂

在過去教學(xué)當(dāng)中，教師大多數(shù)都以自己作為教學(xué)的中心，過多地關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和傳遞出的內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲得，這樣的模式中，教師付出的比較多，學(xué)生領(lǐng)悟的卻很少。為轉(zhuǎn)變這一教學(xué)情況，融合雙主體理念教學(xué)構(gòu)建探究式課堂，對教學(xué)效率地提升顯得非常重要。

教師是教學(xué)的組織者，教學(xué)中需要秉持“一切為了學(xué)生”基本理念，避免出現(xiàn)教師唱“獨角戲”、課堂存在“一言堂”的情況。通過科學(xué)地引導(dǎo)，矯正不良的教學(xué)情況，將高中地理教學(xué)放在課堂當(dāng)中內(nèi)容，教師要做課堂的編劇或者是導(dǎo)演，成為課堂的引導(dǎo)者。對教材解讀中，需要精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際情況重新構(gòu)建不同內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成知識的共識。在探究式課堂當(dāng)中，教師需要結(jié)合地理教學(xué)和地理規(guī)律，通過引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)等方法，通過結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生加深對知識的印象，從而在教學(xué)引導(dǎo)中不斷提升教學(xué)的效率。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答問題，并在生生和師生共同協(xié)作中探討問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，在探究模式教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、批判精神和冒險精神。

學(xué)生是高中教學(xué)的主體，在提出以課程為主要基礎(chǔ)傳遞給學(xué)生內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入理解知識的概念。因此，高中地理教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中加深對地理知識的理解。為此，教學(xué)中要圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與到課堂實踐的過程，讓學(xué)生真正實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。為了保證將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，在教學(xué)中需要結(jié)合以下幾點設(shè)計教學(xué)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，強化教學(xué)引導(dǎo)。

第二，結(jié)合學(xué)生整體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)的學(xué)案，為學(xué)生提供更多可以遵循的學(xué)習(xí)程序。

第三，優(yōu)化課堂問題設(shè)計，結(jié)合高中生的生活實際和生活水平設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到深淺適當(dāng)、層層推進(jìn)引導(dǎo)。

通過科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教師學(xué)生雙主體的基本理念，幫助學(xué)生加深對知識的理解，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己。

二、融合實用性內(nèi)容，構(gòu)建探究式課堂

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，只有做到學(xué)以致用才是教學(xué)中提升質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建探究式課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，運用學(xué)生比較熟悉的生活中的內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決生活中難問題的過程中，探索高中地理知識的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)的實際情況，將生活中的不同問題整合起來，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生教師地引導(dǎo)中體會到地理知識具備的生命力。

如，在平時生活中，我們主要結(jié)合學(xué)生的實際情況，融合郵票、詩詞、其他學(xué)科等當(dāng)中存在的地理問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并在探究中加深對地理文化的理解。這種方法在實踐中獲得比較好的效果，并且可以幫助學(xué)生調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，可以通過郵票中包含的不同地理位置，探究不同的地域文化；可以借助日常新聞探索全球變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等等。

在生活化問題引導(dǎo)學(xué)生參與到地理知識探究中，可以幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、融入地方特色，構(gòu)建探究式課堂

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)地理知識的時候，他們關(guān)注家周邊情況會比其他地方的積極性高。因此，在教學(xué)中，我們需要遵循不同的原則，幫助學(xué)生在探究中提升自己，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。因此，在高中地理教學(xué)中，我們需要整合不同的內(nèi)容，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)識。

如，在開展教學(xué)中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生完成章末的探討之后，讓學(xué)生選擇我縣的地形、我縣的氣候、地形和交通之間的聯(lián)系、我縣旅游資源開發(fā)的現(xiàn)狀和規(guī)劃以及我縣可持續(xù)發(fā)展等多方面和地方相關(guān)問題探討，讓學(xué)生在探究中能夠加深對地理知識的理解。

結(jié)語

總之，探究式教學(xué)模式是高中地理教學(xué)中非常有效的一種解決方式。教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不同內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式中加深對地理知識的理解，全面提升地理教學(xué)效率。

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué)）